人教版四年级下册《生命生命》教学设计
学校：兴泾三小
姓名：顾*
19 生命生命
教学目标：
1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：品读文中的重点句子，对句子有自己的感悟和体会。
教学难点：结合课文和生活实际，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命，实现自身的人生价值。
课时：一课时
课前准备：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；
学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
教学过程第二课时
一、研读文本，感悟生命
1.创设情境导入
播放课件出示图片。
生边看图边听讲解。
生命是一个永恒的话题，春天里那米粒般的种子，在稚嫩中催发了生命。
产房中，那呱呱坠地的婴儿，用一声嘹亮的啼哭，唱响了生命。
悬崖绝壁上，那茁壮生长的古树，已它不屈的姿势诠释了生命。
今天我们继续来学习19课，和杏林子一同来思考生命、感悟生命。
复习旧知识
2.指名朗读课文并回忆作者常常思考的问题是什么？哪三个事例引发了作者的思考呢？
飞蛾求生瓜苗生长静听心跳
二、深入文本，体会顽强
(一）飞蛾求生的欲望
飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。
默读第二
段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？
1.反馈交流，指名说。
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）感悟句子：课件出示
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？
（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。
挣扎、跃动
（3）反馈交流。
生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。
师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—
生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。
请你读一读这个句子。
师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？
生：是生命的力量。
（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）
（5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。
但它挣扎着——（引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这两个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。
（自由读，指名读，分组读，齐读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。
我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命
的珍爱吧！（齐读第二自然段）
2.小结：
师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。
（的欲望）
3.回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着飞蛾对生命的渴望，一起读课题——生命生命
4. 师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？(二）瓜苗生长的不屈
1.仿照学习第二段重点词句的方法，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。
（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。
（2）引导学生抓关键词语品读：
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。
它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。
2.师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师;从“它仅仅只活了几天。
”体会到什么？
师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
3.想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你拼尽全力破土，你会怎样抒发自己
的喜悦?你会怎样大声告诉世界你来过？
4.小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）
5.指导朗读。
点击课件，出示第三段文字。
（自由读）
师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）
师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。
所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。
6.练习背诵。
（三）心脏跳动的震撼
1.体验感悟
反馈交流，指名说。
出示句子1：
那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
点击课件（听心跳）
（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件。
（2）指导朗读，读出震撼。
师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读
点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。
（听心跳）
师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。
孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？
生：心跳！
师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。
全体起立！让我们郑重的告诉自己——
2.引读：我可以——也可以——
点击课件，出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
①（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读
②看完了这段资料你想说点什么？
3.小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）
4.回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，再来读课题。
（生齐读）
三、感悟生命的真谛
师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。
她深情地写下了这段充满力量的语言。
（点击课件）出示第五自然段。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2、这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）
你怎么理解这对反义词？
3、师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，读成了一首诗（对板书总结）师生合作读课文
生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼
师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。
四、拓展延伸、总结深华
1.小练笔：课上到这里，你对生命的感悟是什么？请把你的感悟写在“生命之花”上，在最后署上姓名。
2.交流生命感言，结束后将“生命之花”贴在黑板上围成一颗爱心，象征跳动的心脏。
3.以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读
前一句，同学们读后一句。
课件出示小诗：
生命是早晨的朝霞，是落日的余晖。
生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔腾的江水。
生命是春天里点点的新绿，是秋日里累累的硕果。
生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊。
是砖缝中瓜苗倔强的身影。
生命是和平时期欢悦的笑脸，是灾难面前坚毅的目光……——《生命是什么》
五、板书设计：
生命是什么
飞蛾求生的欲望有限珍爱生命
瓜苗生长的不屈！
心脏跳动的震撼。
