下载文档原格式
24诗词五首1．知识与技术目标：有感情地朗诵并背诵、默写这五首诗词。
2．过程与方法目标：培育学生的合作精神，品尝语言，掌握诗歌的主要内容，领会诗歌的内涵。
3．感情态度与价值观目标：建立热爱祖公民族文化的思想感情，提升文化品尝与审美情味。
正确理解诗歌的内涵、体会诗人的感情。
念书指导法、研究学习法。
课件。
第 1 课时《喝酒 ( 其五 ) 》《春望》《雁门太守行》一、情形导入生成问题朗读古诗词，你能够感觉祖国的名山大川，赏识故土的小桥流水；你能够放眼纷纷的社会，笑看人生百态古诗词如同“润物细无声”的春雨，滋润你的内心。
今日让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去找寻属于我们的那份感人。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介陶渊明 ( 约 365— 427) ，东晋有名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑 ( 今江西九江 ) 人，有名的隐士，不满于政界的黑暗，“不为五斗米折腰”，故隐居田园。
杜甫 (712 —770) ，字子美，汉族，祖籍湖北襄阳，后徙河南巩县，自号少陵野老，唐朝伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺 (790 —816) ，字长吉，福昌 ( 今河南宜阳 ) 人，唐朝诗人，后代称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐朝有名诗人，著有《昌谷集》。
2．背景介绍《喝酒》都是陶渊明在喝酒此后写的，但所写诗的内容不必定都与喝酒的事情相关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大概是作者归田的第20 年 (417年)，借“喝酒”的题目，写对世事人生的感触。
《春望》这是杜甫“安史之乱”时期在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州 ( 此刻陕西富县 ) 前去灵武 ( 此刻属宁夏 ) 投靠肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一向心系天下，伤时感事的广博胸襟。
微课教学设计方案学科教龄17微课名称《饮酒》赏析视频长度5分56秒录制时间2017年11月知识点来源学科：中学语文年级：八年级教材版本：部编人教版知识点描述本诗是陶渊明组诗《饮酒》二十首中的第五首。
这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
预备知识阅读《桃花源记》、了解东晋末年社会现状。
教学类型讲授型、板演型适用对象七年级以上学生教学目标1、有感情的朗读并背诵。
2、赏析这首诗并体会作者所表达的感情。
教学重点了解朗读的节奏、诗文内容。
教学难点体会作者所表达的感情。
设计思路通过逐句分析，引导学生进一步体会作者情感。
清晰直观讲解，帮助学生化解心中疑难，加深印象。
作业的布置是对上课内容的补充。
教学过程内容时间一、片头和导入（58秒）明确学习目标，走近作者，激发学生学习兴趣。
58秒二、示范讲解（4分钟左右） 1、听老师范读，注意字音、停顿、节奏。
饮酒陶渊明结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
2、引导赏析：本诗是陶渊明组诗《饮酒》二十首中的第五首。
这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。
为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。
“结庐在人境”四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰270秒之后所产生的感受。
所谓“心远”，即心不念名利之场，情不系权贵之门，绝进弃世，超尘脱俗。
由于此四句托意高妙，寄情深远，因此前人激赏其“词彩精拔”。
新部编人教版八年级语文上册《诗词五首》古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《诗词五首》古诗词原文及翻译24．诗词五首饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
译文：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文：金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
译文：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
译文：一支折断了的铁戟（古代兵器）沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。
24诗词五首饮酒(其五)春望1．写作背景《饮酒》(其五)：本诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作之一。
归隐之后的陶渊明常一醉方休，醉酒之后反而诗兴大发，借诗书写感慨。
《春望》：该诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。
唐肃宗至德元载(756)八月，杜甫将家小安置在鄜州(今陕西富县)，只身前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
该诗作于次年三月，集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。
