八上第六单元第25课诗词五首《如梦令》《渔家傲》(李清照)教学设计

人教部编版初中语文八年级上册《渔家傲》(李清照)优秀教学设计一. 教材分析《渔家傲》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，属于古代诗歌单元。

这首诗是李清照的作品，表达了诗人在丈夫去世后，独自面对生活的艰辛和孤独，仍然坚守节操，矢志不渝的情感。

本诗语言优美，意境深远，富有诗意，是培养学生审美情趣和诗歌鉴赏能力的好材料。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的韵律、意境等方面有一定的了解。

但学生在鉴赏诗歌时，往往只停留在表面理解，对诗人的情感、心境等方面的深入理解不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《渔家傲》；理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人坚守节操、矢志不渝的精神，培养学生的品德修养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《渔家傲》；理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主题和情感。

2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2.讨论法：引导学生分组讨论，深入理解诗人的情感。

3.写作法：让学生结合自己的生活经历，写作关于坚守信念的文章，培养学生的表达能力。

六. 教学准备1.准备《渔家傲》的原文和译文，方便学生参考。

2.准备与诗歌相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示《渔家傲》的原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。

然后呈现译文，帮助学生理解诗歌的字面意思。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

一、教案基本信息1. 课题名称：《如梦令》诗词教学2. 学科领域：语文3. 年级水平：八年级4. 教学目标：理解《如梦令》的背景及作者李清照的经历分析并欣赏诗词中的意象、节奏和韵律体会诗词所表达的情感与哲理提升文学素养和审美能力二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释与翻译诗词的结构分析诗词意境的感知与情感的体会2. 教学难点：诗词中隐含的意境与情感的理解古典诗词鉴赏方法的掌握三、教学准备1. 教具准备：多媒体教学设备《如梦令》全文打印稿相关背景资料打印稿2. 课前准备：对《如梦令》的深入解读搜集李清照的生平介绍及创作背景资料四、教学过程1. 导入新课：通过播放李清照的生平介绍视频，引出诗人背景简要介绍《如梦令》的创作背景2. 文本解析：分组朗读《如梦令》，让学生感受诗词的韵律逐句解析诗词内容，解释生僻字词讨论诗词中的意象及其作用3. 情感与哲理探讨：引导学生体会诗词中的情感变化讨论诗词所蕴含的哲理及对现代生活的启示4. 应用拓展：让学生用自己的话复述诗词意境选取几名学生进行诗词朗诵展示鼓励学生创作以“如梦令”为题的现代诗五、作业布置1. 完成《如梦令》的译文书写2. 搜集其他李清照的诗词作品，进行比较阅读3. 写一篇关于《如梦令》的情感与哲理的心得体会六、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的表现，评估学生的积极参与程度和对课程内容的兴趣。

2. 作业完成质量评价：根据学生提交的诗词译文、比较阅读和心得体会文章的质量，评估学生对课程内容的理解和应用能力。

3. 小组合作评价：在小组朗诵和创作活动中，评估学生的团队协作能力和创造性思维。

七、教学反思1. 教学方法调整：根据学生的反馈和作业表现，反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略，如增加互动环节、使用更多多媒体资源等。

八、课程拓展建议1. 举办诗歌朗诵会：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，提高他们的表达能力和对诗歌的热爱。

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。

（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。

2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。

3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。

2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。

3. 讲解词语含义，解释难点句子。

4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。

5. 学生合作探讨，分享学习心得。

五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。

2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。

3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。

一、教案基本信息《如梦令教学教案设计》课时安排：1课时（45分钟）年级：八年级学科：语文教学目标：1. 能够理解并背诵《如梦令》；2. 分析并欣赏李清照的词风；3. 掌握诗词的基本创作手法；4. 培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学重点与难点重点：1. 《如梦令》的词意理解与背诵；2. 李清照的词风分析；3. 诗词创作手法的掌握。

难点：1. 《如梦令》中意境的领悟；2. 李清照词风的独特性；3. 诗词创作手法的实际应用。

三、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、词意和创作手法；2. 讨论法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟；3. 实践法：引导学生进行诗词创作，提高实际应用能力。

教学手段：1. PPT课件：展示诗词内容、背景和创作手法；2. 视频资料：播放相关诗词朗诵和解读视频；3. 纸质资料：发放相关诗词鉴赏资料，供学生查阅。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT课件展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者背景，激发学习兴趣。

2. 诗词讲解（15分钟）讲解《如梦令》的词意、背景和创作手法，分析词中的意境和情感。

3. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，培养合作与交流能力。

4. 诗词欣赏（5分钟）播放相关诗词朗诵和解读视频，帮助学生更好地欣赏和理解诗词。

5. 诗词创作实践（10分钟）引导学生根据《如梦令》的创作手法，进行诗词创作，提高实际应用能力。

6. 总结与反思（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗词的重要性和美感，鼓励学生在日常生活中多阅读和创作诗词。

五、课后作业1. 背诵《如梦令》；3. 结合自己的生活经历，创作一首诗词。

六、教学评价教学评价旨在了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词创作能力，及时发现并解决问题。

评价方式包括：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题和诗词创作过程中的积极性；2. 背诵效果：检查学生对《如梦令》的背诵情况，巩固记忆；3. 赏析文章：评估学生在赏析文章中对诗词内容、意境和创作手法的理解与应用；4. 诗词创作：评价学生的诗词创作能力，包括词意、结构、韵律等方面。

李清照《渔家傲》教学设计李清照《渔家傲》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的李清照《渔家傲》教学设计，欢迎大家分享。

