第14课《水调歌头(明月几时有)》一等奖创新教学设计

明月几时有》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《水调歌头.明月几时有》教学设计教学目标：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。

2. 引导学生学习赏析诗歌的方法，训练学生审美鉴赏能力。

3. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。

教学重难点：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。

2. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。

教学过程：一、导入王维有句诗，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

"中秋时节，面对着皎洁明月，大家想到什么？宋代文豪苏轼会想到什么呢？请读《水调歌头》来看看和我们有什么不同吧!二、教学活动___ _________活动一：朗诵感知1.朗读本词，读准字音。

阙（què）琼（qióng）绮（qǐ）2.朗读本词，读准节奏。

明月|几时|有，把酒|问|青天。

不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。

起舞|弄清影，何似|在人间！转|朱阁，低|绮户，照|无眠。

不应有恨，何事|长向|别时圆？人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。

但愿|人|长久，千里|共|婵娟。

3.你从词序中看到了什么信息？活动二：帮作者加个“词题”1.“水调歌头"属于词牌名，本首词作者没有写标题，请帮苏轼给本词加一个合适的标题。

水调歌头·（）2.为什么以此为词题呢？标题最好要能揭示词的核心内容，如《沁园春·雪》提示写作主要对象。

而本词的“月”就是词作的核心内容，它寄托了词人的情感思想：睹月思人、人生思考。

活动三：在“月"前加个动词1.全词围绕“月”字写了哪些行为？请在“月"字前加上一个合适的字（动词）。

（）月（）月（）月（）月（）月2.同学讨论交流，看看哪一个更合适。

3.教师引导学生分享成果，选择评析。

问月——登月—|—观月——怨月——悟月——赏月____________活动四：体会情感、心境这些行为中流露的感情或心境是怎样的？分别用一、两个词概括。

第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文九年级上册课题《水调歌头》课型新授课课时一课时学习目标1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。

2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。

3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

学习重点知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。

学习难点理解作者复杂的心路历程，在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

设计亮点教学过程学生活动设计意图时间课前欣赏《水调歌头》歌曲。

一、日积月累，增加底蕴师泽如山，微以致远释义: 老师的恩泽如大山般重要，虽然看似微弱，但是能够陪伴我们很远。

感念师恩，无法释然。

师恩是巍峨的高山令人敬仰，师恩是浩瀚的海洋无法估量:师恩是怀珠的河蚌含辛茹苦，师恩是燃烧的红烛光照八方! 二、创设情境，激情导入诗词是文化瑰宝，也是春雨，润物无声，陪伴着我们的成长，诗人们更是富有想象，在他们看来，月是夜凝望的眼，浸润着夜空下呓语的万物，你知道哪些与月有关的诗词？（过渡语：在夏夜秋景，春光冬暮中，月色各有不同，盈仄之中，凭窗对视，牵动情丝万千，下面让我们一同走进苏轼的月夜。

）出示目标，明确方向1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。

2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。

3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

四、初读诗歌，整体感知1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。

2.简介词及其词牌相关知识。

词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。

词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。

词牌就是词的格式词谱的名称。

一首词可以没有题目但一定要有词牌名。

苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。

词人简介五、再读诗歌，明确诗意1.初读把握节奏，感知文意提示学生从语音、语调、语速、自己体会的情感等方面来、读。

初中语文九年级上册14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计部编教材初中语文九年级上册《水调歌头·明月几时有》教学设计教学内容1、讲授诗人苏轼创作这首诗的动机。

