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初中体育教学中学生自主学习能力的培养自主学习是指学生在学习过程中，能够自主选择学习内容、学习方法、学习时间和学习进度，通过自主思考、自觉学习、自我评价和自我调节等过程，获得知识和技能，提高思维能力和创新能力的学习方式。
在初中体育教学中，培养学生的自主学习能力，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
体育教学中要营造积极的学习氛围。
教师要善于调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过引导学生参加体育比赛、组织体育活动、开展体育课外拓展等方式激发学生的学习热情，培养学生自觉参与体育活动的习惯。
教师还要鼓励学生树立学习的信心，引导他们树立正确的学习目标和学习态度，培养学生自律自觉的学习习惯。
在这样积极的学习氛围下，学生将更容易产生学习动力，主动参与学习活动，培养自主学习能力。
体育教学中要注重培养学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力是体育教学的目标之一。
教师应该注重培养学生的学习方法，让学生掌握各种学习技能和学习策略，对自己的学习过程有清晰的认识和规划。
教师还可以通过布置一些开放性的学习任务，让学生自主选择解决问题的途径和方法，鼓励学生在解决问题的过程中展现自己的创新能力和思维能力。
教师还要引导学生树立正确的学习观念，鼓励学生勇于面对困难，克服学习障碍，培养学生的自我控制和自我调节能力。
通过这样的方式，学生将逐渐形成自主学习的能力，提高自己的综合素质和学习水平。
体育教学中要注重培养学生的综合运用能力。
自主学习能力的培养离不开学生在实际学习活动中的运用。
教师应该引导学生将自主学习能力运用到实际生活中，让他们在体育锻炼、体育比赛、体育表演等实际活动中，主动探索学习方法和途径，运用所学的知识和技能，充分展现自己的综合能力。
教师还可以通过互助合作、小组讨论、集体研究等方式，鼓励学生合理分工合作，共同解决问题，培养学生团队合作和综合应用的能力。
通过这样的方式，学生将更深刻地理解并掌握所学的知识和技能，形成自主学习的能力。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养分析【摘要】本文通过对初中体育教学中学生自主学习能力的培养进行分析，探讨了当前初中体育教学现状以及学生自主学习能力的重要性。
在详细介绍了学生自主学习能力的培养方法和体育教学中培养学生自主学习能力的实践途径，并探讨了学生自主学习能力的评估。
结论部分对学生自主学习能力的培养效果进行了分析，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以看出学生自主学习能力在初中体育教学中的重要性并提供了相应的培养方法和实践途径，有助于提升学生的学习效果和自主学习能力。
【关键词】初中体育教学、学生自主学习能力、培养、分析、现状、重要性、方法、实践途径、评估、效果分析、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景初中体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要环节。
在当前初中体育教学中，学生普遍存在着缺乏主动学习和自主探究的问题，过于依赖老师指导和传授知识，缺乏自主学习的能力。
这不仅会影响学生的学习兴趣和学习成绩，也会制约他们未来的发展和成功。
如何在初中体育教学中培养学生的自主学习能力成为一个迫切需要解决的问题。
研究显示，学生的学习动机、学习策略和学习效果与其自主学习能力密切相关。
学生自主学习能力的培养不仅可以提高学生的综合素质和自主学习意识，还可以促进学生的自我发展和创新思维。
通过对初中体育教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，旨在为提高初中体育教学的质量，促进学生全面发展提供有效的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的：初中体育教学中学生自主学习能力的培养一直是教育界和学生家长关注的焦点。
本研究旨在探讨如何通过体育教学提升学生的自主学习能力，促进学生的综合素质发展。