李清照《渔家傲》教学设计篇1教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。

李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。

一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。

李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。

国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。

但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。

她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。

于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。

这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。

本课教学抓住这四个要素的学习来进行。

以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。

要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

《25诗词五首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。

2.思维发展与提升：领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

4.文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

二、教学重点、难点：教学重点：理解人物形象，感受人物精神。

教学难点：理解人物形象，感受人物精神。

三、教学设想《诗词五首》的教学对象是八年级学生，他们虽有一定阅读能力，但由于平时阅读的古诗文很有限，要准确把握诗歌字词的含义还需要借助于工具书和注解；而对于诗歌内容和主题的解读和把握，需要在教师的指导和引领下进行，方可达到一定的高度和深度。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时《饮酒（其五）》《春望》一、新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧！（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文生字词。

庐(lú) 喧(xuān) 篱(lí)搔 (sāo) 簪(zān) 鳞（lín）戟（jǐ）携（xié）嗟（jiē）谩（màn）殷勤（yīn）2.作者链接陶渊明(365－427)，东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。

著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。

杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。

八年级上册语文《如梦令》《渔家傲》一等奖创新教学设计八年级上册语文《如梦令》《渔家傲》教学设计教学目标：1、理解两首词的意象及其特点。

2、比较两首词内容与写法的异同。

3、把握时代变迁中作者的思想感情变化。

教学重点：把握时代变迁中作者的思想感情变化。

教学难点：比较两首词内容与写法的异同。

教学过程一、妙设悬念，情境导入有人这样评价她：以女人之身，求人格平等、爱情之尊；以平民之身，思公卿之责，念国家大事。

她情超脱于女人，义超脱于平民，她是“乱世中的美神”。

她，是谁？——宋代李清照常识点拨：《如梦令》《渔家傲》词牌名。

二、朗读感知，试拟标题1、正音、把握节奏。

（自由读，个别读，学生评，教师适时范读。

）正音：嗟(jiē) 谩（màn）附节奏：如梦令常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。

兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。

争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。

渔家傲天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。

仿佛/梦魂/归帝所。

闻天语，殷勤问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有惊人句。

九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去！2.试拟标题。

预设：《如梦令》写主人公驾舟出游，天晚回家误入荷花丛中的一段美好回忆。

标题可以拟为《荡舟》《晚归》《兴尽》《醉归》《酒兴》。

《渔家傲》写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，标题可拟为《记梦》《梦归》《梦》。

3.齐读词。

三、品读词句，走近人物两首词即李清照的心声，细读文本，结合具体词句，说说你认识了一个怎样的李清照？（1）《如梦令》①预设：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，“常记”一词写出了词人经常想起生活中的那段美好时光，那时候还“不知归路，”因为“沉醉在山光水色、花香鸟语中的快乐——一个追求美好，热爱生活，热爱自然的李清照。

“误入藕花深处”，“入”写出词人置身其中。

“藕花”既暗示环境的美好，也表达出词人的愉悦心情。

——还是那个享受在美丽大自然里的李清照。

“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，惊”既写出了词人奋力划船，鸥鹭振翅飞起时诗人的惊愕，同时写出了词人因这一偶然的发现而惊喜。

跌宕起伏女儿花——永远的李清照【教学目标】1．有感情的朗读词，学会在词中提取意象2．感悟词中所寄予的感情，体悟词人的形象3．引导学生对生活的热爱、对理想的追求以及自我的实现【教学重点】1、学生有感情的诵读诗词，感受诗词的魅力。

2、学会提取词中所描绘的景象或场景，理解词人想要表达的思想感情。

【教学难点】1、引导学生理解词中的意象，理解词人的感情。

2、借诗词，体悟作者的形象，并引导学生积极的人生观以及对中国传统文化的热爱。

【教学过程】一、直接导入大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花，这女儿花就是指的宋代著名女词人李清照。

李清照已经逝去了近千年，我们想要了解她就必须结合一定的史料还有更重要的就是通过对她词的解读来了解一个真实的李清照。

下面我们就由几首词来一窥这奇女子的生活。

二、无忧的早年生活（课件出示《如梦令》原文）1、初读词，整体感知2、再读词，用优美的语言讲述词中记叙的故事（提示：时间、地点、人物、事件的过程）3、再次感悟：词中李清照是一个什么样的形象？生小组合作、交流、展示师提示：热爱生活、热爱自然生活愉快、无忧无虑性格率真、活泼三、漂泊中不断追求的中年经历（课件出示《渔家傲》包括停顿）1、初读，注意停顿、字音2、再读，结合背景知识，理解词内容3、品读，描述梦境，并感受词人的形象提示：我通过__感受到李清照是一个____的女子豪迈的女子：天、云涛、晓雾、星河、千帆这些为我们描绘了一幅壮美海天一色图，意境开阔；有才情的女子：典故化用、有惊人句；对现实失望又不放弃追求理想的女子：路长嗟日暮、謾有，风休住，蓬舟吹取三山去！四、自我实现却凄苦的晚年（课件出示《声声慢》）1、初读，正音，注意节奏2、再读，感受词中意象3、品读，读出词人晚年的凄苦五、总结归纳通过以上的学习，我们对李清照有了一个浅显的认识，但我们不难看出李清照之所以成为中国浩瀚文化的一枝独秀女儿花与她的丰富的人生经历是分不开的，更重要的是她面对人生不同境遇时的宠辱不惊，以及她从未改变的对生活的热爱和对理想的追求。

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。

2. 诗文的意境和情感。

三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。

2. 诗文中所蕴含的深刻情感。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。

3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。

五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。

引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。

2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。

鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。

3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。

教师总结诗文的特点和魅力。

5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。

引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。

6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。

鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。

7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。

对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。

六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。

2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。