七年级语文：《生命,生命》教学设计之二(参考文本)

香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。

阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。

这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。

2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。

《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。

主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。

【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。

学生对亲情有了初步的理解和体验。

但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。

【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。

2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。

可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。

2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。

（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。

3.写作：文从字顺。

清楚，明白，准确，流畅。

4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。

（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。

5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。

2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。

（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。

3.写作：文从字顺。

清楚，明白，准确，流畅。

4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。

（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。

二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。

三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。

大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。

即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。

在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1教学目标（一）情感、态度与价值观目标：1、明确生命的意义，认识到生命意义是具体的，并以实际行动发现和创造生命的意义。

2、培养热爱生命的情感，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。

3、学习志愿者无私奉献精神，愿意承担国家社会责任，有公共意识、大局观念。

将自己的人生意义与社会的价值取向和国家的命运统一起来。

（二）能力目标：1、学会分辨什么样的人生是有意义的。

2、学会发现自己生命的意义。

3、进一步认识自我，选择适合自己的人生之路。

3、培养全面、辩证分析问题的能力。

（三）知识目标：1、开始意识到要思考“人活着是为了什么”这个问题。

2、懂得什么样的人生是有意义的。

3、知道生命的意义需要自己发现和创造。

2学情分析当前社会发展过程中，存在着利己主义，功利主义的倾向，所以出现对于生命的冷漠，无视和伤害等现象，这给青少年正确的生命观和价值观的形成带来了很多负面影响。

所以对学生进行生命教育至关重要。

现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。

这就非常需要对学生进行生命教育，引导他们在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命和价值，学会与人友好相处。

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。

3重点难点（1）重点：懂得生命是独特的，学会发现和创造自己生命的意义；知道生命的意义是具体的，并以实际行动发现和创造生命的意义。

（2）难点：思考人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

4教学过程4。

1第一学时4。

1。

1教学活动活动1【导入】一、导入新课：《新闻直播间》多媒体展示新闻：新闻直播间：《宿迁一轿车坠入水塘幸遇海军特种兵潜水相救》2016年9月23日，因避让路边突然冲出的三轮车，宿迁市宿城区蔡集镇孙军松乘坐的轿车撞上路边的大树后坠入水塘中。

2024年七年级语文上册教学计划15篇七年级语文上册教学计划1（约2528字）一、从中考看教学。

1、现在初中中考语文分A卷和B卷。

A卷难度系数是，B卷难度系数是，全卷满分160分（A卷100分，B卷60分），考试时间为150分钟。

A卷：基础知识与运用15分左右，主要是字音、字形、词语、语病、文常。

阅读35分左右：文言文阅读阅读12分左右；诗词积累8分（往年是6分）；现代文阅读15左右。

写作：50分B卷：阅读理解48左右分，其中诗歌阅读8分左右；文言文阅读10分左右；现代文阅读30分左右，每篇现代文阅读设制一个多选题，每个多选题4分左右。

语言运用12分左右（去年是15分）2、试题难度及分配比例是7:2:1较易试题约占70%；中等试题约占20%；较难试题约占10%3、试题题型及分配比例选择题24分（用机读卡）；填空题、多选题、简答题等约占86分；写作题50分4、试卷阅读量：试卷总文字量在6千字左右。

二、教材分析我们采用的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。

第一单元的课文以不同的生活为背景，抒发了感人至深的亲情。

第二单元是反映青少年学习生活的__。

学习本单元，要采用默读的阅读方式。

第三单元学习写景诗文。

这些诗文描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然，珍惜生命、热爱生活的情怀。

第四单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的赞美。

本单元继续练习默读，在课本上标出关键语句。

第五单元的课文都与科学密切相关，阅读__可以丰富知识、开阔眼界，有助于学生体会求真求实的科学精神。

第六单元都是想象极为丰富的作品，学习作品要激活自己的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文。

三、教学目标掌握和运用知识能力的目标（一）掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

（二）学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。

（三）了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和__的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

七年级语文上册生命生命教学反思七年级语文上册生命生命教学反思（精选9篇）七年级语文上册生命生命教学反思1《生命生命》是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。

