最新部编版八年级语文上册 5《藤野先生 》学案

八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。

2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二. 引导学生带着问题速读课文。

1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。

课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。

文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。

但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。

2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。

2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。

然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。

过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。

教师根据学生的回答，进行点评和引导。

5《藤野先生》学案（二）【学习目标】1.重点研读，理解重点句子的含义。

2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。

【学习重点】重点研读，理解重点句子的含义。

【学习难点】体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。

【自主学习】１.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A．拘泥．（nì）标识．（zhì）暴殄．（tiǎn）天物B．匹．（pǐ）配戏谑．（xuè）风光旖．（qí）旎C．参与．（yǔ）弹劾．（hé）审时度．（duó）势D．倾轧．（yà）结束．（sù）杞．（qǐ）人忧天2.下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A．角jiǎo 号角角落头角群雄角逐B．笼lón g笼子牢笼笼屉烟笼雾锁C．量lián g 思量打量测量量体裁衣D．削xuē剥削削减瘦削日削月割3.对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（）“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在美丽极了。

A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语C．夸张反语拟人D．反语比喻对照【合作探究】４.跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的文字，看看文章记叙了藤野先生与“我”交往的几件事各是什么？每件事表现了藤野先生怎样的品质？表现了藤野先生什么样的性情？(1)_____________,表现了藤野先生____________________(2)_____________,表现了藤野先生_____________________(3)_____________, 表现了藤野先生____________________(4)_____________, 表现了藤野先生____________________５. 学生快速诵读课文的第4—5段，思考下列问题。

【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教学设计一. 教材分析《藤野先生》是一篇描写人物的优秀文章，通过作者对藤野先生的回忆，展现了一位治学严谨、待人热情、没有民族偏见的优秀学者形象。

文章语言平实，情感真挚，寓意深刻。

教学本文，有助于提高学生对散文的鉴赏能力，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对散文有一定的了解。

但学生在分析人物形象、理解文章深层含义方面可能存在困难。

因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，引导他们深入理解文章，体会作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析人物形象的方法；3.情感态度与价值观：感受藤野先生的优秀品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

四. 教学重难点1.教学重点：分析藤野先生的优秀品质，理解文章深层含义；2.教学难点：体会作者对藤野先生的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感；2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的独立思考能力；3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学资料；2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者和人物背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍作者和文章背景，引导学生关注课文标题《藤野先生》，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读，感受文章的语气和情感。

学生自主阅读课文，理解文章内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析藤野先生的优秀品质。

学生分组讨论，分享讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评和总结，帮助学生深入理解文章。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考如何树立正确的价值观。

部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。

教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。

解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。

2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

5 《藤野先生》学案学习目标：1.掌握生字词，学习反语的修辞凡方法。

2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。

3．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。

教学重点：藤野先生对鲁迅先生的交往所体现的精神；教学难点：理解文中关键句，体会作者爱国情感。

【文体感悟】作者：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

写作背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。

鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。

【提纲挈领】文章主旨课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

内容结构一、段落划分1．本文分层依据：根据人物活动地点转移。

第一部分：在东京第二部分：在仙台第三部分：离开仙台后第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。

2.本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线）“我”的爱国感情的变化（暗线）二、结构思路在东京（1—3）东京见闻，见藤野先生的缘起。