2、这首诗表达的意思。

3、这首诗蕴含的深意。

4、让学生熟读背诵并理解这首诗。

教材分析：《水调歌头·明月几时有》选自部编教材九年级上册第三单元《诗词三首》，是一首词，是千古名篇，是吟咏中秋的佳作。

整首词，虚实结合，情景交融，既表达对亲人的无限思念，也有对天下人的美好祝愿，还表现了作者旷达乐观人生态度。

学习这首词，既要紧扣诗词特点，注重吟诵；也要注重鉴赏，炼字炼句，体会词人的情感及态度；还要拓展提升，感悟“明月"这一意象寄托的丰富意蕴。

学生特点：学生对古代诗词的赏析存在一定难度，在教学中需要注重朗读和讨论，帮助学生理解本词的含义和意境。

教学目标：本词是苏轼的代表作之一，学习水调歌头有助于提高学生的文学素养，帮助学生了解苏轼的创作风格和情感表达方式。

引导学生了解作者的写作背景和人生经历，感受作者所传达的中秋团圆、思念亲人等丰富情感，体会作者豁达乐观的人生态度。

教学目标1.知识目标：熟读本诗、理解诗句、背诵本诗、了解作者、写作背景以及豪放派的特点。

2.能力目标：引导学生初步理解诗歌的意境和韵味，掌握本词的内容，体会作者的思想感情。

3.素质目标：培养学生热爱中国传统节日文化，具备一定自我学习能力，了解诗人苏轼的创作背景，体会诗人表达的思想感情，在体会作者的情感的基础上背诵诗歌，提升语言表达能力。

教学重点1、重点理解《水调歌头》的词义和意境，体会作者的思想情感。

2、掌握诗词鉴赏的基本方法，提高学生对中国古典文学的鉴赏能力。

教学难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻含义，体会作者的人生哲学。

2、引导学生通过本篇课文的学习，思考人生意义和价值，培养学生的积极向上的人生态度。

教学设计内容●导入新课，揭示课题（5分钟）1、导入新课古往今来，望月抒怀是众多文人墨客所青睐的。

《水调歌头》教学设计教学目标：1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学设想：1、教学方法：诵读品味法。

2、教具准备：电脑、等。

教学过程：一、复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，感知了这首词的大意，明确了苏轼在这首词中所表达出的豁达心胸和美好的祝福，也感受到了苏轼乐观豁达的心胸。

本节课，请同学们充分的发挥自己的才华，通过自己的朗读来表现苏轼所要表达的复杂情感。

二、朗读展示。

首先请同学们出声练读，首先要保证读准字音，字正腔圆。

学生练读。

指名读，教师点评。

“三分诗，七分读，并是十分”。

要求：字正腔圆地读。

注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

有板有眼地读。

体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

有情有味地读。

自由读，要求读出味道与感觉来。

三、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。

丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。

他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现不知道月中宫殿，今晚该是哪一年我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。

只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。

这些事自古以来难得永久圆全。

统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计初中语文《水调歌头·明月几时有》教学设计教学目标1.反复朗读，结合注释读懂内容。

2.结合文本，体会作者的心理变化及豁达超然的情怀。

3.学以致用，学习鉴赏诗词。

教学重点1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。

2、通过梳理词人三次“问月"，理解词人表达的思想感情。

教学难点1、理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。

２、理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。

教学过程（一）导入新课“天才者，或数十年一出，或数百年一出，而又须济以之学问，师之以德性，使能产生真正之文学。

其屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不遇以也。

---- 王国维关于苏轼，王国维说他是旷古不遇的奇才，同学们能否结合自己所学及对苏轼的了解，说说苏轼的旷古不遇之处呢？苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。

眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。

被称为“中国古代第一全才"。

果真，诗词文画书法，样样精通，不愧是古代第一全才！今天我们要学习的就是旷古奇才的一篇旷古佳作《水调歌头》今天我们走进一篇写月的古诗词，看看作者借月抒发了怎样的情怀？又给了我们怎样的思考？（二）讲授新课活动一：读月1·请同学们自由朗读文本两篇。

