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神经调节的基本方式教案文档一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生掌握神经系统的基本结构和功能。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经调节的基本方式2. 神经系统的基本结构3. 神经元的功能三、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式，神经系统的基本结构，神经元的功能。
2. 教学难点：神经元之间的联系，神经调节的详细过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考神经调节的基本方式。
2. 使用多媒体课件，直观展示神经系统的基本结构和功能。
3. 进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解。
五、教学过程1. 引入：通过提出问题，如“你知道人体是如何对外界刺激做出反应的吗？”引发学生的思考，引出神经调节的基本方式。
2. 讲解：介绍神经调节的基本方式，解释神经系统的基本结构和功能，详细讲解神经元的功能。
3. 互动：进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解，引导学生进行思考和交流。
4. 总结：回顾本节课所学内容，强调神经调节的基本方式以及神经系统的基本结构和功能。
5. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固对神经调节的理解。
六、教学评价1. 评价学生对神经调节的基本方式的理解程度。
2. 评价学生对神经系统的基本结构和功能的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度和理解程度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统的基本结构和功能。
2. 教学素材：提供相关的图片、图表等教学素材，帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
八、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，让学生更深入地了解神经调节的基本方式。
2. 组织学生参观实验室，观察神经元的基本结构。
九、教学反思在课后，对本次教学进行反思，分析学生的反应和理解程度，找出教学中的不足之处，为下一次教学做好准备。
十、课后作业1. 阅读相关教材或参考资料，进一步了解神经调节的基本方式。
2. 绘制神经系统的基本结构图，加深对神经系统结构的理解。
课堂教学设计表
4.【总结】【补充板书】
任何反射都需要完整的反射弧。
习题练习及总结1.ppt展示题目，小测试
2.布置作业。
认真练习
习题，总结知识
点。
通过课堂后的
小测试，测验学
生的掌握程度，
以便更好地安
排下一节课内
容。
板
书
设
计
六、教学反思
本堂课整体逻辑性较强，时间把控较好，但仍存在以下需要改进的地方：
1.导入：导入的游戏效果不好，学生没有很明显的缩手现象，并且其他学生的参与度较低。
2.游戏部分：留给学生操作膝跳反射的时间不够，部分学生还未完成时间就已经结束。
3.提问部分：提问的学生大多为优等生，对中等以及中下水平学生关注不够。
4.评价方面：对学生的评价过于简单，没有实质的具体的评价。
5.师生互动方面：对学生的关注面不够大，师生互动没有达到最好的效果。
《神经调节的基本方式》的教案一、教学目标㈠知识目标1。
通过生活中具体的实例，概述出人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射为例说出什么是反射。
3.明确说出反射弧的结构组成。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
㈡能力目标1。
通过实验、分组讨论,培养学生自己动手的能力,同时使学生学会合作与探究。
2。
通过观看的图片、讲解的成语故事等,能够形成分析图片、文字等综合信息的能力.3。
能够通过对事物的观察、实验、体验等科学探究，提高合作交流、归纳总结、获取知识的能力。
㈢情感目标1。
通过反射弧坏掉的事例，明白反射在生活中的重要性.2.培养学生树立实事求是的科学态度，逐步建立起热爱生活、乐于探索生命奥秘的兴趣.3。
通过成语小故事，激发起学生热爱文学的兴趣。
二、教学重点、难点1。
人体神经调节的基本方式。
（重点)2。
反射弧的结构组成.（重点）3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射.（重点、难点）三、教学方法以讲授为主,配合讨论法、实验法等。
四、课时本课题授课时数为1课时五、课前准备上节课结束前要求同学们预习本节课需学习的内容，尤其是膝跳反射实验。
六、教学过程㈠新课导入同学们好！上课之前呢，老师先问大家一个问题：（PPT展示手指被仙人掌刺扎到的图片及相关文字)[如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,或不小心被烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来?为什么会这样呢?你有过这样的经历吗?]给大家2min的时间互相交流一下.经过交流,同学们也一定有自己的见解。
到底是先感觉到疼，还是先缩手,学完本节课同学们心中都会有答案的。
上一节课我们知道了神经系统是由脑、脊髓，以及它们发出的神经组成的。
那么神经系统的调节方式以及它们是如何调节的呢?这就是我们本节课要讲的主要内容-—神经调节的基本方式。
（板书：第三节神经调节的基本方式)这是本节课的要点，我们将按照目录上的线索学习这节课.（PPT展示目录内容）[目录：1。
反射——神经反射的基本方式2。
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生理解反射的概念、特点和结构基础。
3. 让学生掌握反射弧的组成和功能。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和结构基础。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的结构和功能。
2. 反射和反射弧在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣。
2. 利用多媒体演示，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用实例分析法，帮助学生理解反射和反射弧在生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是神经调节的基本方式？”引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和结构基础。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的组成和功能，利用多媒体演示反射弧的结构。
4. 小组讨论：让学生分组讨论反射弧各部分的作用及其在生活中的应用。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射和反射弧的实际应用。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置一些有关反射和反射弧的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问检查学生对反射概念和反射弧结构的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握情况，以及对反射和反射弧的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生进行实验，如膝跳反射实验，加深对反射弧的认识。
