幼儿心理行为异常干预个案跟踪记录表
学年第学期
幼儿心理健康教育个案辅导记录表 幼儿心理健康教育个案辅导记录表 姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：2021年6月8日 主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。 初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。 个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。 治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。 1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。 2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的
变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。 3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。 4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。 治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。 结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。治疗过程中，小明在情感沟通中学会了表达自己内心的情感，从而让自己的情绪得到释放和舒缓，不再压抑和藏在心里。同时，他也在这个过程中建立了良好的信任感，这让他在接受治疗时更加放心和认真。 在情感管理中，小明学会了利用一些简单的技巧来调节自己的情绪，如深呼吸、放松等，通过他们的反复练习和应用，小明逐渐学会了自我调节的方法，更好地控制和运用自己的情绪，迎接生活中的各种挑战。
幼儿心理个案跟踪记录一 时间：2017年2月16日 观察实录： 开学的第一天，小孩子们都特别的兴奋，中午午睡的时候大家都开始自己脱衣服，有些小朋友还主动互相帮助，可是当我的眼光移向程逸杰的时候他依旧坐在那里，一动也不动。我提醒他快点脱衣服，他看了我一眼没有说话手搭在衣服上，然后我开始巡视其他孩子脱衣服的情况，当我一圈走下来其他的孩子都差不多已经躺下去时我发现程逸杰一件衣服都没有脱躺在被子上。我走过去一边帮他脱衣服一边询问他为什么不脱衣服，他支支吾吾不说话，在脱裤子的时候他慢慢的说了一句“我不敢站起来。” 思考及策略： 程逸杰上学期在幼儿园时自己能够独立脱衣服，虽然速度可能比不上其他的小朋友但是会自己动手，开学第一天出现这种情况可能会有几点原因：1.放假在家时家长帮助他脱穿衣服导致回到幼儿园不能够适应。2.由于自身的性格原因，出现问题不主动求助老师，如不敢站起来脱裤子等。 在学校午睡时尽量把程逸杰安排在下铺，并在他的周围安排一个比较热心的小朋友，平时脱穿衣服时可以互相帮助提高穿脱衣服的效率。在家里可以让家长锻炼他做事情的速度，每天给他设定一定的完成时间。然后慢慢的缩短完成的时间，相信这样的坚持，孩子一定会慢慢进步。也是为进入小学做一个提前的准备。 幼儿心理个案跟踪记录二： 时间：2017年3月15日 观察实录： 今天睡午觉时，程逸杰坐在床上一动不动，我看到后，告诉他“你和邓博艺现在的脱衣速度是一样的，你和他比赛看谁脱的快。”说完程逸杰开始脱外套，他一边看邓博艺的脱衣情况，一边快速的脱衣服。当我看了一圈其他的小朋友之后发现他已经把衣服都脱完了。我非常的惊喜。 思考及策略： 经过这次的脱衣服过程我发现其实程逸杰做事情的速度并不慢，只是他不愿意去做或是三心二意没有认真的去做一件事情。他做事情需要别人的鼓励或是和其他幼儿一起比赛会促使他的速度加快。对此我认为在日常生活中可以给他定一个目标，和另一个小朋友进行比赛，正强化的方式去激励他，慢慢的加快他做事情的速度，然后再给他更高
幼儿园中班个案跟踪观察记录表【14篇】 Record是一个发音为Jì的汉语单词lù它指的是通过某种方式保存你所看到、听到、思考和思考的东西，并将它们作为信息传递出去。以下是为大家整理的关于幼儿园中班个案跟踪观察记录表的文章14篇,欢迎品鉴！ 【篇一】幼儿园中班个案跟踪观察记录表 一、个案情况介绍 邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。 二、观察时间：20xx年3月2日——3月31日。 三、存在的问题。 1、心理脆弱。 在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理能力差。 老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。 在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。 四、分析出现问题的原因。 1、遗传因素。 据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的教育环境。 老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。 五、采取的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。 由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其长处，树立其自信。 根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常 一、个案背景 小明，男，3岁，就读于某幼儿园小班。近期，老师和家长发现小明在行为上出现了一些异常表现，包括情绪不稳定、攻击性行为、语言发育迟缓等。为了更好地了解小明的心理行为问题，幼儿园决定对其进行个案追踪。 二、个案观察与评估 1. 情绪不稳定：小明常常表现出易怒、焦虑的情绪，如突然大声哭闹、发脾气。在集体活动中，他常常表现出不合群，容易受到同伴的排斥。 2. 攻击性行为：小明在与其他小朋友互动时，经常出现打人、咬人等攻击性行为，导致同伴关系紧张。 3. 语言发育迟缓：相比同龄幼儿，小明的语言表达能力较弱，词汇量较少，发音不清晰。 三、个案分析与干预措施 1. 情绪不稳定与攻击性行为：小明可能存在安全感不足和自信心不足的问题。针对这一问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系。同时，教师可在集体活动中鼓励小明参与，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。 2. 语言发育迟缓：针对小明的语言发育问题，家长和教师可以采取以下措施： * 提供良好的语言环境：多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。 * 鼓励参加语言活动：参加语言类活动，如讲故事、朗
