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第1篇日期：2023年4月10日一、教学反思今天，我教授了初中历史课程《中国近代史》中的“鸦片战争”。
课后，我进行了教学反思，以下是具体内容：1. 教学目标达成情况本节课的教学目标是让学生了解鸦片战争的背景、经过和影响，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。
通过课堂提问和小组讨论，大部分学生能够掌握鸦片战争的基本史实，但部分学生在理解战争的影响时存在困难。
2. 教学方法运用为了提高学生的学习兴趣，我采用了多媒体教学、情境教学和小组合作学习等方法。
在实际教学过程中，多媒体教学效果较好，能够吸引学生的注意力，但情境教学和小组合作学习在课堂时间有限的情况下未能充分展开。
3. 教学效果评价课后，我通过课堂提问、作业批改和学生的课堂表现对教学效果进行了评价。
总体来说，学生对鸦片战争有了初步的了解，但在分析战争影响方面仍有待提高。
二、教学改进措施1. 加强对重点知识点的讲解针对部分学生在理解战争影响方面存在的困难，我将在今后的教学中加强对重点知识点的讲解，如鸦片战争对中国社会、经济、政治等方面的影响。
2. 优化教学方法为了提高学生的学习兴趣，我将在今后的教学中继续运用多媒体教学、情境教学和小组合作学习等方法，并结合学生的实际情况进行调整。
3. 加强课后辅导针对部分学生的学习困难，我将在课后进行个别辅导，帮助学生克服学习障碍。
三、教研活动本周，我参加了学校组织的初中历史教研活动，主要内容如下：1. 主题研讨：如何提高初中历史课堂的教学效果在研讨中，我了解到其他教师也面临着类似的教学难题，大家分享了各自的教学经验和心得。
我认识到，提高教学效果需要从多个方面入手，如优化教学内容、改进教学方法、关注学生个体差异等。
2. 教学观摩：观摩优秀教师的公开课在观摩优秀教师的公开课后，我学到了很多新的教学方法和技巧，如如何运用多媒体教学、如何引导学生进行思考等。
这些经验对我今后的教学工作具有很大的启发作用。
3. 教研总结：总结本周教学情况在教研总结中，我反思了自己的教学情况，明确了今后的努力方向。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高历史教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日组织开展了初中历史期末教研活动。
本次教研活动旨在总结本学期历史教学成果，分析教学中存在的问题，探讨提高历史教学质量的策略。
二、活动内容1. 总结本学期历史教学成果本次教研活动首先由各年级历史教师分别总结了本学期教学成果。
主要包括以下几个方面：（1）学生历史知识掌握情况：通过课堂提问、作业批改、考试等方式，各年级教师对学生的历史知识掌握情况进行了全面评估，发现学生在历史基础知识、历史思维能力、历史素养等方面取得了较好的成绩。
（2）教学方法改革：本学期，历史教师们在教学方法上进行了积极探索，如采用多媒体教学、情景教学、合作学习等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
（3）教学研究：教师们积极参与教学研究，撰写教学论文、参加学术交流活动，不断提升自身专业素养。
2. 分析教学中存在的问题在总结成果的同时，各年级教师也分析了教学中存在的问题，主要包括以下几个方面：（1）学生对历史知识的兴趣不高，部分学生存在厌学情绪。
（2）教师对教材的解读不够深入，教学设计不够合理。
（3）课堂管理存在一定问题，学生纪律意识不强。
（4）历史学科与其他学科的融合不够，难以形成学科合力。
3. 探讨提高历史教学质量的策略针对以上问题，教师们提出了以下提高历史教学质量的策略：（1）激发学生学习兴趣：教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，激发学生对历史学习的兴趣。
（2）深入解读教材：教师应加强对教材的研究，准确把握教材的编写意图，设计合理的教学方案。
（3）加强课堂管理：教师应注重课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。
（4）加强学科融合：历史教师应与其他学科教师加强沟通与合作，形成学科合力。
（5）关注学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
三、活动总结本次初中历史期末教研活动取得了圆满成功。
第1篇一、活动背景为了提高初中历史教学质量，推动教师专业发展，我校于近日开展了初中历史教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和综合素质。
二、活动目的1. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨初中历史教学的有效方法。
