小学生作文创新能力培养策略(1)

浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力摘要：作文教学在培养学生的创新意识、创新思维方面有着独特的作用，要求教育工作者重视作文教学，采取有效措施培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

根据小学生作文教学的现状，我尝试从作文教学的方法和措施方面进行了创新，颇有收获。

关键词：创新；现状；方法；“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

古往今来，许多教育学家都对教育中的创新提出过希望和要求，创新能力的培养已经成为世界各国教育界共同研究的课题。

作文教学由于在培养学生的创新意识、创新思维方面有其独特作用，因此受到了众多教育者的重视。

这就要求我们教育工作者就作文教学中怎样改变以往教学观念，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，采取有效措施。

笔者作为一名小学语文教师，多年来始终重视在作文教学中培养学生的创新能力，并积累了一些方法和心得，现介绍如下，以求和广大教师共同交流。

一、小学生作文教学现状分析（一）满足于应试教育，作文缺乏创新。

众所周知，作文教学往往费时费力，但是效果不明显，成绩提升慢，因此更多的教师为了提高语文成绩，更多的是把功夫下在语文基础知识上，而对于作文则多采取让学生背例文，背优美句子的方法，甚至记忆一些文章的写作模板，公式等，这样的作文教学，可以说纯粹是为了应付考试的教学，因为学生考试的时候，根据模板填句子得到的作文分并不低，但是却毫无自己的思想和认识，当然更谈不上创新了。

（二）学生缺乏学习兴趣，作文千篇一律。

很多学生对作文没有兴趣，不愿写作文，认为作文写起来很枯燥，只是为了应付考试才写作文的，抱着这样的态度写出来的作文大都是应付之作，千篇一律的。

看看我们在校学生作文本上，谈到做好事，几乎都是坐车让座；谈到父母，就是父母如何辛苦的培养自己，这样的作文谈何创新。

写作的源泉来源于生活，而生活中的很多事情并没有带给孩子们创作的灵感，这不得不说是我们的教学方法和学生的学习方法都陷入了误区。

（三）教材编排不科学，作文教学孤立。

小学生创意写作教学的策略与技巧写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，掌握好写作技巧和培养创意思维能力是非常关键的。

本文将介绍一些小学生创意写作教学的策略与技巧，帮助他们提高写作水平。

一、激发创意思维激发小学生的创意思维是培养他们写作能力的关键。

教师可以通过以下几种方式来激发学生的创意思维：1. 提供多样化的素材：教师可以为学生提供各种各样的素材，如图片、音乐、视频等，让学生从中获取灵感，发挥他们的创意。

2. 给予自由创作的空间：在写作任务中，教师可以给学生一定的自由度，让他们自由选择写作题材、人物设定等，激发他们的创造力。

3. 开展头脑风暴活动：教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，共同产生创意。

例如，给学生一个主题，让他们集体讨论并提出各种创意。

二、培养写作技巧除了创意思维，小学生还需要掌握一些写作技巧，才能将他们的创意表达得更加准确和生动。

以下是一些培养写作技巧的策略：1. 阅读优秀作品：教师可以为学生选取一些优秀的作品进行阅读，让他们学习其中的语言表达和结构，培养他们的写作感觉。

2. 学习写作规范：教师可以引导学生学习一些写作规范，如语法、标点符号等，帮助他们提高文章的准确性和流畅性。

3. 练习写作技巧：教师可以设计一些写作练习，让学生通过不断的实践来提升自己的写作技巧。

例如，让学生写一篇描述性的文章、写一篇故事等。

三、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对于小学生的创意写作教学也是非常重要的。

以下是一些创设良好写作环境的策略：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生提供一些优质的写作资源，如词典、工具书等，让他们在写作过程中能够查阅和使用。

2. 创造积极的学习氛围：教师可以营造一个积极的学习氛围，鼓励学生相互分享和交流写作经验，激发他们的学习兴趣。

3. 提供及时的反馈：教师在批改学生的作文时，可以给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题并加以改进。

