中医儿科学教学之详略谈论文

中医儿科医学论文中医儿科学是中国医药学的一个重要组成部分,是中医临床分科中的一个独立科目。

下文是店铺为大家搜集整理的关于中医儿科医学论文的内容，欢迎大家阅读参考!中医儿科医学论文篇1浅谈中医儿科学教学改革摘要：探讨中医儿科临床教改方法，提高医学生临床诊断思维。

增强学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，使得医学生临床思维、应对患者自信能力增强。

通过教学改革，更有利于医学生临床能力的全面培养。

关键词：中医儿科学;教学方法;教学改革中医儿科学是中医药院校的主要临床课程之一，在中医学专业中占有非常重要的地位，其授课内容纷繁复杂，从小儿出生断脐到青壮年养成进入社会的各个阶段、各个系统的不同疾病都系其讲述内容。

作为一门独立的学科，其有独立的基础理论和理法方药体系，随着医学科学的迅猛发展，人类对疾病认识不断深入，求知欲望的不断增强，传统的"填鸭式"和"满堂灌"的教学方法，只注重老师单方向对学生知识的输送，而忽视了学生自我能力的培养，忽视了学生主观能动性的调动，既会使学生失去对中医儿科学的学习兴趣，又会使这类教学模式下的产物失去独立应对患者、甚至是医患关系的能力。

因此，对于已经储备了一定专业知识的研究生的教学工作，如何寻找适合不同学生的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，培养学生的，思维能力和自学能力，中医儿科学教学改革势在必行。

1 情境式教学在中医儿科学的应用临床思维具有渐进性、对立统一性及反复修正、反复验证的特点[1]。

临床医生运用基础理论知识和积累的临床经验，对疾病过程进行总结、分析、判断、推理等一系列的认识过程，它贯穿于整个医疗过程之中。

医生的临床思维能力是在医疗工作过程中逐渐培养出来的。

对于进入研究生学习阶段的医学生刚开始接触临床，正确引导其运用科学的临床思维方法，是培养其成为一名合格临床医生的必要条件。

情境式教学系培养医学生临床思维建立的实用、有效的教学方法。

有关中医儿科教育论文近年来,随着中医学术水平的不断发展,中医现代化以及和现代医学教育模式的交叉碰撞,中医儿科研究生教育发展迅速,已经初步形成了较为完备的教学模式。

下面是店铺为大家整理的中医儿科教育论文，供大家参考。

中医儿科教育论文范文一：中医儿科教育现状的思考与对策【摘要】目前中医儿科教育以“院校式教育”为主，所培养出来的中医儿科医生临床能力不足。

“传统师承式教育”在这方面有其优势，但在培养人才的数量上，满足不了现代社会发展的需求，也受到教师个人学识与经验的束缚，使学生在系统掌握整套中医基础理论方面逊色于“院校式教育”等。

当前中医儿科教育工作应通过以下途径解决此问题：(1)采用协同参与教学模式;(2)创造研究性学习环境;(3)有效应用现代教学媒体技术;(4)本科教育阶段熟读中医经典;(5)“院校式教育”与“传统师承式教育”相结合，扬长避短，发挥两个优势。

【关键词】中医教育学; 中医儿科学; 院校式教育; 师承式教育回顾30余年的中医儿科临床教学实践，深深地感到当前中医教育面临着严峻挑战与大好机遇并存的局面。

所谓挑战是指目前随着整个中医事业处于萎缩状态，中医儿科的生存面临着严峻挑战。

当然中医儿科教育也同样面临严峻的挑战，这不能不引起同行们的深深反思。

1 中医儿科教育现状的思考建国至今，中医儿科教育与整个中医教育基本上是一致的，以“院校式教育”为主。

培养了本科生、硕士生以及博士生等不同层次的大批中医人才，涌现出许许多多的知名专家教授，可以说是成绩斐然。

但是，现行的中医儿科教育同时也存在着明显的不足。

“中医院校式教育”的50年中没有培养出广大人民群众期盼的如扁鹊、张仲景、华佗、孙思邈、李时珍等名医;“中医儿科院校式教育”也没有培养出人们期待已久的如钱乙、万全等儿科名医;所培养出来的中医儿科临床医生在临床能力上与广大人民群众的要求还有较大的距离。

