生命生命 教学设计2

1、生命生命第二课时教学设计一等奖【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。

【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

【教学目标】1、掌握文中的生词，会背诵课文。

2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。

【教学重难点】能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

【教学准备】多媒体课件一套。

(包括杏林子相关资料及文中重点语句)【教学过程】一、走进生命话题，导入同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。

(师板书课题，生读)二、感悟生命形态1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的.生命形态：⑴导入：第一个走入我们视野的是一只飞蛾。

(生读第二自然段。

)⑵思考：这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。

(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。

学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)⑶现场采访：热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。

《生命，生命》教学设计 篇1 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容 教学难点： 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法： 引导法、讨论法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学时数： 一课时 教学过程： 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响)：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。

——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。

但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。

她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。

她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。

”她就是杏林子。

她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。

3.出示文题、学习目标： 文题：生命，生命 学习目标： 1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。

三.研读、赏析 1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。

2.自读、讨论： 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。

生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。

二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。

四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。

五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。

生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。

生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。

【教学准备】1、课件。

2、收集杏林子的资料。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【教学过程】一、课前三分钟。

交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。

生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。

1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。

请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。

要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。

学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。

（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。

）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。

《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。

教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。

难点：如何理解生命的演化和进化过程。

教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。

教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。

第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。

第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。

第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。

教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。

教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。

拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。

小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。

同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。

《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。

《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特。

2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。

3. 引导学生思考如何珍惜生命、拓展生命价值。

二、教学内容：1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 珍惜生命、拓展生命的方法与途径三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特。

2. 教学难点：引导学生思考如何珍惜生命、拓展生命价值。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频、故事等素材，引导学生感受生命的美好与脆弱。

2. 讨论教学法：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考如何珍惜生命、拓展生命价值。

五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生命现象，激发学生对生命的兴趣。

2. 讲授生命的定义与特点，让学生了解生命的基本概念。

3. 探讨生命的价值与意义，引导学生认识到生命的宝贵。

4. 分析典型案例，让学生思考如何珍惜生命、拓展生命价值。

5. 分组讨论，让学生分享自己的感悟和思考。

6. 总结与反思：引导学生总结教学内容，思考如何在生活中践行珍惜生命、拓展生命价值。

8. 教学评价：通过学生的作文、课堂表现等方面，评价学生对教学内容的理解和掌握程度。

六、教学延伸活动：1. 组织一次生命主题的班会，让学生分享对生命的理解和感悟。

2. 开展生命教育活动，如参观医院、养老院等，让学生亲身感受生命的脆弱与坚强。

3. 举办生命作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对生命的理解和感悟。

七、教学资源：1. 图片素材：收集与生命相关的图片，如自然界中的生物、人类生活中的场景等。

2. 视频素材：寻找与生命主题相关的视频，如纪录片、感人故事等。

3. 案例素材：整理一些关于生命价值的典型案例，如爱心人士的事迹、生命的奇迹等。

八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲授生命的定义与特点，探讨生命的价值与意义。

《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。

2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。

3. 提高学生思考问题、解决问题的能力。

二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 尊重生命的重要性4. 保护生命的措施5. 生命的传承与延续三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，培养学生尊重生命的态度。

2. 教学难点：让学生深入思考生命的价值与意义，以及如何保护生命。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。

2. 讨论法：引导学生思考生命的意义，分享自己的看法。

3. 案例分析法：分析现实生活中关于生命的故事，加深学生对生命的理解。

4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。

2. 讲解生命的定义与特点：讲解生命的定义，阐述生命的特点，如生长、繁殖、适应环境等。

3. 探讨生命的价值与意义：引导学生思考生命的价值，如关爱他人、实现自我价值等，并讨论生命的意义。

4. 学习尊重生命：讲解尊重生命的重要性，分析不尊重生命的现象，引导学生树立尊重生命的意识。

5. 保护生命的措施：讲解保护生命的方法，如保护动植物、关注环保等，并分析实际案例。

6. 生命的传承与延续：讲解生命的传承方式，如生育、教育等，并讨论生命的延续意义。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。

8. 作业布置：布置思考题，让学生深入思考生命的价值与意义。

9. 板书设计：生命的定义与特点生长繁殖适应环境生命的价值与意义关爱他人实现自我价值贡献社会尊重生命的重要性保护动植物关注环保树立尊重生命的意识保护生命的措施实例分析生命的传承与延续生育教育六、教学反思1. 回顾教学过程，总结教学成果与不足。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法及内容。

3. 反思板书设计，优化字体、颜色、布局等方面。

生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。

板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。

板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。

列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。

】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。

2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。

感悟生命感悟写法——《生命生命》第二课时教学设计东安一小实验学校秦丽娟教学目标：①知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

②过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。

了解作者写好每一个事例的具体描写方法。

③情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

培养学生积极的人生态度。

教学重点：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。

教学难点：通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考。

课前准备：根据预习提示认真预习，每人搜集一两条有关“生命”的名言。

课前布置学生搜集有关台湾女作家杏林子的材料，以增进了解。

让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”，“不向命运低头的”事例或故事。

教学过程：课前“小老师”授课：同学们，上午好！第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。

俗语说，温故而知新，让我们先来复习单元导语。

（课件出示导语，男女生配合读。

）生命是怎样的呢？不同的人会有不同的感悟，今天我想跟各位同学分享一些名人对生命的看法，我们一起来读读吧！（课件出示名言，指名读或齐读。

）杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。

（课件出示杏林子简介）今天将学到杏林子的一篇文章，下面有请秦老师给我们上课。

（课件出示课题）一、齐读课题，直接导入感谢小老师的授课，那我们先来齐读课题吧！孩子们，咱们放慢脚步，带上你的感悟或者疑问，再读课题！（指导读好课题）二、朗读全文，初识生命1、读好课文是学习的基础，现在请大家自由读读课文，想想每段主要写了什么？（自由读文）2、课文读完了，你能填上合适的词语吗？（课件出示）课文开头首先提出（）：（）？然后通过三个具体的（）回答问题，分别是（）（）（），最后表达作者的（）。

（板书：提问？事例贴三个小标题感悟）3、小结：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照——“提问－事例－感悟”这样的思路来写的。