具体目的包括：1.分析当前初中体育教学存在的问题和不足，揭示学生自主学习能力的培养需求；2.探讨学生自主学习能力在体育教学中的重要性，明确其对学生终身发展的意义；3.总结有效的学生自主学习能力培养方法和实践经验，为教育实践提供参考；4.探讨体育教学中的学生自主学习能力评估方式，为教育改革提供指导；5.通过对学生自主学习能力培养效果的分析，评价目前教育实践和探索的成果，为未来的研究提供借鉴和展望。
体育教学中学生自主学习力的培养分析体育教学是学生健康成长不可或缺的重要环节，而学生自主学习力的培养也是体育教学的重要目标之一。
如何在体育教学中培养学生的自主学习力，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文将从体育教学中学生自主学习力的概念、培养方法和重要意义等方面进行分析。
一、自主学习力概念自主学习力是指学生在学习过程中具有独立思考和自主决策的能力，在面临困难和挑战时能够主动寻求解决问题的策略，不依赖外部指导和帮助而能够完成学习任务的能力。
在体育教学中，学生自主学习力的培养不仅仅是指学生能够独立掌握体育知识和技能，更重要的是培养学生在体育活动中具有自发性、主动性和创造性的学习精神，能够在实践中不断提升自己的能力。
二、培养方法1. 创设积极的学习氛围在体育教学中，教师可以通过创设积极的学习氛围来培养学生的自主学习力。
可以通过运动竞赛、团队合作等方式激发学生的学习兴趣，让学生在积极的氛围中感受到学习的乐趣，从而主动参与到学习过程中。
2. 激发学生的学习动机教师可以通过引导学生自主选择学习内容、制定学习目标等方式来激发学生的学习动机，让学生在学习过程中能够主动思考、自主探究，从而提升学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行学习反思在体育教学中，教师可以通过定期的学习反思活动，让学生总结自己的学习经验，发现学习中存在的问题，并且提出改进的建议，从而激发学生的主动学习能力。
4. 创设合作学习机会通过体育活动中的合作学习，可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
在合作学习中，学生需要在团队中主动与他人交流、协商，这样的过程可以使学生在交往过程中学会自主思考、自主控制学习过程。
5. 鼓励学生主动参与体育活动在体育教学中，教师应该鼓励学生在课外独立参与体育锻炼，通过自主锻炼来提升自己的体育素养和自主学习能力。
三、重要意义1. 培养学生的终身学习能力体育教学中培养学生的自主学习力，不仅仅是为了让学生在体育活动中取得好成绩，更重要的是培养学生的终身学习能力。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养体育课是学生身体与心理健康的重要保障，也是培养学生团队合作、竞争意识和创新精神的有力手段。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的学校开始注重培养学生自主学习能力，体育教学中也不例外。
所以，如何在体育教学中培养学生自主学习能力，让他们主动参与学习，成为更加独立、自信的人，是值得每位体育教师深思的问题。
一、创建积极的学习氛围创建积极的学习氛围是培养学生自主学习的基础。
教师应该积极引导学生去思考、去发现问题，尊重学生的学习兴趣和创造潜能，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习和思考，增强主动探索和探究的愿望和能力。
同时，在营造轻松、和谐、积极的学习氛围的同时，还要让学生了解到自己的责任和义务，以达到激励学生学习的最好效果。
二、提高教师教学素质教师的教学素质对学生的自主学习能力培养起着至关重要的作用。
教师应根据学生的年龄、性别、特点等制定教育教学方法及策略，针对不同水平的学生采用不同的授课方式，让学生在活动中学习，引领学生自我探究和学习的主动性。
教师还应注重及时的反馈和指导，帮助学生认识自己的优缺点和存在的问题，激发学生学习和提升自己的积极性。
三、运用多种教学方法针对不同的体育课程及教学内容，教师应灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用“启动→探究→分享”等探究式教学方法，引导学生在教师的指导下进行探究和发现问题，激发学生的思考和创造潜能；还可以采用抽象思维、批判性思维等思维训练方法，增强学生的推理和分析能力。
四、鼓励团队合作体育教学中，团队合作是非常重要的一环。
团队合作不仅有助于提高学生的竞争意识，还可以培养学生在合作中彼此信任、相互协作和协同作战的意识，提高学生的组织协调能力和解决问题的能力。
