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初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状解析目前，新的教课理念正被我校广大教师所接受，并踊跃地在讲堂教课中实践和体验。
在新课程观的引导下，他们开始侧重学生研究能力的培育。
在讲堂教课中，好多老师都舍得花时间，花精力引导学生去研究知识的形成过程。
应当认可，这样的教课行为有必定的可取之处，也会获得必定成效。
但慢慢地，我们发现学生的差距愈来愈大。
关于有必定知识功底、研究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力的确能获取比较充足的发展。
而那关于些知识基础单薄、接受能力、研究能力相对较差的同学却常常不可以达到我们所希望的成效，有的甚至连最基本的知识和技术都掌握得不好。
我们以为，上述问题的要点能够集中到一个点上，那就是讲堂教课的有效性问题。
假如解决了讲堂教课的效率，那么很多问题能够水到渠成。
而假如不实时有效的解决讲堂教课中存在的各种矛盾和问题，必定将会严重限制素质教育的全面推动。
事实上，在中学教课的讲堂上，低效、无效或根本不讲收效的现象俯拾即是。
比方那些照本宣科式的“机械教课”；比方那些独角戏式的“表演教课”；比方那些以教师为中心的“填鸭式教课”等等。
我们坚信，进行讲堂有效性教课的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教课质量，实行素质教育，培育学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研究目标、研究内容、主要看法和创新之处（一）研究目标：1．建立有效讲堂教课模式，提高学校教育教课质量，减少教师和学生不必需的负担，着力培育学生和睦健康发展。
2、经过课题研究，培育一批看法新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展聚集力量。
3、经过系统的参加式校本研修活动，自主更新有效教课的看法，转变低效教课的行为，掌握有效教课的基本策略，养成有效教课的反省，尽快挣脱“无效教课和低效教课”的犯难境地，完成高效的教课。
（二）研究内容：本课题研究主要分以下五个部分：1、目前讲堂教课现状解析与对策的研究。
《初中语文作文有效教学研究》结题报告一、课题的提出每当学生升入七年级后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入七年级后，简直判若两人。
在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了七年级，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。
经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中学语文教师的一个棘手问题。
作文有效教学理应是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。
作文有效教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生实行写作训练。
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节。
在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现作文有效教学目的，就要激发学生准确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。
解决好这些问题，对提升学生的语文水平及语文成绩至关重要。
二、课题研究的理论依据1、国务院制定的《关于深化教育改革,全面推动素质教育的决定》2、国务院制定的《关于基础教育改革和发展的决定》3、教育部制定的《基础教育课程改革纲要》4、教育部制定的《全日制九年义务教育语文课程标准》5、教育部师范教育司组织编写的《基础教育新课程师资培训指导》（初中语文）6、陕西省教研室组织编写的《全日制九年义务教育语文课程标准解读》7、陕西省教研室发布的《九年义务教育7-9年级语文课程评价方案》8、《如何实行教学研究、撰写教研论文》9、《普通写作学教程》（路德庆主编）10、《中学作文教学研究》（中国文章学研究会导读导写研究中心会刊）11、《简论激发中学生写作兴趣的教学原则》三、课题研究的原则（一）实践性原则我们知道，作文与生活紧相连，作文是生活的真实反映。
所以，在作文教学中，教师必须为学生搭建一个实践活动的“平台”，在课内外和校内外组织学生展开丰富多彩的作文活动，开拓学生的视野，延伸作文的空间。