2. 提高教师的教学水平和综合素质，培养一批优秀的历史教师。
3. 促进初中历史教学质量的提升，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组讨论：教师根据教材内容，结合学生实际情况，分组进行讨论，确定教学目标、教学重难点、教学方法等。
（2）共享资源：教师将备课过程中形成的优秀教学设计、教学课件等资源共享，供其他教师参考。
2. 教学观摩（1）公开课：邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）评课议课：观摩课后，组织教师进行评课议课，共同探讨教学过程中的优点和不足。
3. 经验交流（1）优秀教学案例分享：邀请在教学实践中取得优异成绩的教师分享教学经验。
（2）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
四、活动过程1. 集体备课（1）分组讨论：教师根据教材内容，结合学生实际情况，分组进行讨论，确定教学目标、教学重难点、教学方法等。
（2）共享资源：教师将备课过程中形成的优秀教学设计、教学课件等资源共享，供其他教师参考。
2. 教学观摩（1）公开课：邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
公开课教师精心准备，教学设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂上，教师注重培养学生的历史思维能力和综合素质，取得了良好的教学效果。
（2）评课议课：观摩课后，组织教师进行评课议课，共同探讨教学过程中的优点和不足。
教师们积极参与评课议课，针对公开课的优点和不足提出自己的看法。
大家一致认为，公开课教师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，值得学习。
3. 经验交流（1）优秀教学案例分享：邀请在教学实践中取得优异成绩的教师分享教学经验。
第1篇一、课题背景历史作为一门基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在初中阶段，历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生历史思维能力的培养。
为提高初中历史教学质量，本课题旨在探究历史发展脉络，提升学生历史思维能力。
二、课题研究目标1. 通过探究历史发展脉络，帮助学生建立完整的历史知识体系，提高学生对历史知识的掌握程度。
2. 培养学生的历史思维能力，包括历史分析、历史归纳、历史判断等能力。
3. 提高学生的历史素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
4. 优化历史教学方法，提高历史教学质量。
三、课题研究内容1. 历史发展脉络的梳理（1）中国古代史：从原始社会到封建社会，梳理我国古代历史的发展脉络，重点介绍夏、商、周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代的历史特征。
（2）中国近代史：从鸦片战争到新中国成立，梳理我国近代历史的发展脉络，重点介绍鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重大历史事件。
（3）世界史：从古代文明到近现代世界，梳理世界历史的发展脉络，重点介绍古希腊、古罗马、印度、阿拉伯、英国、法国、德国、美国等国家的重大历史事件。
2. 历史思维能力的培养（1）历史分析能力：通过分析历史事件、历史人物、历史现象等，引导学生认识历史发展的规律。
（2）历史归纳能力：通过归纳历史知识，帮助学生形成系统性的历史认识。
（3）历史判断能力：通过判断历史事件的正误，培养学生正确的历史观。
3. 历史素养的提升（1）民族自豪感：通过学习我国历史，增强学生的民族自豪感。
（2）历史责任感：通过了解历史，培养学生关注国家命运、民族前途的历史责任感。
4. 历史教学方法的优化（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
第1篇一、课题背景历史学科作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的民族精神、历史观念和人文素养具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，历史教学方式方法也在不断变革。
史料实证能力作为历史学科的核心素养之一，对于学生理解历史、分析历史、评价历史具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对史料实证能力的培养重视不够，导致学生在历史学习中缺乏实证意识，历史素养难以得到有效提升。