通过培养学生的团队合作意识，教师可以让学生在合作中学习、探究和总结，激发他们的学习兴趣和发现潜能，从而提高学生的自主学习能力。
总之，培养学生自主学习能力需要全体教师共同努力。
只有营造良好的学习氛围，提高教师的教学素质，运用多种教学方法和鼓励团队合作，才能真正培养学生的自主学习能力，在学生的教育成长中发挥更好的推动作用。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生在学习过程中，有能力独立思考和解决问题，具备主动性、积极性和自我管理的能力。
对于中学生来说，培养自主学习能力尤为重要，因为他们正处于思维发展、学习方法建立的关键时期。
而体育教学是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
下面将从教师的角度出发，分享一些培养中学生自主学习能力的方法和策略。
教师可以通过设立适当的学习任务来培养学生的自主学习能力。
在体育课上，教师可以让学生自主解决一些实际的体育问题，如如何提高跳远成绩、如何设计一个有效的训练计划等。
教师还可以鼓励学生自主选择学习材料和学习方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生提问和讨论的方式，培养学生的自主学习能力。
在体育课上，教师可以设计一些情境，让学生自主提出问题并进行讨论。
在讨论如何提高某个运动的技能时，教师可以引导学生提出自己的观点和建议，并组织他们进行讨论和交流。
通过这样的方式，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与学习，培养他们自主学习的能力。
教师可以通过激发学生对学习的兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。
在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣和具有挑战性的学习任务，激发学生的学习动力。
教师还可以与学生共同制定学习目标，并给予适当的奖励和反馈，增强学生的学习动力和自我管理能力。
教师还可以通过提供学习资源和支持，培养学生的自主学习能力。
在体育教学中，教师可以为学生提供一些学习资源和工具，如有关体育训练的书籍、视频资料等，帮助学生进行自主学习和研究。
教师还可以提供一些学习辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题和困惑，促进他们的自主学习和发展。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍体育教学是学校教育体系中一个重要的组成部分，其旨在通过体育运动锻炼学生的身体，促进学生身心健康发展。
而学生自主学习能力的培养是体育教学中的一项重要任务。
随着社会的不断发展和学生群体的多样化，传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。
培养学生自主学习能力已成为当前初中体育教学中的热点问题。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏对学习过程的主动探索和参与，导致学习效果不明显。
而培养学生自主学习能力，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
借助体育教学这一平台，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
通过体育运动的锻炼和训练，学生可以在实践中不断探索和总结，提高自身的学习能力和解决问题的能力。
这对于学生未来的学习和生活都具有重要的积极意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中体育教学中如何更好地培养学生的自主学习能力。
通过对学生自主学习能力的培养进行深入研究和分析，可以更好地了解学生在体育教学中面临的挑战和困难，以及他们在学习过程中的需求和潜力。
研究的目的还在于探讨怎样创造更有利于学生自主学习的教学环境，从而提高教学质量和学生的学习效果。
通过本研究，希望能够为体育教学实践提供有益的参考和借鉴，促进学生自主学习能力的全面发展，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.3 意义体育教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
学生在体育教学中培养自主学习能力可以增强其自我管理能力和问题解决能力，促进其全面发展。
