《EXCEL公式的应用》教案

教学活动流程学号为101801学生总评成绩公式计算方法：学号为101801学生总成绩公式计算方法：=C3+D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3课间练习：将公式”=D7-E5+30”从单元格D7分别复制到B4，F5后的公式分别是什么？EXCEL中公式的运用习题一，相对地址的运用如上图所示（1）将D4单元格中的公式复制到D3，则单元格D3的公式为（2）将D4单元格中的公式复制到D5，则单元格D5的公式为（3）将D4单元格中的公式复制到C4，则单元格C4的公式为（4）将D4单元格中的公式复制到E5，则单元格E5的公式为（5）将D4单元格中的公式复制到B3，则单元格B3的公式为（6）将D4单元格中的公式复制到F2，则单元格F2的公式为（7）将D4单元格中的公式复制到B7，则单元格B7的公式为将D4单元格中的公式复制到E9，则单元格E9的公式为（8）将D4单元格中的公式复制到A1，则单元格A1的公式为（9）将D4单元格中的公式复制到H10，则单元格H10的公式为二，公式的输入如上图所示（1）如果要计算7,8,9三个月的各自销售总量，则要在F3中输入的公式是（2）如果要计算7,8,9三个月的平均销售总量，则要在F3中输入的公式是（3）如果要计算7,8,9三个月的销售额，则要在F3中输入的公式是三，混合地址的运用如上图所示（1）将E6单元格中的公式复制到E5，则单元格E5的公式为（2）将E6单元格中的公式复制到E7，则单元格E7的公式为（3）将E6单元格中的公式复制到D6，则单元格D6的公式为（4）将E6单元格中的公式复制到F6，则单元格F6的公式为（5）将E6单元格中的公式复制到B3，则单元格B3的公式为（6）将E6单元格中的公式复制到G5，则单元格G5的公式为（7）将E6单元格中的公式复制到C7，则单元格C7的公式为（8）将E6单元格中的公式复制到H8，则单元格H8的公式为四，判断下列输入公式形式的正误,并且在括号内打√或×，如果错误请在横线上注明原因。

《EXCEL中公式的运用》教学设计教学目标1、知识与技能（1）掌握创建公式的方法和基本规则。

（2）掌握单元格引用（相对引用和绝对引用）。

2、过程与方法培养学生运用所学知识解决实际生活中问题的能力。

3、情感态度价值观（1）激发学生的求知欲望和解决实际问题的成就感。

（2）培养学生勤于思考、团结合作的精神。

教学重点1、掌握创建公式的方法和基本规则。

2、单元格引用的两种引用方式教学难点1、掌握创建公式的方法和基本规则。

2、单元格引用两种方式的区别和特点。

教学时间：一课时教学过程：一、引入新课同学们，在以前的学习中，我们已经掌握了如何向电子表格中录入数据，并且也能够将单元格的格式进行设置。

如果我们仅仅是将电子表格作为一个数据录入的工具的话，那就太浪费这款软件的强大的功能了。

电子表格还有什么强大的功能呢？首先就是今天我们要学的计算功能。

在纸制的表格上只能一项一项计算好后，再填到表上，往往这种工作都是一些重复地计算工作。

不但麻烦，工作效率低，而且，一量某个数据出错，修改起来更加困难。

在电子表格中这种重复的计算就可以轻松地解决了，而且修改数据之后，结果也会随着更改。

今天我们就学习在电子表格中如何进行计算。

二、新课在介绍公式之前，先复习一下什么是单元格名称。

（后面公式里会用到单元格引用，对后面的讲解有很大帮助）一、什么是公式？公式就是单元格中的一系列值、单元格引用、名称、或运算符的组合，可生成新的值。

描述计算方法的表达式称为公式。

公式总是以“=”号开始。

公式在输入时，要先输入一个等号“=”以便通知单元格后面给出的是计算方法。

教师操作：1.打开电子表格在A1 单元格中输入一简单的公式“=1+2”回车后结果等于3，说明单元格有计算功能。

2.讲解书中91页的示例（视力调查表）打开网页，下载准备好的文件。

打开后，同书91页相同。

计算视力不良率的公式：视力不良率=视力不良人数÷学生人数公式输入必须以等号“=”开头。

EXCEL中函数公式的运用一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解函数公式在EXCEL中的作用；2.学会使用常见的函数公式完成数据处理和计算；3.掌握函数公式的基本语法和常用参数；4.运用函数公式解决实际问题。