作文课堂教学体系初探结题报告一、课题研究的背景：作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。
初中语文教学对作文有明确的要求，但却无明确的教材体系。
与阅读教学相比，作文教学长期处于一种无序之中。
从教师教学来讲主要问题如下：1．教师没有写作教学的系统计划，作文教学存在较大的随意性。
2、作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。
就学生而言1、学生怕写作文，不乐意写作文。
2、学生作文质量不高，中心不突出，语言平淡，方言重，白话多。
3、行文上没有条理性。
4、学生在写作时，特别是在人物的细致刻画上不够细腻。
针对这一实际情况，我们确定课题研究的内容为“作文课堂教学体系初探”，侧重对初中记叙文教学体系的构建做较为系统的探究。
我们可以以它为指南深化初中记叙文作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。
并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手书我口’”的活动。
二、课题研究的指导思想：本项研究以教育部制定的《语文课程标准》为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索记叙文写作训练的体系，培养学生作文兴趣，进而让学生“感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”并在此基础上提高学生素养。
三、实验研究的原则：1、“自主性”原则：在整个实践研究中，在注重教师的主导地位的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，发展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。
2、“实践性”原则：在课题研究的过程中，一方面教师利用自己的专业知识，对作文教学进行规律性总结，形成有法可依的写作体系；另一方面，要注重学生写作实践的指导，让学生在掌握方法技巧的基础上多写多练。
2、“系统性”原则：写作训练是一项复杂系统的工程，零乱的作文教学只会消蚀学生的写作兴趣，课题研究本着由易到难，由点到线的原则，先将记叙文写作的知识进行分解，各个击破，形成一个一个的知识点，多个点的连接形成线，构成记叙文写作训练的体系。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
全面推进初中生有效教育教学的策略研究结题
报告
本研究旨在从教育学、学习机制和教育实践等多个方面，研究如
何全面推进初中生的有效教育教学。
在此基础上，本研究提出了相应
的策略，包括建立完善的课堂管理体系、改进教师教学方法、增强学
生学习信念和激发学生学习热情、营造良好的课堂氛围等，从而实现
初中生有效教育教学的目标。
首先，要建立完善的课堂管理体系，使用恰当的教学方法，使学
生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
同时，根据不同学生的特征，选择合适的教学方法，改进教学模式，使课堂更有趣、更有效。
其次，要增强学生的学习信念，激发其学习热情，促进学习活动。
教师可以采用互动式教学，与学生进行有效的沟通交流，充分调动学
生学习的积极性，同时正确引导学生正确认识学习。
此外，教师还应做好课堂环境的安排，营造良好的课堂氛围，创
造良好的学习气氛，使学生有安全感，能够更加自信地进行学习。
最后，教师需要持之以恒地引导学生，使他们更好地领会、理解
学习的方法和知识，增强学习的兴趣，努力提升学生的学习能力，从
而实现初中生有效教育教学。
综上所述，要想全面推进初中生有效教育教学，教师应该建立完
善的课堂管理体系，改进教师教学方法，增强学生学习信念和激发学
生学习热情，营造良好的课堂氛围，持之以恒地引导学生，以达到初
中生有效教育教学的目标。
初中课堂有效教学策略研究结题报告第一篇：初中课堂有效教学策略研究结题报告《初中课堂有效教学策略研究》结题报告我校省教育学会“十一五”课题《初中课堂有效教学策略研究》于2008年4月10日申报经市、省教育学会课题专家组评审后于2008年5月审核通过立项并顺利开题年。
在省、市教育学会的指导下课题组围绕课题研究目标依据课题实施方案实有效的实践研究较好地完成了预期研究任务。