《雁门太守行》：李贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争，国家的安定和统一受到严重威胁。
《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。
《赤壁》：发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战，是对三国鼎立这一历史形势的形成起决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而34岁的东吴军统帅周瑜，是这次战役的关键人物。
这首诗是杜牧经过黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶，想起了赤壁这个著名的古战场，有感于历史，借题发挥而写的怀古咏史之作。
《渔家傲》：这首词作于李清照南渡之后。
根据《金石录后序》记载，李清照曾追随宋高宗行踪，在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到的大海、蓬舟等，都与这段真实的生活经历有关。
2．考点链接把握诗人情感把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手：(1)结合背景。
这里的背景，一指诗词反映的广阔的社会现实，二指作者的人生经历。
(2)分析诗眼。
诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会作者的情感。
(3)解读意象。
作者总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。
(4)借助典故。
用典就是运用古籍中的逸事、趣闻、寓言、传说或有出处的诗句等来以古比今、借古抒怀等。
【习题链接】见“饮酒(其五)春望”“课内精读”T9，“拓展阅读”T11；“雁门太守行赤壁渔家傲”“拓展阅读”T13。
01积累与运用【课前预习】1．字词积累——给加点的字注音。
最新部编人教版八年级语文上（全册）第六单元-24诗词五首-饮酒（其五）《饮酒（其五）》教案教学目标：1.朗读并背诵诗歌。
2.借助注释和工具书，整体感知诗歌大意。
3.揣摩意象，品味词句，了解诗人的品格和志趣，感悟诗中营造的“物我合一”的意境。
4.引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。
教学重点：体会并表达诗人“真意”的内涵，引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。
教学难点：学会运用“归结诗歌主旨”的方法。
课时安排：一课时学情分析：对于八年级的学生而言，诗歌的教学，除了诵读、疏通大意，还要逐步让学生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容，理解诗歌中寄寓的情感。
所授课的班级是一个平行班级，学生对语文比较喜爱，但存在分析问题不深入、不全面，表达能力较弱的问题，大多数学生也不爱主动发言。
《饮酒（其五）》一诗，虽含蓄但大意浅显、意象可感、情感倾向明显，是培养学生归结主旨和用语言表达主旨的很好的题材。
因而，本课设计以本诗为例，引导学生较系统地学习“归结诗歌主旨”的方法，同时，也培养学生有层次且较全面地用语言表达主旨的能力。
教学过程：一、激趣导入在中国文学史上，有一个很有意思的现象——很多作家喜欢饮酒，他们的创作与饮酒结下了不解之缘，饮酒之作几乎成为传统的文学题材。
你知道中国文学史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗？他就是东晋诗人陶渊明。
今天我们就来学习一首五言古诗——《饮酒（其五）》，这是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，他以“醉人”的语态，或指责是非颠倒的上流社会，或揭露世俗的腐朽黑暗，或反映仕途的险恶，或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情。
这组诗共20首，今天学习其中流传最广的第五首。
二、初读诗歌——读准（略讲）这是一首五言古诗，诗歌的节奏通常是2/3，同学们先来读一下。
（生读、师读、生再读）三、理解诗歌——读懂（详讲）（一）了解诗歌探究主旨的方法下面我们来理解这首诗，针对本诗，我只提、也只讲一个问题——“此中有真意”中的“真意”具体指什么？看到这个问题，同学们是不是觉是很突兀啊？老师二话不说，就对诗歌的最后两句提问了，而最后两句通常都是揭示诗歌主旨的。
什么也没讲，就直指主旨，这是什么节奏啊？确实，老师今天这样提问好像有些任性，可同学们想想，你在考试中，或是你自己独立阅读诗歌时，这都是必须要解决的一个核心问题。
同学们已经是初二的学生了，老师要让同学们自己找到“探究诗歌主旨”的方法，而这，也是本节课的学习重点。
同学们可以想一想，既然以往老师是最后才让大家归结主旨，那之前老师都讲了些什么呢？（生答，老师总结）理解诗歌的情感，可以从两个方面着手：（大屏幕出示）一是诗歌外部。
从诗人的身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手，即我们常说的“知人论世”；二是诗歌内部。
从诗歌的题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用、情感流露等出发，用自己的切身体会去推测作者的本意，即我们常说的“以意逆志”。
（二）结合诗歌外部理解主旨这是我们在初中第一次学习陶渊明的作品，所以我们先来了解他——1.联系诗人身世遭际（大屏幕出示，生速读）陶渊明（约365～427）东晋时期诗人、辞赋家、散文家。
又名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江）人。