因此，开展初中历史教学中的史料实证能力培养研究，对于提高历史教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨史料实证能力在初中历史教学中的重要性，提高教师对史料实证能力的认识。
（2）分析当前初中历史教学中史料实证能力培养的现状，找出存在的问题。
（3）构建初中历史教学中史料实证能力培养的有效策略，提高历史教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的历史素养，培养学生的民族精神、历史观念和人文素养。
（2）有助于教师更新教学观念，改进教学方法，提高历史教学效果。
（3）有助于推动新课程改革，促进历史学科的教学发展。
三、课题研究的内容1. 初中历史教学中史料实证能力培养的理论基础（1）史料实证能力的内涵及价值（2）史料实证能力培养的相关理论2. 初中历史教学中史料实证能力培养的现状分析（1）教师对史料实证能力的认识程度（2）史料在历史教学中的应用情况（3）学生史料实证能力的现状3. 初中历史教学中史料实证能力培养的有效策略（1）教师层面：加强史料实证能力培训，提高教师对史料实证能力的认识。
（2）教材层面：优化教材内容，增加史料实证能力的培养内容。
（3）教学层面：创新教学方法，提高史料实证能力培养的有效性。
（4）评价层面：建立科学合理的评价体系，促进学生史料实证能力的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解史料实证能力培养的理论基础和现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学生对史料实证能力培养的看法。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解秦汉两朝的建立背景、主要成就和影响；（2）掌握秦汉两朝的政治、经济、文化等方面的特点；（3）了解秦汉两朝的兴衰原因。
2. 能力目标：（1）培养学生分析历史问题的能力；（2）提高学生运用历史知识解决问题的能力；（3）培养学生团队合作和交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重历史的情感；（2）培养学生具有民族自豪感和历史责任感；（3）培养学生正确对待历史问题的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）秦汉两朝的建立背景、主要成就和影响；（2）秦汉两朝的政治、经济、文化等方面的特点；（3）秦汉两朝的兴衰原因。
2. 教学难点：（1）分析秦汉两朝的兴衰原因；（2）理解秦汉两朝的历史地位和影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示秦始皇统一六国的图片，引导学生思考：为什么秦国能够统一六国？（2）教师简要介绍秦朝的建立背景、主要成就和影响。
2. 新课讲授（1）秦朝的政治、经济、文化特点①政治：实行中央集权制度，设立三公九卿制度；②经济：统一度量衡、货币、文字，发展农业、手工业；③文化：推广儒家思想，提倡法家思想，重视教育。
（2）汉朝的建立与发展①西汉：刘邦建立汉朝，实行“休养生息”政策，巩固统一；②东汉：光武帝刘秀建立东汉，实行“光武中兴”，使国家繁荣昌盛。
（3）秦汉两朝的兴衰原因①秦朝：暴政、徭役、重税导致民不聊生，最终被陈胜、吴广起义推翻；②汉朝：西汉后期，外戚专权、宦官乱政，导致国家政治腐败；东汉末年，黄巾起义、八王之乱等农民起义和地方割据势力不断涌现，导致国家分裂。
3. 小组讨论（1）秦汉两朝在政治、经济、文化等方面有哪些特点？（2）秦汉两朝的兴衰原因有哪些？（3）秦汉两朝的历史地位和影响是什么？4. 总结归纳（1）秦汉两朝是中国古代史上伟大的帝国，对后世产生了深远的影响；（2）秦汉两朝的兴衰原因值得我们深思，为我国今后的发展提供借鉴。
第1篇一、引言历史作为一门学科，承载着人类文明的传承和发展。
初中历史教学是培养学生历史素养、提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学目标不明确、教学方法单一、课堂氛围不活跃等。
为了提高初中历史教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨，以期为初中历史课堂教学教研提供有益的参考。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：掌握初中历史学科的基本知识，了解人类文明的发展历程。
（2）能力目标：培养学生的历史思维、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对历史的兴趣，树立正确的价值观。
2. 教学内容（1）基础知识：中国古代史、中国近现代史、世界史等。