现将课题研究情况报告如下现历时四开展了扎一、课题研究的背景和课题的提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式如杜威的儿童中心论布鲁纳的结构主义教学克拉夫基的“范例教学”维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说赞可夫的教学与发展理论巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教学的理念一是“有效教学关注学生的进步或发展”教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想二是“有效教学关注教学效益要求教师有时间与效益的观念”三是“有效教学更多地关注可测性或量化”如教学目标尽可能明确与具体四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”五是“有效教学也是一套策略”。
在有效教学的行动研究中我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
讲效益是现代社会的重要特征教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像为何浮华落尽涛声依旧个中原因有很多但关键是如何应对各种新课改理念做到融会贯通逐步形成教我们不禁自问师自身的教学理念我们的教学有效吗如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革我们的教学有哪些不合理的存在进而追问什么样的教学是有效的教学怎样提高课堂教学的有效性我们官林二中是一所乡镇农村中学随着凌霞实验官林二中学生整体素质有所下降三个年级中有中学的创办和外来民工子女的逐年增加一半多的学生跟不上教师进度有的学生根本不愿意听教师讲课课堂上不是“开小差”就是趴在桌子上睡觉厌学思想严重辍学现象时有发生课堂气氛极其沉闷教师情绪浮动师生关系紧张造成课堂教学效率和质量的下降。
双减背景下初中作文教学策略研究结题报告全文共6篇示例，供读者参考篇1这个作业是关于初中作文课堂上应该怎么教大家的。
老师们想了很多新办法,因为现在有"双减"政策,就是说大家上课时间要减少,作业也要减少。
所以老师们要想新鲜有趣的教学方法,让我们在有限的时间里也能学到很多东西。
首先,老师们说不能再像以前那样,把一大堆文章和文字规矩硬生生灌给我们了,因为太无聊了!作文本来就应该是个充满乐趣、发挥想象力和创造力的活动,可不能把它变成一大堆死规矩。
其次,老师们要多让我们动手实践,比如做小组讨论、户外采风、小品表演等。
这不仅能让我们在轻松有趣的环境下学习,还能培养我们的合作能力和表达能力。
再有,老师们要给我们足够的自主权,让我们自己选题目、构思内容、决定表达方式。
当然,老师还是要在一旁指导我们,不过不能把我们的作文写得和自己一个模子里刻出来的一样啦。
最后,作文课要和我们的实际生活联系起来。
老师可以叫我们写写自己的亲身经历、家里的有趣事、对未来的憧憬等等。
这样我们写起作文来就有感情了,不会是些空洞的大话。
总之,这些新方法多有意思啊!作文课变得好玩多了,我们也能学到更实用的写作技能了。
等我们长大后,就可以用文字把心里的感受娓娓道来,岂不是很酷?老师们真是费了很大心思,干得漂亮!当然啦,这只是一个开始,未来的作文课肯定会变得越来越精彩。
我们拭目以待吧!篇2哈哈,这个主题听起来好高深哦!不过没关系,姐姐我来给你解释一下是怎么回事。
你知道双减政策吗?就是为了减轻孩子们的学习压力和家长的经济负担而出台的新政策。
它让学校不能给同学们太多的家庭作业,也不能安排那么多课外培训班了。
这样一来,孩子们就可以有更多的时间玩耍、锻炼身体,还能和爸爸妈妈多相处了。
不过,这个政策也给语文老师带来了新的挑战。
以前他们可以布置很多作文呢,让孩子们在家里写,这样可以好好练习写作技巧。
可是现在作业不能那么多了,老师们就得在课堂上想新办法教写作文了。
初中五阶段作文教学模式实验研究结题报告袁洪智一、课题研究的目的和意义：写作课是初中语文教学的重点和难点，怎样提高初中生的写作水平，是初中语文教师一直潜心研究的重要课题。
尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，但效果并不明显。
通过研究，我们认为，造成这些状况的原因主要有以下几点：（一）传统作文教学，没有把学生作为课堂的主体，没有调动起学生作文的积极性和主动性，学生对作文缺乏兴趣；（二）教师没有把写作知识与学生的写作实践相结合，学生没有掌握作文的规律；（三）没有指导学生认真观察生活、了解社会、感悟人生，只注意量的增加，而忽视了质的飞跃；（四）没有解决“源”的问题,学生作文时感觉没的可写。
根据我校作文教学中存在的主要问题，我校语文组搞了“作文教学方法改革实验”这一课题研究，并取得了较好的科研效果，初步形成了“作文讨论课”和“作文评改课”等课型。