通过自主学习，学生可以更好地适应社会发展的要求，提高其终身学习的能力，为未来的学习和工作打下良好基础。
培养学生自主学习能力也有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习效率和学习成绩。
体育教学中学生自主学习能力的培养对于学生的个人发展和社会发展都具有重要的意义。
通过不断探索和实践，我们可以更好地促进学生自主学习能力的培养，为他们的未来成功奠定坚实的基础。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学在学生的身心健康发展中扮演着重要的角色。
体育课不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作能力、领导能力、自信心和毅力等。
通过体育课，学生可以学会尊重他人、团队合作、团结互助，这些都是他们在未来社会中必不可少的素质。
体育课也是培养学生意志品质的重要途径。
在体育课上，学生需要坚持不懈地练习，克服困难，才能取得进步。
这种毅力和意志力的培养对学生未来的发展至关重要。
初中体育教学不仅仅是为了学生的身体健康，更是为了培养学生的综合素质和意志品质，让他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。
初中体育教学的重要性是不可忽视的，需要引起教师和学生的高度重视和重视。
1.2 学生自主学习能力的定义学生自主学习能力是指学生具备自我学习和自我管理能力的能力，包括自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主解决学习问题、自主评价学习效果等方面。
学生自主学习能力是学生自主发展和成长的重要保障，也是学生终身学习的基础。
具备自主学习能力的学生能够在学习过程中独立思考、主动探索、积极合作、善于创新，能够在面对挑战和困难时保持乐观、坚持不懈，能够在学习过程中不断提高自己的学习效果和自我发展。
学生自主学习能力的培养需要学校和教师的共同努力，需要通过多种方式和途径来激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生养成独立思考、自主学习的良好习惯，培养他们具备自主学习的技能和意识。
只有具备自主学习能力的学生才能更好地适应未来社会的挑战和变革，实现自身的全面发展和成长。
2. 正文2.1 体育教学中培养学生自主学习能力的必要性在体育教学中，培养学生自主学习能力是非常必要的。
学生自主学习能力的培养能够提高学生的学习效率。
通过培养学生自主学习能力，学生能够更好地自主地制定学习计划、安排学习时间，提高学习的效率，从而更好地掌握知识和技能。
学生自主学习能力的培养还能够提高学生的学习动机和学习兴趣。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养分析初中体育教学中，培养学生的自主学习能力是一个重要而长期的过程。
通过自主学习，学生可以更全面地掌握知识，培养自己的创造性和创新意识，更好地适应未来社会的需求。
本文将探讨培养初中学生自主学习能力的方法和策略，旨在为教师和学生提供帮助。
一、了解学生的自主学习能力现状在培养学生的自主学习能力之前，教师需要了解学生目前的自主学习情况。
学生自主学习能力的表现形式很多，包括自主探究能力、自主学习能力、自主评价能力等。
而这些能力的表现也往往体现在学生的行动和心理层面上。
因此，教师可以通过自主学习问卷调查、日常观察等方式了解学生的自主学习能力现状。
二、创造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。
在体育教学中，教师可以通过以下方式来创造积极的学习环境：1.营造轻松的学习氛围教师可以在课堂上采用互动性强的教学方法，如游戏、小组讨论等，创造轻松、自由、温馨的学习氛围。
在这样的氛围下，学生可以更加放松地接受知识和探究问题。
2.鼓励学生表达意见教师可以鼓励学生表达自己的意见和思考，让他们参与到学习过程中来。
通过这种方式，学生可以积极地思考问题，提升自己的学习兴趣，培养创造性思维。
3.创造学习合作的机会在体育教学中，教师可以鼓励学生互相合作，结对学习，共同完成任务。
通过这样的合作方式，学生可以更好地借鉴和汲取对方的优点，提升自己的学习能力。
三、采用个性化的教学方式在培养学生的自主学习能力时，教师需要采用个性化的教学方式，根据不同学生的特点和需求，开展个性化的教学活动。