二、教学内容1.函数公式的概念和作用；2.常见函数的使用方法和示例；3.函数的基本语法和参数说明；4.实际应用案例。

三、教学过程1. 导入知识（5分钟）教师简要介绍函数公式在EXCEL中的作用，引导学生了解函数公式的基本概念。

比如，在处理大量数据时，手动计算和处理显得繁琐和低效，而函数公式可以帮助我们快速完成复杂的计算和数据处理任务。

2. 讲解常见函数（20分钟）教师选择几个常见的函数，例如SUM、AVERAGE、MAX、MIN等，分别介绍其作用和使用方法，并通过示例演示函数的具体应用。

教师可以使用黑板或投影仪展示相应的函数公式和操作步骤。

学生跟随教师一起操作，加深对函数公式的理解和掌握。

3. 函数公式语法和参数说明（15分钟）教师向学生详细讲解函数公式的基本语法和参数说明，包括函数名称、参数、运算符等。

鼓励学生多进行实际操作和练习，熟悉函数公式的编写和使用。

4. 实际应用案例演示（30分钟）教师利用一些实际应用案例，例如统计班级同学的考试成绩、计算某商品的价格折扣等，引导学生思考如何使用函数公式解决这些问题。

教师演示相关操作步骤，学生跟随操作并体验函数公式的实际运用场景。

5. 练习与巩固（20分钟）教师提供一系列练习题，要求学生独立完成并核对答案。

练习题的内容涵盖前面所学的函数公式的基本操作及应用。

教师可以留下一些练习题作为课后作业，以强化学生对所学知识的理解和运用。

四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生课堂参与情况，包括回答问题和操作练习的积极性；2.学生对函数公式概念和使用方法的理解程度；3.学生在实际应用案例中运用函数公式解决问题的能力；4.学生在练习和作业中的答题准确性和实用性。

《Excel公式的应用》教学设计涉县二中崔艳新一、教学内容本节课是教科版《信息技术基础》必修第四章《文本和表格信息加工》第2节“表格信息加工”的内容。

在本节中，通过数据分析实例，让学生掌握公式的使用方法。

本节课与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel公式来解决，实用性很强。

二、教学目标（一）知识与技能1.理解公式的定义2.掌握公式的使用方法3.正确运用相对地址与绝对地址（二）过程与方法1、培养学生自主探究和小组协作意识。

2、培养学生循序渐进分析问题并解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观1、激发学生团队协作意识。

2、养成合理运用信息技术解决实际问题的习惯。

三、教学重点与难点教学重点：1.公式的操作步骤2.相对地址与绝对地址的正确使用教学难点：相对地址与绝对地址四、学前分析（一）内容分析本节课是《表格信息加工》这一章中的重点内容，与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel的数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel的公式来解决，实用性很强。

本节课的问题主要在于如何让学生学会公式的使用，怎样进行公式的复制与填充。

虽然对于“如何计算”这个问题学生是初次接触，但是在日常学习、生活中见得很多，比如考试成绩的计算、银行利率计算等。

（二）学情分析本节课的对象是高一学生。

高中生思维活跃，求知欲旺盛；已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密；随着独立思考和处理事物能力的发展,具有强烈的自主性。

我校高一学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且经历较多的上机操作实践，对于知识的自主掌握能力普遍比较好，前面还学习过excel的一些操作，对本知识点学习的愿望也很强烈，这些学生情况为本节课的教学奠定了良好的基础。

五、教学方法（一）创设情境法学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、发展能力。

EXCEL公式的应用教学设计Application teaching design of Excel formulaEXCEL公式的应用教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

课程：教学目标：1．熟悉公式的基本组成；2．掌握公式的创建、修改、复制、删除等方法；3．会灵活运用公式进行财务统计与分析运算；4．培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识。

教学重点：公式的创建与复制。

教学难点：相对地址与绝对地址的灵活运用。

教学设计的原则：贯穿启发式教学思想，注重培养学生自主学习的能力；考虑学生实际计算机操作能力，设计相应的达标练习。

教学模式：采用以"指导--参与"为基本形式的课堂主体教学模式，即教师仅粗线条地讲解知识，激发学生主动去参与、学习和实践，在遇到问题时能主动思考、大胆尝试和探索。

教师起指导和引导的作用。

教学过程：一、复习演示目的是为本节课学生的自主学习作好铺垫。

二、新课导入由成绩统计表入手，运用"任务驱动式"导入新课。

三、展示本课目标四、达标导学教师结合成绩统计表，指导学生掌握以下知识点，讲解过程注重学生的积极参与，培养学生自主学习的能力。

1．公式的创建教师结合教材中的例子，边讲边操作，理论与实践有机结合。

学生做练习，教师巡回指导，并请学生演示。

教师设题导入公式的修改必要性。

2．公式的编辑修改启发学生对照单元格内容的修改，自主学习公式的修改方法。

学生做练习并演示。

教师设题导入公式复制。

3．公式的复制（1）连续单元格的复制方法：单击需复制公式所在的单元格，将鼠标指针移到所选单元格的右下角黑点上，待鼠标指针变为黑色加号形状时按住鼠标左键向下拖动到目标单元格，释放左键。

