阿长与山海经课堂实录

窦桂梅《阿长与山海经》课堂实录—、谈话导入师：课前做个小游戏，有这样一个伟大的作家，他特别喜爱在自己的作品里设计插图，不签名画插画，还喜欢给别人的签名做设计，他的书法也特别的厉害，他的名字在落款上我们已经知道了，他叫一一生：鲁迅师：对于鲁迅你知道了什么？生介绍鲁迅生平师：你搜集到了很多资料，但是有两处需要修正一下，第一处——生：声音可以更响亮一些师：第二处——生：读得要准确，奠基人师：是的，错了没有关系，我们一起注意，读——一起读师：生于，死于可以改成去世于，死于有点奇怪。

二、初读，梳理文脉师：一起走进鲁迅在45岁时的一篇回忆性散文，看看我们和鲁迅相遇会发生什么？名字叫生：阿长与《山海经》师：里面有个人名生：阿长师：她有哪些名字？生：第一个名字叫长妈妈，第二个叫阿长，第三个叫阿妈，第四个叫什么姑娘，第五个称呼是女工，第六个称呼叫保姆师：谢谢他，你瞧瞧，在预学当中你会发现我们的鲁迅先生知道阿长连自己真实的名字都没有，所以就有了那么多大家对她的称呼，可是鲁迅偏偏选了一个一一可长。

再看老师，当我把这个词语加上书名号之后，你会知道鲁迅回忆的这是一本怎样的书？（给山海经加书名号）生：是一本阿长给他的书师：还有补充吗？这究竟是一本怎样的书？生1：这是一本很好看的书生2读资料：山海经由战国至西汉的不同作者集体完成，以山为经，以海为纬，记录上古的地理、历史、天文等等，还保存了不少上古时代的神话故事，如《夸父追日》、《精卫填海》等等。

师：据，真有意思，这么一个普通得不能再普通连名字都没有的阿长，他们家的保姆，竟然和这本这么神奇的书连在了一起，构成了鲁迅在这篇文章中的回忆•把课本打开，除了回忆这两个内容，鲁迅还回忆了有关阿长和他发生的故事，现在小组内把预学单打开，看看你在预学的时候你提取了哪些关键事件，鲁迅对这些事件又是怎样的态度？结合课文，你们互相分享、对照一下，一会儿我们进行交流，我知道，我们高年级的同学，遇到难懂的字词句，我相信你们都会通过自学通过小组学习解决掉，如果真的还有问题，我们可以拿到班上来帮你解决，好不好？现在开始！PPT出示：读到了什么一写了阿长什么（请一组同学到黑板前板贴、板书）师：其他小组我们一起来看看，鲁迅还回忆了有关阿长的这些事件生：有谋害寅鼠，还有切切察察师：我要是你的话，后面还有那么多事，我就把还有的还去掉生：有谋害寅鼠，有切切察察，摆成大字，爱讲道理，逼吃福橘，还有买《山海经》这几件事。

《阿长与<山海经>》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生以“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。

然而，“无情未必真豪杰”，鲁迅首先是一个人，是一个有血有肉的人。

所以，鲁迅也有温情的一面，像战士在未散尽的硝烟中遥想和平。

《阿长与<山海经>》就是鲁迅作品中少见的充满温情和同情、充满感激和怀念，甚至有些内疚和愧怍的文章。

二、快速默读，整体感知(屏显“天下第一奇书”——《山海经》图片，学生猜想内容。

)师：《山海经》是我国古代一部以神话内容为主的书，内容包罗万象，可以称得上是一部当时的生活日用百科全书，被誉为“天下第一奇书”。

童年时代的鲁迅做梦都想得到一部《山海经》，但大人们根本不把小鲁迅的话当一回事。

那么，是谁最终满足了小鲁迅的这个愿望，使他得到了这本奇书呢?请同学们带着这个问题，快速默读课文。

(生默读课文，标记生字词。

师巡视默读情况。

)三、深入研读，深情品味师：是谁给鲁迅买回了《山海经》呢?生：是鲁迅儿时的保姆长妈妈。

师：长妈妈是怎样一个人呢?我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面也有长妈妈，就是她给鲁迅讲了美女蛇的故事，令他终生难忘。

这一篇文章里，对长妈妈的描写更多了，请大家试着对长妈妈的情况作简要介绍，包括人物外貌、家庭状况和生活时代等不同方面。

生：阿长是一个连真实姓名都不为人所知的劳动妇女，她生活在旧时代，大约在清朝末年。

长得又矮又胖，面皮发黄，一点也不好看。

生：她不认识字，没文化，是鲁迅家的保姆，还是一个寡妇。

师：假如你生活在那个时代，你家也很阔气，你的父母也要给你找一个保姆，那你愿意雇佣长妈妈吗?我们开一个小小的辩论会如何?同意请长妈妈的为正方，不同意的为反方，请同学们开始准备。