于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感；配乐朗读等几个教学环节。

在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。

这样，理解作者的感受已经水到渠成了。

这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。

我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。

之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。

“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。

我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。

存在不足：课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。

不能够充分的调动全体学生的积极性，使学生全员参与。

七年级语文上册生命生命教学反思2《生命生命》是台北女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。

统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。

（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。

2．培养学生的语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。

二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。

难点：品味文中充满诗情画意的语句。

三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。

今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。

作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。

她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。

1964年被授予“总统自由勋章”。

她的事迹曾两次被拍成电影。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。

以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。

与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。

3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。

现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。

追寻童年记忆收获成长智慧部编版初中语文七年级上册第三单元整体教学设计一、单元目标、单元规划、单元评价设计（一）单元目标1.单元目标确立的依据（1）课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解主要内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

背诵优秀诗文。

”在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生阅读“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在学业质量描述中，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。

能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。

”（2）教材分析（单元+课文）【单元】本单元选取了一组与学习生活相关的作品。

其人文主题是“学习之美”。

透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。

学习本单元重点学习默读，要在默读中把握文章中心和主要内容。

人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

3．提高语言运用的能力。

过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

2．理解文章标题的含义。

三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。

今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。

我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

七年级上册语文《生命生命》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，理解词语含义。

1.3掌握课文的基本结构，学会分析课文。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和分析问题的能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生命的尊重和热爱。

3.2引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，理解词语含义。

1.3掌握课文的基本结构。

2.教学难点：2.1理解课文深层含义。

2.2感悟生命的价值。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示课题《生命生命》，引导学生关注课题，激发学习兴趣。

1.2学生分享对生命的认识和理解。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

2.2学生自主勾画生字词，查阅字典、词典理解词语含义。

3.课堂讨论3.1教师提问：课文写了哪几个关于生命的故事？4.分析课文4.1教师引导学生分析飞蛾求生这个故事，体会生命的顽强。

4.2学生分析瓜苗生长这个故事，感受生命的力量。

4.3学生分析静听心跳这个故事，理解生命的宝贵。

第二课时1.复习导入1.1复习上节课学习的内容，巩固生字词。

1.2学生分享对生命的感悟。

2.深入分析课文2.1教师引导学生深入分析课文，理解生命的价值。

2.2学生分组讨论，分享自己的看法。

3.拓展延伸3.1教师出示关于生命的名言警句，学生进行背诵。

3.2学生分享自己搜集到的关于生命的感人故事。

4.2学生发表自己对生命的看法。

5.作业布置5.1学生根据自己的感悟，写一篇关于生命的作文。

5.2学生预习下一课《短文两篇》。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、深入分析课文，让学生对生命有了更深刻的理解。

在教学过程中，教师注重引导学生关注生命，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。

学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，教学效果良好。

七下语文第五单元大单元教学课例一、设计意图七年级下册第五单元的人文主题是“哲理之思”，所选文本都蕴含了丰富的人生哲理，从生命、成长、生活态度、人生抉择等方面表达着作者的人生思考。

《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》为散文，借状物写景抒发作者的感悟及情志；《外国诗二首》为现代诗歌，通过不同的抒情方式阐发生活态度及人生哲理；《古代诗歌五首》为古典诗歌，诗人们用富含哲理的诗句表达对自然、生命的感受。

相比较而言，外国诗人在日常中悟得人生哲理，而中国诗人于自然中寻求生命能量。

从文体及文本特质来看，这个单元属于“文学阅读与创意表达”任务群，要完成的是“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”这一任务。

本单元的语文训练重点是学习托物言志的手法。

单元提示中给出具体的学习方法为：“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟；运用比较阅读的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

”其中，前一个训练重点指向写作层面，侧重于由读到写，最终以写作为落点，以“体会”托物言志的写作手法；第二个训练重点指向于阅读，通过“比较”这一阅读策略，深化对文学作品意蕴内涵的理解。

基于以上对单元学习目标及文本特质的整体解读，本单元的单元整体教学设计的核心任务是筹划并设计校园电台“心灵之窗·亲近自然”栏目。

以四篇课文的主题内容和写作手法为基础，围绕主题选材，安排子栏目，丰富栏目内容。

为完成单元学习任务，分三个课段进行教学：第一课段：单篇比读，给哲思穿上“花”衣；第二课段：课内整合，让情绪诉诸“景”语；第三课段：单元整合，用自然疗愈苦痛。

二、单元教学目标1.品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；2.学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”内在关联；3.比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。