2·老师范读。

3·请同学们以小组为单位，诵读这首词。

诵读要求：（1）在小组诵读的过程中，用不同符号记录朗诵的情感、语音语调、重音停连等。

（2）.在小组展示的过程中，读出语音语调，读出重音和停连，读出情感，并说一说这样诵读的理由。

4·同桌对学，结合注释读懂内容。

5·学生提问自学不能理解的字、词、句。

6·这首词句句扣住“月”来写，找出写月的句子，结合具体诗句梳理作者情感变化轨迹？预设：明月几时有，把酒问青天（问月）转朱阁，低绮户，照无眠（望月）不应有恨，何事长向别时圆（怨月）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（叹月）“不知"——逃避现实的苦闷“欲”“又恐"——欲去还留的纠结“不胜”“何似"——现实战胜理想的信心“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”——或然间的释怀“但愿"“共”——超然世外的豁达活动二：读人问题一：你读到了一个怎样的苏轼？资料补充1、苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。

水调歌头优秀教案一等奖篇1教学目标：哎呀呀，通过本次课程的学习，要让学生们深入领略《 水调歌头》的美妙意境和深沉情感呢！掌握词中精彩的修辞手法和独特的写作技巧，进而培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美水平呀！教学重点与难点：重点在于引导学生感受词中所描绘的皓月当空、亲人千里的情境，体会作者对亲人的思念和对人生的思考哇！难点则是让学生理解词中复杂而细腻的情感变化，以及那些精妙的修辞手法所蕴含的深意呀。

教学方法：嘿，咱们会运用讲授法、朗读法、讨论法、比较法等多种方法，让学生全方位地感受这首词的魅力呢！教学过程：背景介绍：同学们，在开始学习这首美妙的 水调歌头》之前，老师先给大家讲讲它的创作背景呀。

苏轼在中秋佳节，面对一轮明月，心中思念着远方的亲人，感慨万千，于是挥笔写下了这首千古名篇。

怎么样，是不是已经有点好奇啦？作者介绍：苏轼，那可是北宋时期大名鼎鼎的文学家、书画家呢！他的一生跌宕起伏，经历了许多风风雨雨，但始终保持着豁达乐观的心态。

他的诗词作品风格多样，有的豪迈奔放，有的婉约细腻。

咱们今天要学的 水调歌头》就充分展现了他独特的艺术魅力！课文朗读：来，同学们，咱们一起大声朗读这首词，“明月几时有？把酒问青天……”（老师领读，学生跟读）感受一下词的韵律之美。

问题思考：读完之后，大家想一想，作者在词中都表达了哪些情感呢？他是如何通过文字来传递这些情感的呀？分组朗诵比赛：现在，咱们分成几个小组，来一场诗词朗诵比赛。

每个小组都要认真准备，看看哪个小组能把这首词朗诵得最有感情，最能传达出词中的韵味！（小组准备，比赛进行，老师点评）课本讲解：原文：“明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”分析：同学们，咱们来仔细分析一下这首词。

诗词三首水调歌头公开课一等奖创新教学设计初中九上语文水调歌头一、教学内容及内容解析教学内容：本节课选自九年级上册第三单元13课《水调歌头》（明月几时有）。

内容解析：本节课选自第三单元，本单元所选的诗文在描写景物，抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想，志趣抱负。

本文为诗词教学内容，又属于苏轼的名作，是一首脍炙人口的名篇。

单元要求所以在单元学习要求中已经明确要求，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累掌握文中的实词和名言警句。

这首诗是苏轼被贬为密州太守时所作。

丙辰中秋的夜晚，苏轼独自开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。

《义务教育语文课程标准》（2022版）对古诗词文言文的要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文。