《大兴教育通讯》刊登了该课题的阶段总结，结题论文通过了大兴县“九五”科研成果鉴定。
“初中五阶段作文教学模式实验研究”是在“作文教学方法改革实验”的基础上，提出的一项新课题，此课题被审批为区级课题。
我们旨在通过这项课题的研究，来探索新的作文教学模式，解决作文教学中存在的问题，进而提高学生的写作水平。
“初中五阶段作文教学模式实验研究”中的“五阶段”是指：（一）作文准备阶段；（二）作文讨论阶段；（三）学生作文阶段；（四）作文评价阶段；（五）作文修改阶段。
二、研究方法和被试的选取：（一）研究方法：实验法。
（二）被试：我校初一~初三年级全体学生。
三、研究的过程：（一）对以往作文教学模式的分析：在课题研究的前期，首先我们对传统作文教学模式进行了认真的分析，并查阅了相关资料。
归纳起来，传统的作文教学模式主要有以下几种：1、“教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文”模式。
这种作文教学模式的最大问题是，忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。
另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导，虽然很辛苦，但事倍功半。
初中语文结题报告一、研究背景初中语文教育是我国义务教育阶段的重要组成部分，是孩子们学习和成长的必经之路。
在整个初中课程中，语文是一门十分重要的学科，不仅是孩子们日常交往的基础，更是影响学生综合素质的关键学科。
近年来，随着教育的不断发展和变革，初中语文教育需要不断更新与改革，更好地适应时代发展和学生需求。
因此，为了更好地贯彻落实新时代教育方针，提高初中语文教育的针对性、实效性和科学性，本次研究将结对学习、教学反思和探究课堂新模式的方式，对初中语文教育进行深入探讨和研究，以期有所收获和启迪。
二、研究目的本次研究旨在：1.深入了解初中语文教学的现状及存在的问题；2.探究新时代背景下，初中语文教学的优势和挑战；3.尝试建立以学生为中心的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果；4.为中小学语文教育的改革与发展提供借鉴。
三、研究方法本次研究采取了多种研究方法，包括：1.观察法：观察初中语文教学的现状和问题，并进行反思；2.访谈法：采访初中教师和学生，了解他们对语文教育的看法、意见和建议；3.实验法：尝试探究以学生为中心的语文教学模式，并比较其和传统教学模式的区别和效果；4.文献法：查阅相关的教育学、心理学和语文学研究文献，深入研究初中语文教学的理论和实践问题。
四、研究结果1. 初中语文教学的现状及存在的问题通过观察和采访，我们发现初中语文教学普遍存在以下问题：1.课堂效率低，学生积极性不高；2.重视知识传授，忽视情感教育；3.学生参与度不高，课堂互动欠缺。
2. 新时代背景下，初中语文教学的优势和挑战在新时代，初中语文教学存在以下优势和挑战：1.优势：资源丰富，知识更新快，具有很强的传承性；2.挑战：语文教学的内容、形式和方法需要与时俱进，更好地适应学生需求和社会变革。
3. 以学生为中心的教学模式的探究与比较我们在实验中尝试了以学生为中心的教学模式，主要包括以下特点：1.强调学生的主动性和参与性；2.关注学生的思维习惯和情感体验；3.探究教师和学生的合作性和互动性。
新课程背景下初中作文有效教学研究结题报告江苏省睢宁县教育局教研室张建华一、课题提出的背景及意义作文教学作为语文教学的半壁江山，提高作文教学的有效性对提高作文教学质量有非常重要的意义。
《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
然而，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。
尽管每周都有作文练习，每篇作文教师都是按照“命题—指导—批改—讲评”的模式辛苦地进行教学，但是作文教学的收效却微乎其微：学生的作文内容仍然单薄，缺乏真情实感，文中充斥着“假话、大话、空话”；学生对习作缺少积极性和主动性，他们把作文当作一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，学生就感到头疼；老师们在进行作文教学时，也感到束手无策，指导乏术。
久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。
究其原因，无外乎以下几个方面：习作空间封闭；教学模式单一；训练方向的偏差；学生学习的被动；阅读范围狭窄；写作束缚太多；命题随心所欲；评价千篇一律；文风华而不实等等。