出生于一个没落的仕宦家庭。
曾祖陶侃是东晋开国元勋，祖父作过太守，父亲去世得死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。
陶渊明一生大略可分为三个时期。
第一时期，28岁以前，由于父亲去世得早，他从少年时代就处于生活贫困之中。
第二时期，学仕时期，从公元393年（晋孝武帝太元十八年）他29岁到公元405年（晋安帝义熙元年）41岁。
第三时期，归田时期，从公元406年（义熙二年）至公元427年（宋文帝元嘉四年）病故。
归田后20多年，是他创作最丰富的时期。
陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。
陶诗的艺术成就从唐代开始受到推崇，甚至被当作是“为诗之根本准则”。
传世作品共有诗125首，文12篇，后人编为《陶渊明集》。
其事：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事——东晋末年，朝政日益腐败，官场黑暗。
公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，再次出任彭泽县令。
这年冬天，到任八十一天时，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。
县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。
陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小人折腰！”（意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
）说罢，索性取出官印，辞职还乡。
2.联系写作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
3.联系相关作品。
已学：晋陶渊明独爱菊。
菊，花之隐逸者也。
菊之爱，陶后鲜有闻。
——周敦颐《爱莲说》意思是菊是花中的隐士。
“菊”之高洁，在于他傲霜独立。
自古以来，那些不趋世俗、节操高尚的志士仁人、迁客骚人都钟爱菊。
因此，周敦颐的评价中，我们可以得出陶渊明——高洁傲岸，淡泊名利。
其它作品：《五柳先生传》《桃花源记》《归园田居》等。
陶渊明的诗，大多在字面上写得很浅，内蕴却很深，需要反复体会。
作品读得越多，生活经历越丰富，就越能体会其韵味。
外部信息小结：生活贫困但“不为五斗米折腰”，高洁傲岸、淡泊名利。
归田十二年，借饮酒言志。
（二）结合诗歌内部理解主旨1.疏通大意——初解其“意”。
（生在预习的基础上以“开火车”的方式轮流按句疏通诗意，师评价）。
把简陋的房屋建造在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的喧嚣。
问你为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
生朗读初解其“意”——板书总结。
2.揣摩意象——再探其“意”。
找出意象——菊、南山、山气、飞鸟师生共同探究其意象内涵：菊——象征其高洁傲岸的品质。
南山——人“悠然”山亦“悠然”，人与自然和谐统一。
引入《归去来兮辞》中“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”帮助学生理解。
山气——无意志、无目的、无外求，平静、美好。
飞鸟——厌倦世俗、归返田园的陶渊明的化身。
再探其“意”——板书总结。
3.品味词句——三悟其“意”。
师生共同探究“心远”“车马”“已忘言”的内涵。
心远：心不念名利之场，情不系权贵之门，远离尘俗，超凡脱俗。
车马:达官贵人的高车骏马，代表着官场烦琐和功利性极强的交往。
已忘言：田园生活的乐趣，只可意会不可言传，所以已忘言，也无需叙说。
留下空白，让读者去品味。
再悟其“意”——板书总结。
（三）综合总结以上就是我们联系诗歌内容、写作背景、诗人品格分别得出的诗人意向，那下一步，我们就要对他们进行整理归纳，下面给3分钟的时间给大家组织语言。
（大屏幕出示——）诗歌内部——不愿受世俗羁绊，欲寻求精神上高贵自由的境界。
乐享悠然闲适的田园生活。
（生答，老师指导评导）诗歌外部：生活贫困但“不为五斗米折腰”，高洁傲岸、淡泊名利。
归田十二年，借饮酒言志。
生举手回答，师评价。
下面来看看老师整理的陶渊明的“真意”——“真意”——摒弃世俗功名，安享恬美的田园生活，乐享“心远”带来的自得的生活意趣。
返璞归真，悠然忘我，陶醉于人与自然和谐统一的境界。
四、课堂小结“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”我们今天不仅理解了《饮酒（其五）》的主旨，而且还摸索出了探究主旨的方法。
生回忆，师板书总结：如何探究诗歌主旨？五、作业布置1.背诵默写本诗。
2.运用本课所学的“探究诗歌主旨的方法”，自学《饮酒（其四）》。
饮酒（其四）陶渊明栖栖失群鸟，日暮犹独飞。
徘徊无定止，夜夜声转悲。
厉响思清远，去来何依依。
因值孤生松，敛翮遥来归。
劲风无荣木，此荫独不衰。
托身已得所，千载不相违。
栖栖：心神不安的样子。
定止：固定的栖息处。
止：居留。
厉响：谓鸣声激越。
依依：依恋不舍的样子。
值：遇。
敛翩：收起翅膀，即停飞。
劲风：指强劲的寒风。
已：既。
违：违弃，分离。
教后记：从教学过程来看，本节课比较流畅，在老师的引导下，学生结合自己的体会逐步体会并表达出了诗人“真意”的内涵，在课堂上也探究出了“归结诗歌主旨”的方法。
但因为时间关系，整节课朗读时间不够，没有实现以诵读贯串教学全过程的预期目标；基于对八年级上册的平行班的孩子语文水平的评估，本节课以老师引导为主，下节课在讲评本课作业时，将以学生为主体，放手让学生运用本课所学的“归结诗歌主旨的方法”进行课堂展示。