人民在呼唤名医，呼唤中医儿科名医;人们在质疑当今的中医教育，当然同样也在质疑当今现行的中医儿科教育。

《中医儿科学》教学方法探讨中医儿科学是祖国医学的重要组成部分，是研究小儿生长发育、生理病理、预防保健、疾病诊治的一门学科，其教学内容多而课时数有限。

如何提高学生学习兴趣，促进中西医儿科学融会贯通，应用到临床实际中达到事半功倍的效果，是本文所要探讨的重点问题。

1培养学生对中医儿科的兴趣爱因斯坦说：兴趣爱好是学生最好的老师。

古往今来，不知有多少学者在兴趣爱好这位老师的指引下积极学习、热情探索而获得成功。

只有在求知欲很强的情况下，学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态。

根据学生这一学习的生理特点，笔者在中医儿科的教学活动中，首先注意从培养学生对儿科的兴趣着手。

因为儿科有一部分病证的内容与内科重复，内科会了，儿科自然没问题，如果在讲授时不能突出儿科特色，学生就会觉得有一种炒旧饭的感觉而索然无味。

例如在讲授中医儿科学总论时，很多内容是单纯理论知识，讲起来比较枯燥，所以笔者将小儿生理特点、病理特点、儿科诊法特点等归纳为一些疑难问题向学生提出来，如：小儿是不是成人的缩影；小儿是不是像麻雀一样虽小五脏俱全；为什么说小儿科为哑科；为什么古人说宁治十男莫治一妇人，宁治十妇人莫治一小儿；儿科有哪五难等，由此而激发学生对儿科问题的好奇，吸引学生注意力，然后用典型和具体事例讲解小儿生理病理特点、小儿四诊特点及难点，使学生加深对儿科理论知识的理解和印象。

如在讲“小儿感冒”这一病种时，明确指出它与成人感冒都是由于感受外邪引起的常见疾病，但小儿感冒有它自己的特点，即高、热、快、杂。

也就是说小儿感冒发病率高；以发热为突出症状，且风热证比风寒证多见，纵有寒象也是寒包热居多；患病后变化快，若治疗不及时很快转变为咳嗽或肺炎喘嗽；证情复杂，多夹滞、夹痰、夹惊。

这些都是由于小儿稚阴稚阳，脏腑娇嫩，发病容易，传变迅速等生理病理特点所决定。

这样讲述，加深了学生对小儿生理病理特点的理解并提高了学习兴趣。

2注重中西医结合中西医儿科学有共同的研究对象、科学属性和发展方向。

提高中医儿科学教学质量的策略论文中医儿科学是中医药院校的主要临床课程，也是本科生和中医儿科研究生的必修课，在中医专业中占有相当重要的地位。

临床教学过程中，其教学内容相对较多而课时数往往有限，所以，如何提髙教学效率，促进学生在相对较短的时间里做到灵活掌握、融会贯通，临床实践中学以致用，是我们在教学中反复思考的问题。

笔者认为提髙教学质量要讲究策略。

1培养兴趣是关键众所周知，“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。

只有有效地激发起学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而偷快地接受知识。

因此，我们在中医儿科学的教学活动中，应从培养学生对中医儿科学的学习兴趣出发，来获得良好的教学效果。

首先，理论应结合临床来讲授，书本上纯理论的内容相对枯燥无味，晦涩难懂，但是如果通过与临床的具体事例相结合来介绍，情况就大为改观了。

在讲授过程中，采用临床图片和课本知识相结合的方法，可以取得良好的效果。

讲课的同时,呈现给学生大量发育正常和发育异常的儿童图片，边分析边讲授，告诉学生如何运用公式和生理常数来区分发育中的正常现象和异常现象，从而把知识顺利地传授给学生，调动起学生们的学习兴趣，吸引其注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握相对枯燥的内容。