住xcel中公式与函数的运用》教学设计-“学案”在《计算机应用基础》课程中的应用一、教材与学情分析“学案'‘是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重耍媒介，具有“导看、导听、导思、导做”的作用。

本次课程的教材选用的是高等教育出版社的《计算机应用基础》，该课程教学的实操性比较强，凡具有明显的案例特点，考虑实施“学案”教学。

学生在该章节之前已经学习和常握如何制作Excel表格，绝对、相对地址的调用。

通过解决所提出问题的过程，让学生自己动手，从实践中获得知识，培养学生的自学能力。

最后，通过练习，自C设计学案、巩固知识，使学生具有成功感。

二、教学目标1、认知目标：学生通过该节课的学习、练习，能够熟练地掌握和运用Excel中的AVERAGE()、STDEV 0、MAX 0、MIN ()和COUNTIF ()函数，这些函数的作用分别是：求平均值、计算方差、计算最大值、计算最小值、计算一定条件下的单元格的数目。

2、技能口标：培养综合运用Excel的函数、公式的能力，学会制作个人“学案”。

3、情理目标：培养学会解决问题的思维方法，养成自主学习能力，培养创新精神。

三、重点与难点1、重点：学会Excel公式、函数的编写和运用2、难点：Excel公式、函数的综合运用，制作相关“学案”四、教学策略与方法：1、课前准备：分析课程的教学大纲、教学内容，分析学生学情，构建问题链，设计“学案。

将“学案”预先分发给学生，使得学生对即将学习的知识结构有基本的认识，并可以自己操作实践。

2、主动参与：课程内容操作性强，实际应用范围广，激发学生学习兴趣，主动参与到教与学的过程屮。

提高运用知识解决实际问题的能力。

3、探索学习：通过学案小设置的问题链，让每个学生都能积极思考。

在学生进行学习时,需要学生自C 去尝试、探索、研究和实践，提岀不能解决的问题，甚至设置新的问题 链。

4、 发现学习：老师、同学共同探讨，双向反馈，解决问题，完成学习任务中设定的目标。

《Excel中公式与函数的使用》教案保山中医药高等专科学校孔春丽教学内容：1、单元格引用2、输入和编辑公式3、插入和使用常用函数教学目标:１、知识目标:理解excel中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念。

２、技能目标:掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。

３、情感目标:让学生亲身体验excel强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。

教学重点与难点：根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：1、公式的使用2、excel中相对地址与绝对地址的引用3、常用函数的使用教学方法：1、任务驱动法、设问法2、自学法、图示说明法、探究法、演示讲解法3、归纳总结法教学过程：一、创设意境，导入新课（2分钟）（讲解法）导入：excel的主要功能，制作表格，运算和分析数据，可以为决策提供理论依据，前面我们已经讲解了单元格的格式、单元格地址等概念，这一节将一起来完成公式和函数的应用。

新课程：Excel中公式和函数的使用二、新课教学（总计38分钟）（讲解法、提问法、示范法）1、单元格的引用（12分钟）在公式中使用单元格引用的作用是引用一个单元格或一组单元格的内容，这样可以使用工作表不同部分的数据进行所期望的计算。

在Excel 2003中，可以使用相对引用，绝对引用及混合引用来表示单元格的位置。

所以，在创建的公式中必须正确使用单元格的引用的类型。

（1）单元格的相对引用（5分钟）下面以计算2门学科的总成绩为例。

如下图所示，将D2单元格成为活动单元格，在编辑栏中输入“＝A2+B2+C2”，回车后D2单元格将得到图示的结果。

根据例子，让同学自主完成“任务一”——<学生成绩统计表>中的“总分”及“平均分”的计算，最后教师做点评总结。

（2）单元格的绝对引用（5分钟）在学习绝对引用前，先让学生自主练习“任务二”——<某产品不良率抽样检测>的百不良率计算。

1 / 9山东教育出版社初中信息技术第四册第四《Excel中公式的应用》教学设计教学目标：知识与技能目标：掌握Excel公式的概念，输入方法以及公式的自动填充的应用。

过程与方法目标：通过任务的解决，体会探索新知的过程并积累不同的学习方法（如自主探究、小组协作、查看帮助等），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。