（2）重要事件：如鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等。
（3）历史人物：如孔子、秦始皇、孙中山、毛泽东等。
三、教学方法1. 案例分析法通过分析历史事件、历史人物等案例，引导学生了解历史背景、发展过程和影响，培养学生的历史思维能力。
2. 问题引导法以问题为导向，激发学生的好奇心，引导学生主动探究历史知识。
3. 互动讨论法组织学生进行小组讨论，分享观点，提高学生的合作能力和表达能力。
4. 情景模拟法通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史，提高学生的历史素养。
5. 多媒体辅助教学运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、课堂氛围1. 营造轻松、民主的课堂氛围教师应尊重学生，关注学生的需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 培养学生的自主学习能力引导学生主动探究历史知识，培养学生的自主学习能力。
3. 注重情感教育在教学中融入情感教育，激发学生对历史的热爱，培养学生的爱国情怀。
五、教学评价1. 过程性评价关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
2. 成果性评价关注学生的学习成果，如考试成绩、课堂表现等。
3. 定期反思教师应定期对自己的教学进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、结语总之，初中历史课堂教学教研是一个长期、系统的过程。
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对初中历史教学提出了更高的要求。
作为历史教师，我们需要深入理解新课标的精神，转变教学观念，创新教学方法，以提高学生的历史素养。
本文将从新课标下的初中历史教研出发，探讨如何提升教学质量，培养学生的历史思维能力。
二、新课标下的初中历史教研特点1. 强调历史核心素养新课标强调培养学生的历史核心素养，包括历史观念、历史思维、历史情感和历史能力。
历史教师需要关注学生的全面发展，引导学生从历史的角度思考问题，培养他们的历史意识。
2. 注重历史教学的实践性新课标强调历史教学的实践性，鼓励教师开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与中体验历史、感悟历史。
教师应充分利用学校、社区等资源，开展实地考察、历史剧表演、历史知识竞赛等活动，提高学生的实践能力。
3. 关注历史教学的差异性新课标强调历史教学的差异性，尊重学生的个性差异，关注不同学生的学习需求。
教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在历史学习中得到发展。
4. 强调历史教学的综合性新课标强调历史教学的综合性，要求教师将历史知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素质。
教师应关注历史与其他学科的交叉点，引导学生进行跨学科学习。
三、新课标下初中历史教研的策略1. 深入研究新课标，明确教学目标历史教师应深入学习新课标，明确教学目标，把握教学重点和难点。
在教学过程中，教师要关注学生的历史核心素养，引导学生从历史的角度思考问题，培养他们的历史意识。
2. 创新教学方法，提高教学质量（1）开展合作学习，培养学生的历史思维能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在交流中碰撞出思维的火花，提高历史思维能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
教师可以利用图片、视频、音频等多种媒体，生动形象地展示历史知识，激发学生的学习兴趣。
（3）开展历史实践活动，提高学生的实践能力。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，让他们在实地考察中感受历史的魅力。
第1篇一、引言历史学科作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和历史责任感具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于种种原因，历史教学效果并不理想。
为了提高初中历史教学质量，我校积极开展校本教研活动，以促进教师专业成长，提升历史教学水平。
本文将从以下几个方面介绍我校初中历史学科校本教研的实践与探索。
二、校本教研的背景与目标1. 背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