另外，引入“以问题为基础的教学方法”也是一条有效的途径。

即在授课之初提出问题，充分调动起学生的学习兴趣。

在介绍各论时，则可以在授课之初，给出一个与授课内容相关的临床典型病例，针对病例提出一系列问题，比如“这个小儿是否患病”，“有何临床表现”，“你认为诊断是什么，属哪个证型，如何治疗”等，之后再切入主题,介绍教学内容，让学生带着问题去学习，接受知识，并应用于临床，更容易激起学生对讲授内容的学习兴趣，增加学生对疾病的感性认识，使记忆中的知识印象深刻，并能够灵活掌握知识，从而达到良好的教学目的`。

2备课充分是基础要讲好每一节临床课，符合教学大纲的要求，达到预定的教学目的，作为教师必须具备扎实的基础理论知识和丰富的临床经验。

中西医结合儿科论文3000字_中西医结合儿科毕业论文范文模板中西医结合儿科论文3000字(一)：多元化教学在中西医结合专业儿科学教学的应用论文摘要：根据中西医结合专业儿科学在中西医结合专业人才培养中的地位，从中西医结合儿科学课程的教学目标出发，结合学生的学习特点和教师的教学实践，研究多元化教学方式方法在中西医儿科学课程教学中的应用，具体探索案例法、互动法、模拟法等教学方式方法的实践，完善人才培养过程，提升人才培养质量。

关键词：中西医结合儿科学；课程；多元化教学中西医结合是我国医学学科体系的三大主体组成部分之一，通过中医和西医的优势互补，在临床疾病尤其是一些疑难疾病诊治方面取得突破性的进展，使得中西医结合成为我国甚至是世界临床医学体系中不可取代的重要组成部分。

中西医结合专业主要培养中西医结合人才，安徽中医药大学开办中西医结合专业已有15年余，中西医结合儿科学课程是安徽中医药大学中西医结合专业的专业必修课，是学生学习临床学科基础课程后的一门临床学科主干专业课程，在中西医结合专业人才培养中具有举足轻重的作用。

中西医结合儿科学的授课对象是中西医结合专业高年级学生，西医概念部分已在学生头脑中固化，易于对中医概念产生混淆或排斥，加重学生对中医理论的理解难度，造成学生的学习兴趣不高，时常处于被动地位。

我们在教学中结合学生特点和课程内容，倡导“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，有的放矢开展教学改革特别是教学方式方法改革创新，全面培养学生的综合能力，取得了较好效果。

一、中西医结合儿科学教学内容和目的中西医结合儿科学是一门中医临床学科，以儿童为研究对象，以中医学、西医学基本理论为指导，主要诊法包括中医望、闻、切诊和西医体格检查，治疗手段包括中药、针灸、推拿等。

中西医结合儿科学融会贯通中医、西医两种不同的理论体系，相通于共同的价值标准和发展方向，强调“病证结合”，结合儿科自身特点，要求学生既要学好中医儿科知识和技能，又要学习和掌握西医儿科学的知识和技能，还有具备一定的素质，临床上结合营养中医和西医诊断和治疗手段，取长补短。

儿科临床教学研究(5篇)第一篇：儿科临床实习教学中PBL教学法分析摘要：目的：讨论研究儿科临床实习教学中PBL教学法的应用效果。

方法：从我院2013级农村医学专业实习生选取124人作为本次研究对象，对照组62人采用讲授法，观察组62人采用PBL教学法，对比分析两组实习生出科考核成绩和学生对教学法的满意度。