情感态度价值观：培养学生互帮互助的良好品质；培养学生对现实问题的思考，勇于表达自己的观点的能力。

教学重点及难点：重点：EXCEL中输入公式的方法、单元格名称的引用、填充柄的使用。

难点：如何将数量关系转化为Excel中的公式并进行使用，即运算符的转换。

教法学法：任务驱动法主动探究法（研究性学习法）教学准备：计算机、电子教室控制系统教学过程：师：上课同学们好生：老师好师：上课一开始让我们用热烈的掌声请出一位尊贵的嘉宾，看看大屏幕，再看看老师猜猜他是谁？生：老师师：恭喜大家，你们答错了2 / 9这样吧，为了便于大家猜出他是谁，我做一个他标志性的动作，请你看仔细：谁？生：xx师：对，是我们2.26的小巨人姚明，这是姚明小时候的照片，实际上，姚明很小的时候就展现出了巨人的风采，据他父亲回忆姚明出生时的体重达到了5KG，你们能猜猜你出生时的体重或者想一想还记得你出生时的体重吗？生：我出生时3.5KG,我是3.8KG师：好，问你一个同样的问题：你还记得你六个月、一周岁、两周岁时的体重吗？生：不记得师：我知道，你信不信？生：不信师：大家信不信？生：不信师：噢，请你双ft打开桌面上名为“八年级5班”的电子表格找到B3单元格，在其中输入你出生时的体重，看看神奇的表格发生了什么变化？生：C3\D3\E3中有了内容师：是你输入的内容吗生：不是师：那是谁输入的生：不知道3 / 9师：好，下面请同学们看到表格下面的小组讨论，四人一组讨论一下这三个问题，当你找到问题答案你也就知道为什么在后面的三个单元格中会出现内容了。

好，现在开始生讨论师：谁来回答第一个问题：六个月、一周岁、2周岁时的体重和出生时的体重有什么关系？生：六个月是出生时的2倍、一周岁是三倍、两周岁是四倍师：寥寥数语就总结出了这几个单元格之间的关系，给同学们点个赞！看第二个问题：当单ftC3、D3、E3单元格时，编辑栏有何显示？=B3*2 =B3*3 =B3*4师：那谁能说一下编辑栏中的这3个公式分别代表了什么含义？生：=B3*2是说代表出生时的2倍，……3倍，……4倍师：哎呀都被你们发现了，那我们来看第三题：这三个公式中有哪些符号是相同的？生：等号B3 * 2、3、4为运算数据B3在EXCELxx称为xx的名称师：同学们观察的很仔细，下面老师来总结和点播一下像D4\E4\F4中的这三个式子，在EXCEL中称为公式。

EXCEL中公式与函数的应用教案设计参考第一章：Excel公式与函数概述1.1 教学目标让学生了解Excel公式与函数的基本概念。

让学生掌握公式与函数的使用方法和注意事项。

1.2 教学内容公式与函数的定义公式与函数的作用公式与函数的分类公式与函数的输入与编辑1.3 教学方法讲解法：讲解公式与函数的基本概念和使用方法。

演示法：通过实际操作演示公式与函数的使用。

1.4 教学步骤引入公式与函数的概念。

讲解公式与函数的作用。

讲解公式与函数的分类。

演示公式与函数的输入与编辑。

1.5 练习与思考让学生练习输入和编辑一个简单的公式与函数。

让学生思考如何在实际工作中使用公式与函数。

第二章：常用数学函数2.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的数学函数。

2.2 教学内容常用数学函数的名称与功能常用数学函数的参数与用法2.3 教学方法讲解法：讲解常用数学函数的名称、功能、参数与用法。

演示法：通过实际操作演示常用数学函数的使用。

2.4 教学步骤讲解常用数学函数的名称与功能。

讲解常用数学函数的参数与用法。

演示常用数学函数的使用。

2.5 练习与思考让学生练习使用常用数学函数。

让学生思考如何在实际工作中使用常用数学函数。

第三章：常用统计函数3.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的统计函数。

3.2 教学内容常用统计函数的名称与功能常用统计函数的参数与用法3.3 教学方法讲解法：讲解常用统计函数的名称、功能、参数与用法。

演示法：通过实际操作演示常用统计函数的使用。

3.4 教学步骤讲解常用统计函数的名称与功能。

讲解常用统计函数的参数与用法。

演示常用统计函数的使用。

3.5 练习与思考让学生练习使用常用统计函数。

让学生思考如何在实际工作中使用常用统计函数。

第四章：常用财务函数4.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的财务函数。

4.2 教学内容常用财务函数的名称与功能常用财务函数的参数与用法4.3 教学方法讲解法：讲解常用财务函数的名称、功能、参数与用法。