正确认识这些原因，结合新课程标准的要求，对作文教学进行深入的调查研究，有效地引导学生走进生活，积累素材，并能对学生进行有效的方法指导，就能有效地改变初中作文教学的低效现状，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展！二、课题研究的理论依据《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
《初中语文新课程标准》变革了传统的写作手法,倡导“以人为本”,提倡用“开放式”的表现手法来进行写作“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。
这里提倡的“以人为本”的作文写作手法,实际上就是要求淡化“文体意识”,强调理解能力和表达能力的培养,在于让他们鼓励学生采用自主表现手法,从而写出“个性化”的文章。
《初中语文新课程标准》还提出了这样的建议:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价”；“重视对写作材料准备过程的评价”,“重视对作文修改的评价”,“采用多种评价方式”。
作文评价的这四个标准,突出了评价的整体性和综合性：它要求我们对学生作文的评价,应从学生作文的能力,过程与方法,情感与态度等几方面入手,避免评价过程的繁琐化，提倡教师的评价,学生的自我评价,学生间的相互评价三者的统一。
三、课题研究的目标1、通过对新课程标准的学习，让我县广大初中语文教师明确新课程理念下，初中作文教学的方向和目标，明确“注重发展个性，培养创新精神”是作文教学的核心。
2、通过调研勘察，找出目前我们作文教学中存在的问题和偏差，引导师生查漏补缺，纠偏补弊。
3、通过课例及全县大型研讨活动，引进先进的作文教学理念和新颖科学的作文教学方法，使广大师生学有目标，赶有方向，用名家理论引领教学，用课改新法指导实践。
4、通过课堂教学方式研究和案例综述，探索提高学生写作情趣的途径，引领师生注重培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯。
5、通过作文实战演练，探索作文教学的先进的教法和学法，从培养学生的想象和联想能力入手，摒弃作文教学模式化现象，把培养学生的语言能力和发展学生的思维能力结合起来，有效提高学生的作文水平。
四、课题研究的主要内容1、新课程背景下初中作文教学有效性研究的文献综述。
重点学习《初中语文新课程标准》对初中作文教学的指导性概述。
2、目前睢宁县初中作文教学现状及其对策。
从近两年来的考场作文和日常习作中反映出来的问题入手，认真查摆，及时纠偏。
3、提高学生的写作兴趣和写作水平的方法。
新课程倡导的“以人为本”的原则应是我们研究的出发点和根本点，改变以往的以教材为本的教学方式，注重以学生为本，引导学生说真话，抒真情，充分展示他们的个性。
4、有效作文教学的课例研讨。
以“一”举而反“三”，触“一类”而“旁通”，通过课例的引领，带动全县作文课堂教学的改革，提高作文教学的实效性。
5、作文教学的教法和学法指导。
讲究教法，可以提高教学效率；引入学法，可以达到“教是为了不教”的目的；教法与学法的研讨，对提高作文教学的有效性大有裨益。
6、有效作文的实战训练。
通过新课改理念的学习和教法学法的探讨，指导师生进行有效的实战演练是落实课题研究成果的有效方式。
五、课题研究的方法1、行动研究法。
通过对作文教学行动的研究和考察，了解作文教学现状，归纳总结出作文教学的规律，从而更有效地实现课题研究的目标。
2、观察法。
在调研过程中通过对师生教学方式的观察，分析形成作文低效的原因，从而更有效的对症下药，进行整改。
3、调查法。
深入教学一线进行调查，有助于掌握一手材料，更有效地进行研究指导。
4、对比法。
通过对比，新课程理念和传统教学模式的差别就一目了然。
5、问卷法。
对师生进行问卷调查，是一种更科学，更深入的调查方式。
6、经验总结法。
及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化。
7、训练指导法。
通过对课堂教学和实战演练的指导，提纲挈领，纲举目张。
六、课题研究的主要过程（一）研究周期：本课题研究周期为一年。
（二）研究进程：1、准备阶段（2008年10月——11月）：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标，深入县城几所初级中学调研，并请有关语文教育同仁和教研组长、骨干教师进行研讨交流，听取意见，形成方案，报市教科所审批。
2、实施阶段（2008年12月——2009年月11月）：（1）理论学习：通过语文教研组长会议传达新课程标准关于作文教学的理念，并通过组长回到各初级中学召开的语文教研组活动，把这些理论贯彻落实下去，敦促语文教师撰写读书笔记和作文新理念方面的论文，并把这些理论应用于作文教学实践。