(生热情讨论起来。

师参与讨论。

)生(正方)：长妈妈青年守寡，家里没有什么牵挂，会安心地照顾我。

生(正方)：她还会讲美女蛇、长毛等有趣的故事，我愿意让她做保姆。

阿长与《山海经》教学实录李培贤师：老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。

你能说一说这本书名的含义吗？生：早上开的花落下了，晚上再拾起来。

生：旧事重提，回忆美好的往事。

师：很好！两位同学回答合在一起就完整了。

师：大家朗读课文第一段（多媒体显示内容）师：阿长是谁？生：长工、保姆师：说得阔气一点，是什么意思?生：上档次一些，好听些。

师：你能说出作者的语气吗？生：似乎有点不尊重师：好的。

大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。

生：憎（zèng）恶师：纠正应该读“憎（zēng）恶师：为什么对一个女工憎恶呢？生：谋死我的隐鼠师：就是这一件事吗？请大家迅速阅读课文，看看还有那些？生：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。

生：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

生：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

生：她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

师：通过这些描写，你认为阿长是一个怎样的人？生：惹是非、管教他人生：粗俗、多事生：也终于不知道她姓什么。

师：无名氏，像根草样的师：“我”对阿长的态度有没有变化呢？请你划出相关的语句师：请大家注意一下“敬意”这个词生：然而我有一时也对她发生过空前的敬意生：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测生：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

生：又使我发生新的敬意了师：好的，大家找得对。

不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。

多媒体显示“敬意”的内容教师指导朗读师：大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化生：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

她确有伟大的神力。

两句“神力”一词师：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

阿长与山海经课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《阿长与山海经》课堂实录师：《从百草园到三味书屋》中，长妈妈（阿长）出现过吗？生：在美女蛇的故事的相关文段出现过。

师：长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！老师先来检查一下大家对字词的预习情况。

在你的课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。

（学生在笔记本给相应汉字的注音）师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。

师：下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。

（学生在笔记本书写相应汉字）师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么（学生速读课文）生：文章先写了阿长切切察察的毛病。

生：阿长的睡态。

生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。

生：阿长给我讲长毛的故事。

生：阿长给我买《山海经》。

师：看来大家对文章内容掌握得不错。

“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。

生：连真正的名字都没有生：相貌平平甚至有些丑陋生：多事，喜欢切切察察生：不拘小节生：麻烦，规矩多生：愚昧、无知、迷信生：心地善良生：仁慈生：关爱孩子师：很好，我们总结一下：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的社会下层劳动妇女，她没有文化，粗俗好事，同时又善良仁慈，关爱孩子。

师：下面同学们抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。

师：下面我们结合文章中几个具体的文段，来具体品析一下（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。

《阿长与山海经》一导入：师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。

一提起假期，你会想到什么？生：作业！生：上网，游戏！师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。

其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。

我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。

现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。

投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。

15岁父亲去世，家境越发艰难。

由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。

生：阅读思考。

生：他会回忆小时候上学和画画的情景。

生：他会回忆父亲。

生：他会回忆在日本留学，弃医从文的事情。

师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。

出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：《狗•猫•鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。

《父亲的病》——揭露庸医害人的实质《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。

阿长与《山海经》课堂教学实录在这个春日清晨的课堂上，阿长老师踏进了教室。

他手中捧着一本厚厚的书，那正是《山海经》。

整个教室里弥漫着一股神秘的气息，学生们都兴奋地等待着今天的教学内容。

阿长老师走到讲台前，用略带沙哑的声音说道：“今天我们要谈论的是《山海经》，这是一部关于古代神话传说的经典著作。

”他说得兴致勃勃，仿佛迫不及待地要和学生们分享这段古老的文化遗产。

第一节课，阿长老师向学生们介绍了《山海经》的历史背景和作者。

他讲述了这部书的传世之路，以及其中所蕴含的深厚文化内涵。

学生们被深深吸引，纷纷举手提问，希望能更深入地了解这部神秘的著作。

第二节课，阿长老师开始逐篇逐段地解读《山海经》中的经典内容。

他示范性地讲解每一则神话故事的来龙去脉，以及其中所蕴含的道理和哲理。

学生们目不转睛地聆听着，仿佛置身于古代传说之中。

第三节课，阿长老师设计了一系列互动环节，让学生们参与到《山海经》的故事中。

他们分组进行角色扮演，演绎出书中经典情节，仿佛重现了古代的神话世界。

学生们兴奋地投入到这场角逐中，学到了更多的知识。

第四节课，阿长老师组织了一次文化沙龙，邀请学生们就《山海经》的意义和价值展开讨论。

他鼓励他们发表观点，并引导他们思考这部著作对当代社会的启示。

学生们纷纷表达了自己的看法，展现出了对古代文化的深刻理解。

最后一节课，阿长老师带领学生们走进校园外，到一处小山上进行实地考察。

他指着山脚下的一片湖泊说道：“据《山海经》记载，这里曾是一位古代仙人的修炼之地。

”学生们震撼地望着眼前的景象，仿佛看到了传说中的景象一般。

整个《山海经》课堂教学实录便在这五节课中结束了。

学生们在阿长老师的引领下，深入了解了这部古老著作，感受到了其中蕴含的文化底蕴。

他们对神话传说充满了好奇和向往，对古代文化有了更深一步的认识。

阿长与《山海经》课堂教学实录就此画上了圆满的句号。

学生们在这个春日清晨的课堂上获得了一次不一样的体验，也收获了一份珍贵的文化遗产。

阿长与《山海经》课堂实录及反思石林县巴江中学高学兰教学目标：1、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及的感情。