四、培养审美意识写作不仅仅是一种技能，还需要培养学生的审美意识，使他们能够创作出富有艺术感的作品。

浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。

教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。

在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。

目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。

在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。

就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。

一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。

对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。

（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。

一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。

他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。

由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。

（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。

同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。

浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。

可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。

写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。

真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。

即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。

运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。

即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。

如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。

逆向思维式。

运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。

如《生病真好》、《我想当个差生》。

符号式。

在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。

观点式。

如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。

抒情式。

用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。

如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。

题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。

如《是甜？是酸？》《家在何处》。

并列式。

由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。

二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。

文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。

小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。

在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。

谈小学生作文创新思维能力的培养作者：孙虹侠来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第11期创新思维是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

反思小学作文教学，以新的教学观念，探索作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维能力，尤为必要。

我具体是从以下几方面做的：一、花样命题——培养学生作文的创新意识作文教学中应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。

为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。

众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。

因此，在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖有趣，如：《班级的新鲜事》《二十年后的我》《书包减“肥”后》《假如我是班长》等题目，来自学生自身的“生活最近区”，自然有兴趣，学生也乐于写。

我还时时让学生参与到不命题作中来，如：出示作文要求，自拟题目；将作文命题补充完整再作文等等。

这样学生就能突破常规思维的束缚，自由、快乐地作文，自己独犄的创新见解也跃然纸上。

二、花样活动——激发学生作文的创新热情“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。

反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。

玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所。

好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。

浅谈小学作文创造性教学策略易丹(湖南省体育局)在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。

本文结合创造性教育已取得的成功经验,对小学作文创造性教学策略进行了探讨和研究。

创造力小学作文教育教学策略当前,创新教育已成为教育改革的热点。

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式,在语文考试中占有较大比例。

因此,写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

一、创新氛围的营造创造心理学的研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境。

因此,情境教学法对学生来说,是非常重要的。

创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境,等等。

学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒。

作文教学中,引导学生从人们普遍认同的观点上提出不同的观点,如对成语班门弄斧的理解本是贬义的,可引导学生得出弄斧还需到班门的结论,培养学生逆向思维和求异思维的能力,可以用同一事例从不同角度立意的方式进行训练,比如,对寓言滥竽充数的分析,可从齐宣王的角度写,可从南郭先生的角度写,也可以从吹竽者的角度写,还可以从齐缗王的角度写,立意是不同的,从而培养学生发散思维的能力。

立意上的创新,是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法,切不可忽视,要加强这方面的指导和训练。

二、鼓励学生求新求异,培养思维的独特性独创性是思维创造性水平高低的最主要的标志,是一种能够提出新颖的、与众不同的观念的思维品质。

在作文教学中,出现诸多问题:(1)教学观念陈旧。

在作文指导中,教师拔高教学要求,为了引导学生说具体,往往要求学生口头作文,多数学生难以达到目标,结果学生积极性不高,导致参与面不广。

从小处着眼培养创新作文能力在小学作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？根据学生一般的认知规律，我认为要从小学生的实际和特点出发，从小处着眼，即从浅入深，从表到里，从现象到本质，一步一个脚印，逐步培养创新作文能力。

一、从观察事物中求新发现小学生作文实际上是把自己的所见所闻或亲身经历的事情用适当的文字表达出来。

因此，在作文教学中，作为教师一定要善于引导学生仔细观察生活，观察事物，做个有心人，善于发现素材，积累素材，然后带着自己的情感再将它描述出来。

观察是分层次的，有初次观察、再次观察和反复多次的观察，有表面的观察和深层次的观察，有单一的观察和关联性的观察等等。

在指导观察时要帮助学生掌握观察的方法，让学生懂得观察事物既要观察其表面的特征，又要思考其内在的联系。

例如指导学生写作《秋景》，我先让学生说说秋天的景物有什么特点？有的学生说秋天到了，天气凉了，大雁往南飞；有的学生说秋天到了，树木的叶子黄了，风一吹，就一片片落下来；有的学生则说，秋天到了，庄稼成熟了，农民伯伯忙着收割……不能简单地说学生没有经过观察，也不能说学生没有说出秋天的一些特点，但是如果人人都这样说和写，那么就会出现素材雷同，给人人云亦云的感觉，写出来的文章就会十分平淡，没有新意了。