1.提供学习资源教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教材、练习册、网络课程等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择。
同时，通过不同的学习资源，学生可以更全面地了解知识，提升自己的自主学习能力。
2.灵活调整学习目标教师可以根据学生的实际情况，灵活调整学习目标，让每个学生都能在自己的能力范围内进行自主学习。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养
在中国的初中体育教学中，注重学生自主学习能力的培养，有助于学生的身心健康发展和全面成长。
自主学习是指学生能够自主思考，独立探索、分析和解决问题的能力。
对于初中体育教育而言，学生自主学习能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习热情，更重要的是，培养他们的合作和创新意识，这些能力都是未来社会和职场所需要的。
一、让学生参与课堂
课堂是培养学生自主学习的主要场所，通过让学生参与课堂，同步学习和探究新知，有助于他们的思维开阔和自主学习能力的提高。
可以通过小组讨论、教学案例研讨、问题探究等方式来引导学生积极探索和学习。
二、问题导向的学习
问题导向的学习可以让学生在解决问题的过程中实现学习，从而更加深入地理解知识内容。
在进行体育教学时，可以通过提出问题、互动讨论等方式，引导学生掌握知识和技能，激发他们的自主学习兴趣和探究欲望。
三、探究性学习
探究性学习是一种主动的学习方式，可以让学生主动探究、发现和掌握知识。
在体育教育中，可以通过观察、实验、比较研究等方式来展开探究性学习，让学生通过实践掌握运动技能，提高他们的自主学习能力。
四、个性化学习
个性化学习是一种能够满足不同学生需求的教学方式，可以根据不同学生的特点和学习能力，采取不同的教学策略和方法，以达到更好的教学效果。
在初中体育教学中，可以通过设置不同难度和内容的作业、提供个性化的学术支持等方式来满足学生的学习需求，这有助于提高学生的自主学习能力。
总之，在中国的初中体育教育中，注重培养学生自主学习能力，不仅可以帮助学生获得知识和技能，更重要的是，培养他们的自学能力、创新意识和合作精神，这将有助于学生的未来发展和成长。
初中生如何在体育课上自学技能？
初中生在体育课上自学技能，是一项既挑战性又有益的任务。
首先，对于初中生而言，体育课不仅是锻炼身体的时间，更是培养自律和团队精神的重要机会。
因此，自学技能在这个过程中显得尤为重要。
身为体育老师的我会告诉他们，自学是一种探索和成长的方式。
你可以将自学比作一位贴心的导师，引导学生逐步掌握技能。
比如，当你想学习篮球运球时，可以通过观看视频学习基本动作，然后在课后练习。
刚开始可能会有困难，但坚持下去，你会逐渐掌握技巧。
另外，体育课上的小组活动也是学习的好机会。
想象一下，当你学习足球时，可以与同学合作，互相练习传球和射门。
通过与他人的互动，你不仅能学到技能，还能培养合作精神和沟通能力。
自学还有助于培养自信心。
每当你掌握一个新技能时，如完成一次完美的跳高或泳姿优美地游过池塘，你会感到自己的能力在增长。
这种成就感不仅能够提升你在体育课上的表现，还会影响到学习和生活的其他方面。
当然，要想在体育课上成功自学技能，需要克服一些挑战。
比如，可能会遇到技术难题或者疲劳感。
但是，记住，挑战是成长的一部分。
通过坚持不懈的努力和积极的态度，你能够克服这些困难，取得进步。
总之，初中生在体育课上自学技能，是一种全面发展的过程。
它不仅能够帮助你掌握运动技巧，还能培养你的自律性、团队合作精神和自信心。
因此，让我们以一种积极的心态面对这个挑战，相信自己的潜力，努力学习，享受体育带来的乐趣与成就吧！。
浅谈初中体育教学中学生自学能力的培养苏州市觅渡中学校杜杰要：体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分，作为体育学科重要组成部分的体育教学是传授体育基本知识、技术、技能的过程，时也是以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，而培养和发展学生的体育自学能力是体育学的本质。
初中体育教学中学生的自学能力是指学生在教师指导下，通过身体练习和本体感受，自主地学习、思考、探索体育知识、技术技能，激发学习兴趣，发现规律并养成良好的体育锻炼习惯的能力。
因此，想要提高教学效果和教学质量，让学生养成体育锻炼的习惯，仅要重视教师怎样教，更重要的是要研究学生怎样学。