一方面，教材内容丰富，知识点繁多，教师难以在短时间内全面掌握；另一方面，学生的学习需求日益多样化，对教师的教学水平提出了更高要求。
为应对这些挑战，我校积极开展校本教研，旨在提高历史教学质量，促进教师专业发展。
2. 目标（1）提高教师对历史学科的认识，增强教师的历史责任感；（2）提升教师的教学水平，优化教学策略，提高教学效果；（3）培养学生的历史素养，激发学生的爱国情怀；（4）构建和谐、高效的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
三、校本教研的具体措施1. 加强教师培训，提升专业素养（1）组织教师参加历史学科专业培训，邀请专家学者进行专题讲座，提高教师的专业理论水平；（2）鼓励教师参加各类教研活动，拓宽视野，学习先进的教学理念和方法；（3）开展历史教学经验交流活动，分享优秀的教学案例，促进教师之间的相互学习。
2. 深入开展集体备课，优化教学设计（1）成立历史教研组，定期开展集体备课活动，共同研讨教材、教学方法和教学手段；（2）针对不同学段、不同教学内容的教材，制定详细的教学计划，确保教学内容的连贯性和系统性；（3）注重教学资源的整合，利用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 重视教学反思，促进教师成长（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法；（2）开展教学观摩活动，组织教师相互听课、评课，共同提高教学水平；（3）建立教师成长档案，记录教师的教学成长历程，为教师提供个性化指导。
第1篇一、引言历史是人类社会发展的见证，初中历史教学在培养学生核心素养方面具有重要作用。
为了提高初中历史教学质量，加强教师队伍建设，深化历史教学研究，本次教研活动以“深化历史教学，提升学生核心素养”为主题，旨在探讨如何将历史教学与核心素养相结合，促进学生全面发展。
二、研讨内容1. 历史教学与核心素养的关系（1）核心素养概述核心素养是指个体在面对复杂、不确定的社会情境时，所具备的适应和发展的基本能力和品质。
核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
（2）历史教学与核心素养的关系历史教学是培养学生核心素养的重要途径。
通过历史教学，学生可以了解历史发展规律，认识社会现象，培养爱国主义精神、民族自豪感、社会责任感等核心素养。
2. 深化历史教学策略（1）创新教学方式1）项目式学习：以学生为中心，通过小组合作、探究等方式，引导学生自主学习和实践。
2）情境教学：创设真实、生动的历史情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3）多媒体教学：运用图片、视频、音频等多种媒体，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）优化教学内容1）关注历史发展脉络，使学生了解历史全貌。
2）重视历史人物、事件、现象等，培养学生的历史思维。
3）结合现实生活，引导学生关注历史与现实的关系。
（3）加强教师队伍建设1）提高教师专业素养，关注历史学科前沿动态。
2）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
3）鼓励教师开展教学研究，提升教学水平。
3. 提升学生核心素养的途径（1）培养爱国主义精神1）引导学生了解国家历史，增强民族自豪感。
2）关注国家发展，培养学生的社会责任感。
3）弘扬民族精神，培养学生的集体主义观念。
（2）提高历史思维能力1）引导学生学会分析历史现象，提高历史思维能力。
2）培养学生的逻辑思维、批判性思维等。
3）引导学生关注历史与现实的关系，提高实践能力。
（3）培养创新精神1）鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新意识。
2）开展实践活动，培养学生的动手能力。
初中历史教学研究（3篇）第一篇：问题探究教学方式在初中历史教学中的应用摘要：新一轮的课程改革意在改变传统的知识灌输式课堂，改变课堂知识灌输的问题，转变学生的被动学习局面，本文从初中生历史学习的现状出发，对问题探究教学进行了应用探索，重在提高学生的思维能力以及历史课堂的互动能力，促进提高初中生的历史学习能力。
关键词：初中历史；问题探究；进步一、在初中历史课堂上创造和谐平等的氛围鼓励学生敢问问题受到传统教育体制的影响，初中生在学习历史知识的时候常常过度的依赖教师，没有形成正确的课堂参与能力，缺少与教师互动的能力，为了使得学生树立正确的问题意识，初中的历史教师应当给予学生正确的问题意识以及课堂参与积极性，在历史教学的过程中激昂学生放在主体的地位，从学生的学习需求出发，鼓励学生克服心理障碍，在课堂上向教师主动提问，教师也要创造和谐平等的氛围引导学生大胆想象和联想，让学生敢说、敢问。