（2）行动研究：对全县初中学校作文教学状况进行广泛的调查研究，包括：对教师作文教学方式和学生习作方式的调查；对教师作文教学重难点把握情况和学生作文兴趣方面的调查；对作文批改状况和评价方式的调查等。
通过行动研究，形成一定的材料，再通过全县大型的语文教学研讨活动把初中作文教学现状通告语文教师，指出其中应该改进和完善的环节，并作进一步的研究要求。
（3）观察究因：通过对师生教学方式和学习状态的观察分析，找出作文低效的根源，帮助师生查漏补缺，进行有效整改。
（4）问卷调查：深入教学一线进行调查研究，掌握第一手的材料，把形成作文现状的几个关键环节设计成问题，进行问卷调查，并对调查结果分析归因。
（5）总结经验：通过行动研究、观察究因、问卷调查和对比研究形成一定的材料，把这些材料分类总结，整理成文，通过公开讲座和研讨会贯彻落实到教师学生中去。
（6）实战训练：通过大型的县级作文教学研讨课，把新课程理念贯穿于作文教学实践中，引领教师转变观念，更新教法，注重学法，更有效地提高作文教学效率。
3、结题阶段（2009年11月至2009年12月）：整理课题的相关资料，撰写课题研究的结题报告，申请结题。
七、课题研究的成果（一）教学理念创新，引领作文改革。
《语文新课程标准》强调：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”在本课题研究过程中，通过对新课程标准的学习和研究，全县广大的语文教师在作文教学观念方面发生了很大的转变，很多教师能主动运用新课程标准的观点和理论来指导教学，他们充分认识到“注重发展个性，培养创新精神”的重要性，共有112位教师撰写了作文改革方面的论文，其中很多教师的作文理念走在了新课改的前列。
围绕新课程标准中提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”我们进行了一次专门的研讨，很多教师参与活动并撰写论文，从中可以看出很多语文教师的作文观念的改变与创新。
撮其精要，摘录如下：【例1】睢宁县庆安中学的朱晓燕老师的《新课程背景下初中作文有效教学反思》：“‘在阅读文本中想办法’---‘以读导写’‘以读激趣’。
”“引导学生观察生活，体验情感，培养学生个性。
”【例2】睢宁县城西中学王新普老师《新理念引领新作文》：首先，必须解放学生，解放学生的心灵。
其次，要正确地引导，激励和唤醒。
1、强调真情实感的自然流露。
2、注重作文讲评和指导的针对性。
3、加强写作与阅读、与口语交际、与综合性学习的联系。
4、加强教师自身的文学素养，让学生在潜移默化中喜欢写作。
5、教无定法，贵在得法。
6、培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。
【例3】睢宁县南门中学丁瑞环老师：《创新形式强化意识》：1、学校的课程设置形式要创新——比如，作文教学由专门的教师担当，作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批，并将教师批改和学生自批结合起来，充分调度学生参与的主动性自觉性。
2、真正解决好“一桶水”和“一碗水”的关系——教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提。
我的尝试：1、系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯，充实作文的“米仓”。
2、培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯，引导学生从我写起，从点滴的思想感受和生活细节写起。
3、强化随堂写作的几种重要的意识：快速构思的意识——10分钟之内成思路创新立意的意识——立意务必准高新创新选材的意识——人无我有，人有我优匠心布局的意识——形式新颖夺眼球典型文体的意识——拿手文体得高分精心包装的意识——好题好体显新意精彩开头的意识——好的开头不超过3行通过几次作文教学研讨，全县语文教师几乎都认识到传统教学模式的弊端，都不同程度地进行了一系列的尝试和创新，新课程理念的学习和落实取得了初步成效。
（二）现状反思深刻，查漏补缺到位。
在这次课题研究过程中，通过对全县作文教学行动的研究和考察，发动广大教师针对教学现状进行反思，找出当前作文教学中存在的主要问题，然后针对问题纠偏补漏，有的放矢。
这期间，我们进行了一次网上实时教学研讨活动，并留下了网络作业，要求参与教师撰写个人体会，很多教师针对自己的教学实际提出了建设性的意见和建议。
我在课题博客中也撰写了一篇笔记（见课题博客中《初中作文低效现状剖析》），摆出了作文教学中存在的问题：受传统教学模式影响，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。