能借助注释和工具书理解内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

背诵优秀诗文80篇。

教学目标及目标解析教学目标：准确朗读诗歌，正确理解字词意思。

理解诗歌意象，体会该诗情感和创作目的。

深入了解诗词意象，把握作者情感的层次和转换。

培养学生学习诗歌的兴趣，了解词人积极乐观的生活态度。

目标解析：目标1达成的标志是学生能够准确的朗读，扫除文字障碍，并能正确的掌握词意。

目标2达成的标志是能理清诗句的意思，并明确诗歌的意象，能在第二个环节，交流分享生生对话环节实现。

从而体会作者的情感及创作目的。

目标3达成的标志是能了解作者情感变化，需要在第三个环节聚焦文本师生对话中去达成，需要在整体感知课文的内容上去完成。

目标4达成的标志是在第4个环节探究提升对话作，第5个环节感悟提升对话自己的基础上完成。

能真正感悟诗词中所蕴含的生活哲理。

三、学情分析九年级学生已经具有对文言文的阅读和赏析能力，对文中的重点实词和虚词已经有了一定量的掌握。

这样在疏通文意表达情感上面，学生已没有较大的难度。

通过课前的导学案完成情况来看，对学情已有了初步分析，已了解多数同学完成本节课的基础内容，在字音字义上可以省略时间。

统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计《水调歌头》教学设计设计思路苏轼的《水调歌头·明月几时有〉是脍炙人口的传世名篇。

作者以超现实的想象向我们描绘了一个虚无缥缈的奇幻世界，这一轮明月既表达了诗人对俗世的留恋他思念胞弟的手足深情、他渴望朝廷的垂青重用)，也表达了他超凡脱俗的愿望。

这种出世入世的矛盾纠结在字里行间，文学语言的隐喻性即诗的语言陌生化较为明显，成为该文本教学的核心价值。

“主题式教学设计"就是从感悟诗歌语言的隐喻性入手，去解读诗人的思想情感和古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处.教学目标1.练习有感情地诵读这首词。

2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。

3.感悟作者乐观旷达的情怀。

教学重难点1.有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。

2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。

教学步骤(一)诗歌导入月亮文化在中国源远流长，在浩如烟海的古代文学作品中，以"月亮”为题材的诗词歌赋不可胜数，“月亮"是中国文人骚客心目中的红颜知己。

你知道哪些描写月亮的诗文？作者借月亮抒发了什么情感？(二)作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。

眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。

被称为“中国古代第一全才"。

(三)朗读，体会诗意1.听读，听配乐朗诵。

要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

2.音读，体会语言美。

（1）读准字音宫阙（què）朱阁（gé）琼楼玉宇（qióng y ）绮户（qǐ）婵娟（chán juān ）不胜寒（古时读shēng ）（2）读出节奏水调歌头（宋）苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼/怀子由。

统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》一等奖创新教学设计水调歌头【教学目标】积累名句，熟读成诵。

品读诗词，感受意境。

感悟并学习苏轼豁达的胸襟和乐观的人生态度。

【教学课时】1课时【教学过程】音乐导入欣赏音乐--《月亮惹的祸》，进入本课的学习，出示本课的学习目标文学常识作者介绍【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。

与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对后代很有影响。

著有《东坡七集》《东坡乐府》等。

创作背景苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。

如乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。

他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。

苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。

（密州是一个很穷的县，主要只长麻、枣、桑树，此地的生活和杭州有着天壤之别。

--林语堂《东坡传》）本词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋之夜。

此时兄弟二人已经有七年不曾相见。

丙辰中秋节的夜晚，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，趁着酒兴，写下了这首《水调歌头》。

自主学习朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。

丙辰（chén）中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月/几时/有？把酒/问/青天。

不知/天上/宫阙（què），今夕/是/何年。

我欲/乘风/归去，又恐/琼（qióng）楼/玉宇，高处/不胜/寒。

起舞/弄/清影，何似/在/人间。

转/朱阁，低/绮（qǐ）户，照/无眠。

不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。

但愿/人/长久，千里/共/婵（chán）娟（juān）。

四、研读共品，诗词浅析1.品读小序小序交代写词时间及缘由，统领全篇。

2.品读上阙问月明月几时有？把酒问青天。

初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。

一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。

《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。

《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。

九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。

（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。

（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。

3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。

《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。