结果：观察组的实习出科考试平均分高出对照组11.61分，组间数据具有统计学意义（p＜0.05）。

对教学效果的满意度也高于对照，差异具有统计学意义（p＜0.05）。

结论：通过运用PBL 教学法可以大大的提升学生的学习兴趣和自学能力，因此，值得临床推广和应用。

关键词：PLB教学法；临床体会儿科是临床医学专业的主要科室之一，其主要研究方向和治疗内容是小儿生长发育、小儿卫生保健以及小儿疾病防治[1]。

作为一个重要科室，PBL教学法纳入到儿科临床教学模式中逐渐成为医学研究的热点，经过各大医院多年来在儿科临床教学实践中进行的探索研究证实，PBL教学方法是一种成功的临床教学法。

它进一步推进了儿科临床教学改革、提高了儿科临床教学质量，取得了良好的应用效果。

本文对比分析了讲授法和PBL教学法的区别，现将统计数据报道如下。

1临床资料1.1一般资料从我院2013级农村医学专业实习生中选取124人作为本次研究对象，随机分成两组，对照组62人，观察组62人，两组实习生的性别、年龄以及实习时间均无显著差异（p＞0.05）。

1.2方法1）对照组方法：对照组分成7个小组。

医师带队对相同的儿童进行各项常规检查，检查过程中和查房过程中主要由教师讲解相关医学知识和技能为主。

然后诊断病情并提出若干问题，由学生回答。

2）观察组方法：观察组PBL教学法组分成7个小组。

辅导医生首先对学生进行简单的小儿症状的相关诊断等辅导，然后对学生进行分组，讨论同对照组相同的病例。

鼓励并引导学生通过上网等方式查阅相关书籍或资料来解决一些实际问题，监督指导诊断，对于那些小组内无法解决的问题，由老师来进行归纳总结指导。

中医儿科学特色教学方法的改革及应用论文中医儿科学特色教学方法的改革及应用论文在分析和讨论中医儿科学特色和发展的基础上，提出了对儿科学教学方面的一些改革方案。

通过采用案例法、模拟病例法等基于理论结合实际的方法把学生的学习自主性调动起来。

中医学本身是一门传统医学，是在继承和发扬传统医学的基础上结合了现代医学的技术。

中医儿科学是针对少儿、幼儿的生长发育规律开展的。

随着现代医学的快速发展以及公共卫生条件的不断进步，对中医儿科学的临床应用与教学研究也提出了更高的要求。

这就需要从医学教学方面入手，使现代中医儿科学更好地应用于临床实践中。

针对其教学应用过程中的问题，如内容、方法等，提出新的改革思路，在相应的人才培养及实践环节上不断地尝试，以推进儿科学的深化改革。

1中医儿科学的学科特色学科的发展必须对已有的学术成果进行传承，因此中医儿科的发展要以弘扬其学术精华为核心，尤其是在中医儿科临床上要充分发挥其特色及优势的治疗方法，不断扩大学科服务范围，促进中医儿科更加快速、优质的发展。

中医儿科学优势明显，涵盖了小儿常见疾病的诊断、治疗等知识。

中医学在治疗儿科许多疾病中显示出了其明显的优势，尤其对于脾系疾病而言，由于幼儿消化系统还没有完全发育健全，需要疏导调整，仅采用西药治疗，常常会伤及脾胃。

而不少中药中自身即包含矿物元素及维生素，在摄入药物的同时也能起到滋养脾脏的作用。

药物治疗的同时还可以配合按摩推拿等绿色疗法，这些简单而有效的方法在临床上已经被广泛应用。

中医儿科学的优势还体现在“治未病”的特点上。

结合了现代儿童预防保健的特点，也适应了临床疾病治疗的特性，符合现代人对医学医疗的观点，即减少了抗生素、激素的使用，多采用预防为主、防治结合。

2儿科学教学改革方法2.1案例型讨论法通过采用案例讨论的方法开发学生们在上课过程中的主动思考问题的能力。

使学生通过自己思考发现案例中的主要知识内容，之后教师再进行补充、从而达到培养学生分析问题的能力，使知识掌握的更为扎实牢固。

以积滞为例简述《中医儿科学》通俗授课法-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——传统以来，《中医儿科学》教学时，多按部就班、宣科讲授。