3. 引导学生进行探究性学习，研究反射在其他生物体内的应用。
八、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈进行调整。
2. 考虑如何更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
3. 思考如何将理论知识与实际生活更好地结合，增强学生的实践能力。
神经调节的基本方式》教学设计教学设计教学主题神经调节的基本方式（第1课时）一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在研究了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有研究兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了研究，因此，学生对本节课的研究已有了实践和理论基础三、讲授目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②经由进程“观察膝跳反射”尝试及膝跳反射进程示企图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③了解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的进程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究研究的能力。
3．情绪、态度与价值观目标①在膝跳反射尝试中，学生经由进程动手实践的进程中构成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍重生命的良好惯。
四、讲授环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□XXX研究其他5、信息手艺应用思绪（凸起三个方面：使用哪些手艺？在哪些讲授环节如何使用这些手艺？使用这些手艺的预期效果是？）200字翻转模式，课前预—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预变得有趣味性。
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
《神经调节的基本方式》教学设计一、学情分析七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是对生活有极强的好奇心，乐于探索。
本节概念较多且较为抽象，反射的概念叙述简洁而深奥，以初中生现有的生活经验及知识储备，难以深度理解概念的内涵与外延，需要将概念与学生的生活经验产生碰撞，在探究活动中进行概念建构，因此，本节课我设计了四个环节：1.观察现象，感知反射；2.辨析反射，理解概念；3.提炼总结，深化概念；4.分组探究，发现本质。
并通过设计与探究活动相符合的问题，引导学生讨论、辨析、归纳，从而自主建构概念。
二、学习目标1. 生命观念通过“反射与反射弧”的分析，培养结构与功能观。
2. 科学思维通过对例证（正面、反面）的观察、分析，对生物学事实的抽象概括，提高观察、推理和归纳的能力，提升科学思维，形成科学求证生命规律方法的能力。
3. 态度责任理解反射行为对于机体适应复杂环境的意义，产生关爱生命的情感，提升自我保护的意识和社会责任感。
三、教学重点与难点教学重点：1.说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2.描述反射弧的结构组成。
教学难点：1.理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2.描述反射弧的结构组成。
四、教学思想以学定教，因材施教。
五、课程资源微课，学历案。
六、教学内容①观察现象，感知反射②辨析反射，理解概念③提炼总结，深化概念④分组探究，发现本质七、教学方法与工具直观演示、自主学习、探究学习、合作学习。
八、教学过程：创设情境，引出主题：一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。
开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。
这些活动主要是靠神经系统通过反射来进行调节的。
（一）观察现象，感知反射“手被烫后迅速缩回”、“看到飞来的篮球不自觉的闭眼”，以及“洋葱刺激眼睛流泪”都属于反射。
什么是反射呢？总结出概念（1）：反射是有规律的。
合作探究：膝跳反射实验。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
教学设计教学神经调节的基本方式（第1课时）主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础三、教学目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③理解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字翻转模式，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性。
创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。
自主学习，小组展示——利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。
合作探究，互动交流——充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。
知识整合，迁移应用——利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。
，分层检测，当堂达标——利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。
在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持翻转模式课前预习录制“微视频”观看“微视频”，填写“导学案”录屏软件、相关课件制作成“微视频”创设情景激发兴趣【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。
请同学们思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题集体回答：神经系统、手会受伤。
PPT课件展示图片自主学习小组展示一、反射1、概念：人体通过对刺激所发生的的反应，叫做反射。
2、作用：是的基本方式，神经系统通过反射来和人体的生理活动。
二、反射弧1、概念：完成某一的结构成称为反射弧。
2、组成：包括、传入神经纤维、、和五部分。
3、是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现，反射活动就无法正常进行。
三、膝跳反射快速叩击膝盖下面的，小腿会突然，这种现象称为。
展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律2、神经调节、控制、调节二1、反射活动2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器3、反射弧、障碍三、韧带、跳起、膝跳反射利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。