在面对学生提问的时候，教师应当认真聆听，仔细回答，对于主动发言的学生教师应当给予肯定与表扬，尤其是要肯定学生的学习态度，在回答学生问题的时候，教师不仅要提供问题的答案，还要给学生提供丰富的学习资源，拓宽初中生的历史学习渠道，并给予学生更广阔的学习空间。
例如：在学习西安事变这一知识点的时候，针对西安事变中热点问题“西安事变后，你认为是放蒋还是杀蒋？”在班级内组织课堂讨论，引发学生的积极性，调动学生在课堂上积极主动地发言，根据事实旁征博引，针砭时弊，在课堂氛围内进行激烈的辩论，这样的知识辩论以及口才提高综合的锻炼学生的能力。
不仅如此，初中的历史教师对于课堂提问中学生出现的错误要注意保护学生的自尊心，由于受到传统教育的影响，初中生在学习过程中常常会出现害怕自己出错而不敢在课堂上向教师提问，为了规避学生这样的错误心理，初中的历史教师在遇到这样的问题的时候应当正视学生出现的问题，引导学生坦诚的面对自己的错误，并亲切的与学生沟通带领学生掌握正确的方法，真正的认识到失败是成功之母，亲自指导学生使得学生看待历史问题产生正确的观点和持有正确的意见。
为了带动学生主动提问，初中的历史教师从教材的角度出发设计课堂提问的情境，尤其是当初中的历史教师与学生产生教学上的差异的时候，初中的历史教师不要急于纠正学生的问题以及强迫学生接受你的观念，而是要在课堂上鼓励和表扬学生大胆质疑的精神，例如：在学习隋朝历史的时候，对于“隋朝统一全国的条件有哪些？”这一问题，通过教材的阅读，初中生很容易总结出以下几点结论：首先，北方民族大融合为南北统一创造条件，其次，江南经济得到发展以及人民渴望统一的意愿，最后，南北陈权的腐败统治与隋文帝的励精图治形成鲜明的对比，这些知识点仅仅是学生通过历史教材的阅读得知的，思维比较活跃的学生会提出这样的问题“陈政权在南方，江南经济得到发展会成为隋灭陈的不利因素，就怎么会成为隋朝统一全国的有利条件？”，在面对这样的问题的时候，历史教师要表扬学生这样的勇于提问的精神，趁机组织学生进行课堂讨论，对这一问题的答案进行研究，不仅锻炼了学生的自主探究能力，还能够鼓励学生在接受知识的时候有自我的思考意识，促进学生对于历史学习乐趣的认可。
二、在历史课堂上把握时机，激发学生的学习兴趣在问题探究的过程中，初中的历史教师不仅要为课堂设置明确的问题探究目标，初中的历史教还要根据课堂行进的实际情况抓住机会激发学生的学习兴趣，对学生进行问题提问，根据课堂活动的情况不仅提出预设的问题，还要根据课堂情况临时设置新的问题，实现启迪学生思维的能力，为此，历史教师可以借助实际的历史情境、史实资料、音频资料以及视频资料，让本堂课的历史问题重点突出，例如：在学习洋务运动的知识的时候，教师可以引用如下的资料“洋务运动历经三十年，甲午一战，归于失败。
请结合下面的材料，谈谈你对洋务运动的认识。
材料一：我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。
——李鸿章；材料二：在我们这个社会里，做事极不容易。
同治年间起始的自强运动，虽未达到目的，然而能有相当的成绩，已经费了九牛二虎之力。
倘若当时没有恭亲王及文祥在京内主持，没有曾国藩、李鸿章、左宗棠在京外推动，那末，英法联军及太平天国以后的中国还要麻木不仁，好像鸦片战争以后的中国一样。
”从上述的材料中，学生从“历史当事人”李鸿章的角度认识了洋务运动的背景以及作用，还从客观评价的角度对洋务运动的历史作用有了更多的认识，这些材料作为课堂进行的“砖”向学生提问激起学生的历史思维，提高学生的思考能力以及自主问题探究能力。
三、总结在初中历史教学的过程中，应当充分的调动学生的积极性参与到课堂之中，迎合新课程改革的教育目标，激发学生问题探究的意识，教师可以在课堂上创设良好的氛围调动学生的思考能力，拓宽学生历史学习的渠道，给予学生更多的问题提出的机会以及发表自己观点的机会，使得初中生能够降低对于教师的依赖，自主的投入到历史的学习之中。
参考文献：1吴振华.项目学习下初中历史“问题探究”教学模式的探究J.启迪：教育教学版,2016(9)：16-17.2安勇.浅谈初中历史课堂问题探究方式实施J.求知导刊,2015(7)：142-142.第二篇：新课改下初中历史教学有效性探究摘要：新课改的目的是以学生为主体，老师为辅助来激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
它虽然极大地弥补了传统教育的不足，但受传统应试教育的影响，人们还是倾向于学生的应试成绩。
新课改的推进与发展受到了严重的阻碍，为此笔者由以往的教学经验，简要分析了当下历史课堂所存在的教学问题，总结了提高课堂效率的策略，以此来提高老师在历史课堂教学中的有效性。
关键词：新课改；历史教学；问题；对策一、新课改下初中历史课堂存在的问题（一）老师教学方法不当当前老师受以往传统应试教育模式的影响一时难以改变以往教学方法，亦或是只树立了新课改下素质教育的意识而不能很好地将教学方法应用到实践当中。