2、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

教学重点：体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

教学难点：体会对长妈妈的深厚感情。

教学过程：一、导入同学们，我们在七班级的时候学过鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》，里面有一个带点神奇又好玩的故事是（美女蛇的故事），叙述这个好玩故事的人是（长妈妈）。

长妈妈是鲁迅的保姆，在这篇文章当中并没有过多的叙述，今日，我们就来学习一篇特地写长妈妈文章：阿长与《山海经》。

二、检查预习。

1、抽查字词的读音，重点强调和方言音的区分。

憎恶（zēngwù)粗拙（zhū)三、速读课文，理顺文章写了阿长的哪些事情？明确：①阿长名字的由来①阿长喜爱“切切察察”①阿长的睡态①阿长给我讲各种“法规”，比如“吃福橘”①阿长“谋杀”我的隐鼠①阿长给我讲长毛的故事①阿长给我买《山海经》四、品析词句悟情感。

1、同学齐读下面的文段，思索：这段文字写出了阿长的什么特点？体会对阿长的情感。

最厌烦的是常喜爱切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

明确：阿长切切察察的毛病。

情感：厌烦2、请一个同学朗读下列语段，思索：这段文字写了阿长的什么特点？是这样表现阿长的这个特点的？一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

明确：在“我”看来，阿长是有意“摆”成一个大字，当时的我剧烈不满。

3、指导“我”与阿长对话的朗读。

梦里也记得元旦的，第二天醒得特殊早，一醒，就要坐起来。

她却立即伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。

阿长与《山海经》课堂实录（2009年4月24日山东省语文教学研讨会）师：今天我带来了一本书，这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。

（手持一本《山海经》向学生展示书中插图）有意思吧！想拥有一本吗？生：想！师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就来学习《阿长与<山海经>》。

（板书：阿长与《山海经》）作者是谁？生：鲁迅（师板书）师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢？请大家浏览课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。

当然了，大家还要注意掌握一下生字词。

过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确，把生字词掌握得扎实牢固。

开始！学生浏览课文，完成相关任务。

师：先来看一下我的“非常7+1”，八个字词。

（学生读卡片上的字词）师：掌握得非常好。

那再来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么？生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。

师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。

那我就有一个疑问，俗话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下？生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。

师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。

比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。

他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。

阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下？生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀。

师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。

谁来说一下她的外貌？生：她生得黄胖而矮。

生：生得不好看；颈子上有许多炙疮疤。

师：由此，你可以推测到阿长有怎样的生活经历？生：经过了战争年代。

阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质一、教学目标1.理解课文内容，分析阿长的性格特点。

2.学习作者对阿长的情感态度，体会文章的思想内涵。

3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学重点1.阿长的性格特点分析。

2.作者对阿长的情感态度。

3.文章的思想内涵。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解阿长的性格特点。

2.如何让学生体会到作者对阿长的情感态度。

四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，简要复述阿长与《山海经》的故事情节。

2.提问：同学们，你们觉得阿长是个怎样的人？为什么？第二环节：分析阿长的性格特点1.学生分组讨论，列出阿长的性格特点。

第三环节：探讨作者对阿长的情感态度1.学生自由发言，谈谈自己对作者对阿长情感态度的理解。

2.教师引导：作者对阿长的情感态度有哪些体现？为什么？第四环节：深入理解文章思想内涵1.学生分组讨论，谈谈自己对文章思想内涵的理解。

2.每组代表发言，分享自己的观点。

第五环节：课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。

第六环节：课后作业（课后自主完成）1.根据本节课的内容，写一篇关于阿长的读后感。

2.深入阅读《山海经》，了解其中的故事和人物，下周分享你的阅读心得。

五、教学反思本节课通过分析阿长的性格特点、探讨作者对阿长的情感态度以及深入理解文章思想内涵，使学生更好地理解了课文内容。

在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：第二环节：分析阿长的性格特点对话示例：教师：请大家回想一下，阿长给鲁迅先生买《山海经》的过程中，有哪些细节让你印象深刻？学生1：阿长不认识字，但她依然用心去寻找这本书。

教师：很好，这说明她很有心，对不对？还有其他细节吗？学生2：她怕鲁迅先生不喜欢，所以特意挑了一本绣像的。

教师：这表明她很细心，也很有爱心。