合作探究互动交流【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。
我们先来做一个实验。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。
方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。
②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。
注意观察小腿的反应。
充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答以及挑人模式，不断激发学生的学习热情。
用“Hiteach”软件计分板先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。
(下面两人一组，每人做4次)注意事项：1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。
两人一组轮换各做几次。
讨论：1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？2、有的小组实验不成功，原因何在？点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。
分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。
这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。
3、通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？点拨：结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。
4、辨概念根据你对反射的概念看看下面哪个是反射。
5、结合生活举例说出常见的反射。
点拨：常见的反射有：缩手反射、吸允反射、排尿反射、望梅止渴、谈虎色变等等。
含羞草是植物，没有神经系统。
草履虫不具有神经系统，它对食盐的反射属于应激性。
组织开展拍手游戏：分组讨论：1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来——迅速前伸。
2、做了8次成功了6次。
速度慢了、位置不准、力度小了。
3、人体过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
4、林丹扣球是反射，含羞草遇刺激闭合不是反射，看见红绿灯停是反射，草履虫逃避有害刺激是反射。
（互相讨论）5、听见铃声走进教室或老师叫自己的名字会起立，谈虎色加分。
游戏规则：两同学一组，左手背后，伸出右手。
两人掌心相对，甲同学掌心朝上，乙同学掌心朝下相距一拳距离。
乙拍甲的手掌，甲及时闪避为胜，四次后两人交换。
打中次数多的为胜利方。
设疑：刚才我们做的这个游戏，主要在你们的什么系统的参与调节下完成的？神经调节的基本方式是什么？【过渡语】：在现实生活中有很多人不能像我们一样正常的进行反射活动，如张海迪和霍金，反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行下面的学习。
探究二：反射弧观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反射中信息和处理的途径。
1、结合教材，试着说出反射弧五部分的名称及其功能。
（分别找几组同学上讲台进行讲解，其他组补充说明）2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、叩击张海迪和霍金的韧带能否发生膝跳反射，有无痛觉产生？（张海迪5岁时患脊髓血管瘤，霍金21岁患肌肉萎缩症，仅三根手指可动。
）能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。
所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。
学即练：请根据神经系统的结构示意图回答：变等等。
设疑：在神经系统的参与下完成的，神经调节的基本方式是反射。
讨论并思考：1、找两名同学上讲台配合对反射弧进行讲解。
感受器：接受刺激，并产生神经冲动。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢。
神经中枢：控制反射的进行，决定反射的内容。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器。
效应器：接受神经冲动，作出反应2、感受器（位于股四头肌及其肌腱内）→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→效应器（股四头肌）3、张海迪可以做出膝跳反射，但是没有痛觉，霍金不能做出膝跳反射有痛觉。
反（1）请你用图中字母写出“缩手反射”活动的反射途径：。
（2）某人只在看到自己下肢的情况下，才知道下肢的具体活动情况，则此人可能的损伤部位是{ } 。
（3）由（1）（2）可知，脊髓具有功能。
射弧不完整反射无法进行。
4、反射不完整，反射弧无法进行。
（1）A→B→E→C →D(2) { G }上行神经纤维（3）反射、传导知识整合迁移应用知识整合：反射弧各部分的功能反射弧的组成各部分的功能感受器接受刺激，并产生神经冲动传入神经纤维把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢神经中枢控制反射的进行，决定反射的内容传出神经纤维把神经冲动由神经中枢传向效应器效应器接受神经冲动，作出反应迁移应用：在脊髓反射弧中：（1）若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？，有无反射？。
（2）若传出神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？，有无反射？。
（3）若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，用语言警告说“刺感受器”，有无痛觉？，有无反射？。
根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④反射是一种有规律的反应。
⑤神经调节的基本方式是反射。
⑥某人打了我一下，我感到了疼。
点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。
而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应的反应,才是反射）。
（1）无、无（2）有、无(3)无、有①没有神经系统的参与不能产生反射。
②有的动物没有神经系统。
③没有外界刺激不能产生反射活动。
④对的。
⑤对的。
⑥说不很清利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。
充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答模式，计分板加分。
知识小结：反射是指动物或人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
反射属于应激性，但应激性不一定是反射。
完成反射的结构基础是反射弧，反射弧由五部分组成，缺少其中的任何结构，都不能完成反射。
楚。
分层检测巩固达标A类：1、下列叙述中不属于反射的是（）A、手被火烧立即缩回B、斑马逃避狮的追捕C、下雨了，迅速寻找避雨地方D、草履虫逃避有害刺激2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿3、神经调节的基本方式是( )。