为了改变这种现象，我在学生现有的基础上，引导他们到校园里，到大自然中去深入地观察，找出秋天里不同地方、不同事物的特点。

经过仔细、深入的观察，学生发现了不少平时没有发现的新东西。

例如，有个学生经过深入的观察后说：“秋天来了，一些树木的叶子黄了，一阵风吹来，叶子沙沙地飘落下来。

但许多树木的叶子没有黄，而是更苍翠了。

学生写出了初秋的真实特点。

并引导学生想象一下南方的天气状况，南北方比较一下秋天的特点。

此可见，观察是基础，是写好作文的关键。

因此，通过指导学生深入地、仔细地观察事物，从中得到新发现，作文时就有新东西可写了，从而培养了学生的创新意识。

二、从遇到的问题中求新思路习是一个不断地遇到新问题，又不断地设法解决问题的过程，并从中不断地学到新知识，掌握新方法。

小学生作文创新能力培养作文教学历来是小学教学中的一个难点，教师反映作文课难上，学生反映作文难写。

要解决这个问题，首先要了解作文的内涵，作文本身就是将现实生活中自己的所见、所感受用文字的形式表达出来。

小学生初学作文或因教师要求过高，或因读书学习与作文练习相脱节，或因看问题只是走马观花，浮光掠影；故而在作文时，要么三言两语，便无话可说，要么写成了流水账，没有重点，缺乏条理。

要么就千篇一律。

如何解决这个问题，我在长期的教学实践中归纳了以下几点，和同志们共同商榷。

一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础1、从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。

这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。

学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。

如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。

因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2、从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。

①绘画。

例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。

这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。

②实验。

教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

③制作。

有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如制作一个蛋壳娃娃，然后让学生将制作过程记录下来。

④表演。

好动、好表演是小学生的天性。

小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。

农村小学生作文能力培养策略的创新点随着教育改革的不断深化，农村小学生的作文能力培养越来越受到人们的关注。

而针对农村小学生作文能力培养的策略也需要与时俱进，因此需要提出一些创新的点子。

本文将围绕农村小学生作文能力培养的现状和问题展开分析，然后提出一些创新的策略。

一、现状和问题分析农村小学生的作文能力在整体上较差，这主要表现在以下几个方面：1.缺乏写作素材：农村环境相对封闭，学生的视野较为狭窄，缺乏丰富的阅读和生活经验，导致写作素材匮乏。

2.缺乏写作技巧：由于师资力量不足，农村小学生在写作技巧上存在明显的短板，无法运用恰当的表达方式和修辞手法。

3.缺乏写作兴趣：由于教学内容单一，农村小学生对作文产生了抵触情绪，写作兴趣不高，主动性不足。

二、创新策略提出1.拓宽写作素材渠道可以通过开展农村文化生活体验活动，鼓励学生走出校园，走进自然，感知农村的美丽风景，感悟大自然的奥妙，从而获取更多的写作素材；举办作文主题征集活动，鼓励学生从自身周围的生活、家乡风土人情中汲取灵感，创作出生动、真实的作品。

2.打破传统写作模式引导学生进行多样化的表达，不拘泥于传统的作文形式，鼓励他们尝试散文、诗歌、随笔等不同的写作类型；引进多种表达方式，例如图片、音频、视频等多媒体形式，帮助学生形成多元化的表达能力。

3.提倡写作实践将写作作为一项持续、贯穿全年级、全科目的教育内容，促使学生在语文课堂以外的时间里进行写作实践；组织学生参加写作比赛，通过比赛激发学生写作的热情和欲望，培养他们自主学习的动力。

4.建立互动交流的平台打破课堂教学的封闭性，鼓励学生交流写作经验、互相评阅作文，培养学生的写作意识和写作技能；建立学校作文社团或者开展校际作文交流活动，让学生学会交流，从中获得共鸣和启发。

5.引进先进的教学方式和手段引入现代科技手段，例如网络资源、智能设备等，为学生提供更广阔的学习空间，多样化的教学资源，让学生在写作过程中得到更好的指导；鼓励教师开展合作教学，将学生分组进行写作活动，培养学生的团队协作精神和创造力。