在课堂仍然表现为传统式的“填鸭式”教学，学生不能很好地参与到课堂上来与老师互动，这样以老师为主体的教学模式造成的后果是：学生不能拓展课外视野，甚至难以把握课本知识，另外传统教育方法限制了学生课堂发言的机会，因此会降低学生的学习热情。
（二）难以激发学生的兴趣初中课本大都按照时间顺序编排各个重大历史事件，其内容浅显易懂。
但如果老师也只是侧重于让学生了解记忆历史事件，那么就会极大地降低学生的兴趣。
如果在教学过程中引入当时时代背景或事件主人的生平等就使整个课堂充满活力。
例如：在讲左宗棠收复新疆时，只让学生们背诵记忆历史事件，了解事件意义，而不分析当时社会现状与时代背景，这必然会使整个课堂枯燥乏味。
相反老师可以引入左宗棠的生平、当时收复新疆的必要性、整个大清国现状等等问题来提高学生们的积极性，激发他们的兴趣，从而提高他们的自主学习能力。
二、提高初中历史课堂有效性的策略（一）丰富课堂内容，培养学生学习兴趣兴趣是人类最好的老师，兴趣往往使人们能够快速深入地了解实物。
初中生具有较强的接受和理解能力，只要提高了他们学习历史的兴趣，就能够提高他们对于新知识的欲望，从而培养他们自主学习的能力。
相反如果不能激起他们学习的兴趣，就会使他们对于学习产生厌恶的心理，甚至产生别的不利因素。
因此就要求老师在授课的过程中添加一些能够激起学生兴趣的内容来达到教学目的。
例如：在讲到赵国时可以介绍成语古都邯郸，列举一些完璧归赵、破釜沉舟、毛遂自荐、胡服骑射、邯郸学步、一枕黄粱等成语典故与学生们互动，也可以让学生比赛谁说得成语多，谁解释得好。
又如在讲到唐代的文人墨客以及他们的墨宝时，可以邀请书法老师讲座，或是组织学生去画廊欣赏各个名人楷、行、草字体，来拓展学生的视野。
以此来激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。
（二）推进实践教学活动，让学生在实践中学习在大力推行素质教育的今天，让学生们从实践中学习有着重要意义。
实践学习让学生们的知识不再局限于课本，而更加地贴近事实。
这一教学方法对于历史这一学科尤为重要，因为历史事件的发生总会留有痕迹，而这些痕迹就是学生们从中学习的养料。
例如：在讲到抗日战争时，可以由老师组织带队到社区走访当年的老人，让学生们听奶奶、爷爷讲述当年抗战的故事。
让学生们从这些采访中学习历史，了解历史。
采用这样的教学方式会使学生们留下深刻的印象，也会使他们更好地了解当时的历史背景和社会情况。
又如在讲到改革开放所带来的变化时可以带领孩子们到当地的博物馆参观，通过对比改革开放前后的城市面貌，乡村面貌，社会生产力的变化，可以使学生们全面地了解改革开放对人民的好处、对中国发展的好处。
因此通过这些实践的教学活动，不仅培养了学生对于历史的兴趣，而且还培养了学生的自主实践能力。
（三）利用多媒体设置情景，提高课堂教学效率多媒体教学弥补了教师教学过程中表述能力的不足，多媒体所具有的图片、视频、音频能够直接而有效地将历史事件反映给学生，使学生在一种轻松愉悦的环境中接受知识。
除此以外，由于多媒体的图片、影音更加的直观，因此能帮助学生更好地记忆。
例如：在学习抗日战争中的百团大战时可以播放电影《百团大战》的片段，通过观影就可以直接感受到当时战争的残酷、人民军队必胜的决心、日本军人的惨无人道。
又如在讲中国成功发射第一艘宇宙飞船时，可以在多媒体上播放一些当时的视频与图片，也可以播放一些近年来我国航天事业的发展现状，以此来达到教育学生爱国主义的目的。
多媒体教学运用方式灵活多变，需要老师正确运用教材充分发挥多媒体作用来提升课堂效率。
三、结语历史不同于其他的学科，它对于一个人的价值观、人生观、世界观的形成具有重要作用。
因此在初中这一阶段老师的引导就变得至关重要，所以就要求老师充分理解新课程的要求，钻研教材，不断提高自身的专业技能。
以学生全面发展为出发点和归结点，注重学生的个性发展。
在初中历史的课堂上不断地探索新的教学方法，并在实践中运用教学方法。
以使学生在历史课堂不断地发展和完善，达到全面发展。
参考文献：［１］冉飞跃．探究新课改下初中历史教学的有效性［Ｊ］．南北桥，２０１７，（２）：８３．［２］唐修云．新课改下初中历史教学探究［Ｊ］．读与写（上，旬），２０１５，（１２）：４５７－４５８.第三篇：影视资源在初中历史教学中的运用摘要：历史作为初中教程的重要组成部分，在记录人类进步以及社会发展中起到了传承性作用，其特点是过去已经发生的各种真实事件，供后人了解。
在网络信息发展不断加快的今天，数字化应用技术得到了较好的发展，为此历史传承的记忆不再仅仅限制于书本报刊的方式，而是朝着多媒体、互联网方向发展，以满足现代人类发展需要。
为此，多媒体与互联网教学方式已经逐步走进课堂，成为丰富课堂教学的有趣的教学手段，使学生在观看生动画面的同时了解历史知识，成功地带动学生的学习兴趣，便于学生更好的记忆历史，是当今初中历史教学研究的新课题。