诵等，提高他的语言兴趣和表达能力。 * 寻求专业帮助：如有需要，可寻求专业儿童语言治疗师的帮助。 四、个案追踪与效果评估 经过一段时间的干预措施，小明的情况有所改善。情绪逐渐稳定，攻击性行为减少，语言表达能力和自信心有所提高。教师和家长也继续关注小明的成长情况，定期进行沟通和评估。 五、结论与建议 通过对小明进行个案追踪，发现其心理行为异常主要是由于安全感不足和自信心不足等问题导致的。针对这些问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系，同时鼓励他参与集体活动并给予更多的关注和鼓励。在语言发育方面，应提供良好的语言环境并鼓励参加语言类活动，必要时可寻求专业帮助。
心理问题个案观察表 幼儿姓名：周希希性别：男出生时间：2007/5/16 户口：常住暂住流动 母亲姓名：李燕职业：个体文化程度：高中 父亲姓 名： 周锋职业：个体文化程度：高中 抚养情况：主要带养人（父母外祖父母保姆其他人） 家中人口数： 4 出生情 况：足月产早产过期产顺产吸引产剖腹产 产钳产单胎双胎多胎 个人特点：胆小内向固执任性孤独退缩活泼大方 气质类 型： 容易抚养型困难型发动迟缓型中间偏难养型中间偏易型 智力测验结果： 筛查结 果： 主要问 题： 希希今年4 岁，是个好动的孩子，性格比较活跃，脾气比较急躁，任性，倔强，平时上课的时候很难专心听老师上课，总是时不时动动这里，那里。经常管不住自己，还有一些攻击性行为，有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友身体，把小朋友弄哭。有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番。严重的是有时急起来还会咬人处理方案： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿 3、多给予幼儿关心教导，让他了解到不是动手就能解决问题的。观察与分析：为什么会出现这样的问题，其实跟家庭的教育观念是分不开的，希希在家是唯一的男孩，家人对他付出了全部的宠爱，任由他的性格使然，想做什么就做什么，毫无规矩意识，只 要是他认为想得到的东西，就必须一定得到。导致希希会养成这样任性，倔强的性格阶段总结：
在找出问题原因后，教师一起探讨如何采取有效措施帮助其纠正不良行为。并密切跟家长的联系，达到家园共育。 下一步的处理方案： 1、继续与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。 2、继续用耐心开导幼儿，一对一的辅导，让他消除急躁的情绪 3、在区域活动时，多让他到语言、操作区，让他静下心来 观察与分析： 开学至今也有一段时间了，通过这一段时间的观察和了解，我发现希希比之前来园的时候要进步多了，虽然有时候还是会上课走神，不过老师一提醒，希希还是会很快的改正，动手打小朋友的事情也没有以前那么多了，最让我高兴的事，希希不在咬人了。在幼儿园里情绪很乐观，很开心，愿意跟小朋友一起玩。 阶段总结： 通过老师和家长的共同努力，他的攻击性行为已有了明显的减少，不在动不动就打小朋友，也不会去咬小朋友，言语的表达也清晰不少，和小朋友之间以基本能共同合作，心情好时会分享自己的玩具。但有时仍然会很固执于某项事情，当其他幼儿不赞同时会表现的比较激动。个人比较急躁，缺乏耐心；不过对自己很有信心很喜欢的事情就会很乐意的参与。 时间：2011/4/11 签名： 跟踪观察记录： 要克服他的攻击性行为和急躁的脾气，形成耐心的好性格，最好的方法是让他看清楚困难的所在，对他进行多磨练，多给他进行耐心的指导，慢慢形成心境平和的良好心态。我对幼儿进行手把手的耐心教授、指导并给及时地给予表扬与鼓励，使他慢慢的了解困难的所在，了解困难并不可怕，只有幼儿通过自己的努力完成任务，战胜困
观察教师宋美燕时间2015年 9月21日被观察者袁晨皓班级小二 幼儿情况 分析 晨皓小朋友活泼、可爱，可就是一到幼儿园就存心捣蛋，每天入园都要哭个没完没聊。 观察记录 有一天早上，晨皓入园后哭闹不止，袁老师晓之以理，动之以情，好不容易让他停止了哭声，可是，他却说：“袁老师，明天我还哭。”当时听了孩子的话，老师无语了。 教师反思上学哭闹是一般幼儿常见的事情,但像她这样持续多日的恐惧,表现出的强烈的自我封闭,极其严重的对人(包括老师和小朋友)、对环境的不信任 感,不安全感与3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。 跟踪辅导 1.改变家长的观念，可以多和家长沟通孩子的教育、交往的重要性,鼓励家长多带晨皓找一些同伴一起玩，让孩子学会交往。 2.家长必须有自己的立场，不要宠坏了孩子。
观察教师宋美燕时间2015年10月19日被观察者张睿智班级小二 幼儿情况 分析 睿智个性外向，不善于表达，确实存在攻击性和交往不良的倾向。 观察记录 睿智小朋友不善于与小朋友一起玩耍，户外游戏时，他只跟在姐姐（睿轩）的后面，有时还会出现“咬”“打”小朋友的现象。 教师反思在睿智和老师谈话做的情境选择中是否应该合作、分享、谦让时，他能做出肯定的回答，对是否可以推人、骂人，抢夺等行为回答是否定的，在 日常活动中也能指出他人不良的行为，说明轩轩对在与人相处、为人认可 和接纳的行为方式已有较明确的认识。目前表现出来的突出的行为就是不 能用正确的积极的方式解决同伴的纠纷，相处的技能缺乏。 跟踪辅导 1.当孩子有异常情绪反应时，我们应持理解和宽容之心，尽量平静对待。 做孩子的倾听者、支持者，做他们的朋友。为孩子创设孩子轻松的心理环 境。 2.帮助孩子学习控制自己的情绪、形成认知自身的情绪。 3.家园共育帮助孩子养成良好的行为习惯。