反观当今中医药院校的大学生，多疏国学，进入大学后，要理解、掌握并运用阴阳、五行、藏象等传统中医理论，实在不太容易。

笔者从事《中医儿科学》教学多年，在面向不同专业、层次学生的授课过程中，尝试着将教学内容联系日常生活，采用通俗教学法进行授课，使之朴实易懂。

本文仅以儿童常见脾胃病证之积滞为例，探讨《中医儿科学》通俗教学法的运用。

１《中医儿科学》理论教学及研究的概况目前，《中医儿科学》的教学，教学方法，虽然有案例分析法、病例导入法等新的教学法开展，但多数仍是沿用传统教学的方法，难以引起学生的兴趣；教学手段，不断更新完善，多媒体教学应用越来越多，但很多属于不合理运用，有些仅是多了些影像资料，忽略了教师作为教学主体的作用；近年来的教学研究，都集中于培养专业中医学人才，不能完全胜任面向不同层次学生的课堂教学。

要取得良好的教学效果，丰富教学手段很重要，改进教学方法也非常关键。

面对当今中国传统文化知识相对薄弱的学生，教学过程中更应积极采用通俗教学法，将中医学知识更加通俗易懂，才能激发学生的兴趣，便于其理解和掌握，同时也有利于中医文化的推广和普及。

２高等中医药院校的专业设置及其学生群体的特点如今高等中医院校，都在着力建设强校、名校，投入大量师资，丰富专业设置，主要以培养医学专业为主，而且其部分学生热爱医学，专心成医，喜欢传统的授课方法，喜欢老师讲授经典。

但是，高校所设专业中，医学英语、医药信息、医药营销、公共事业管理等专业，其目标就不是培养医药学专业人才；学生中不少人不专医学，另有规划，其根基薄弱，对中医学知之寥寥。

面向这些学生，传统授课方法的教学效果肯定不理想，应该尽量将课程讲授得通俗、易懂而有趣。

３以积滞为例初探《中医儿科学》通俗授课教学法爱因斯坦曾说过兴趣是的老师，无论成人还是儿童，小学生还是大学生，亦或国内、国外，都一样。

谈中医儿科学教学体会论文谈中医儿科学教学体会论文《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一，其教学内容相对较多而授课时数有限，并且内容繁杂，为了提高教学质量，使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用，笔者结合自己的教学体会，对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试，取得了满意效果，现总结如下。

1激发学生学习兴趣过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法，学生处于被动地位,课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。

学生只有在求知欲很强的情况下，注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态⑴。

笔者在教学当中，首先注意培养学生的学习兴趣。

讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授，学生会觉得枯躁无味，千篇一律，没有兴趣听课，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以痄腮为例，首先询问学生是否患过痄腮？接着问当时患痄腮有什么表现？当时患病时医生告诫你们什么了？在这种状态下进行讲解痄腮，让同学们带着好奇和疑问去学习这节课，学生的学习兴趣被调动起来。

同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等，加深学生对儿科知识的记忆和理解，也激发了学生学习的兴趣。

2突出儿科特色儿科总论、各论中某些知识，与中医内科学、中医诊断学有相同之处，因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间，代之以回顾和提问的.形式，以启发为主。

将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来，突出儿科特色。

以小儿感冒为例，可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处，小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床治疗小儿感冒时，应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的诊疗效果。

3中西医内容有机结合为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求，在中医儿科学的教学过程中，应该介绍一些必要的西医内容，中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。

某些疾病的危重阶段，及时采用西医抢救可降低死亡率；某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识，中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。