键词：体育教学、自学能力、培养育教学是教师教和学生学的双边活动，从现在体育教学的现象看，对教师怎样教的研究较多，而对如何指导学生自学研究甚少，其原因是方面的，重要原因是长期以来我们在体育教学过程中过多的注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。
在大力推行全面素质教育，化教育改革的今天，如果在体育教学过程中还只注重教师的教，而忽视学生自学能力的培养，那就脱离了体育教学的本质，这不是体育教想要的，初中阶段的学生正是身体和智力生长发育的高峰期，这一阶段，在体育教学中培养其强健的体魄、坚强的意志品质、良好的自我习能力和自我锻炼的习惯等显得尤为重要。
因此，中学生体育自学能力的培养显得十分重要。
据自己在初中体育教学实践中的不断思考和试，现对在初中体育教学中学生自学能力的培养做如下探讨。
、培养和发展学生体育自学能力是初中体育教学的本质、什么是体育的自学能力。
初中体育教学中学生的自学能力是指学生在教师指导下，通过身体练习和本体感受，自主地学习、思考、探索育知识、技术和技能，激发学习兴趣，发现规律并养成良好的体育锻炼习惯的能力。
心理学研究表明，能力是掌握知识、技术与技能的必前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素，自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。
所以，要满足不学生个性需求,，促进学生身心健康全面发展，培养学生的自学能力尤为重要。
、初中学生体育自学能力的培养内容和形式是多方面的，但最终的目标是要其养成良好的体育锻炼习惯，这就要求教师在教学内容和方法要服从这一最终目标，教学手段上要注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣，充分调动初学生的积极性。
、初中体育教学应以培养良好的体育锻炼习惯为根本目标。
以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。
根据终身体育的想和学校体育现状，强化学生体育自学能力的培养，是现代体育教学的目标之一。
这一目标也是尊重和满足每个学生的个性需求，符合新改的要求，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打好基。
初中体育教学中学生自学能力的培养、唤起学生的自学意识好的学习兴趣，是学习的自觉动力。
因此，唤起学生的自学意识首先要激发学生的学习兴趣，初中学生的求知欲望较强，又存在竞争的心，学习兴趣较容易激发和转化为自学意识，因此，教师在体育教学中应注意教学方法和手段的多样化，从学生的心理和生活出发，多选择些能够引发学生激情的运动项目，并注意提高体育教学的趣味性，利用游戏法、比赛法等激发学生的学习热情，让学生放开心扉融入到老设置的情境之中，激励学生主动参与体育活动，并在实践中引发学生积极思考，提高对体育课学习的兴趣，唤起学生自学意识。
例如，我双手正面头上掷实心球的教学设计中，以在中国深圳举行的第26届世界大学生运动会创设情景教学，开始热身阶段我用自创的绳操代替枯的徒手操，学生对新鲜事物特别感兴趣，于是学习兴趣大增，基本和结束部分我通过游戏“激情体育，大运赛场”将学生分成四个国家队：中国队、韩国队、日本队、朝鲜队，充分利用跳绳，让学生自主思考、团队合作，怎样才能将跳绳围成最接近圆状，感受奥运五环、大的精神，并通过一系列的游戏竞赛激发学生的自主学习意识，给学生充分的自学机会和自学空间，最后通过四个小组的自学成果展示，培了学生团结合作精神和集体荣誉感，更唤起学生的自学意识。
、鼓励学生的自学精神初中体育教学中，发挥教师主导作用的同时，更要强调学生主体地位的发挥，不仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，建立以学”为主的，注重学生学习的教育观念，形成学生能够拥有一定体育自学能力的良好氛围，其实，在初中体育教学中，同一教学目标可以用不同的教学方法和手段来实现，而同一方法和手段，又可以实现不同的教学目标，这就要求教师要启发和鼓励学生通过自学，敢于提出题，勇于表达自己的独特见解。
初中阶段，学生的自学兴趣和自学能力的形成，受外部动机的影响很大，影响外部动机的有效方法，就是体育教学过程中经常运用表扬和批评，而表扬就是一种积极的强化，通过褒奖鼓励去加强和巩固学生自学心里，满足学生的精神需要。
鼓学生的自学精神，除了要给予语言上的表扬和鼓励，最重要的是要给予其展示自学成果的平台，这样不仅能给予本人自信心的满足更能带其他学生发挥自学精神。
例如，在初一年级第三套全国中学生广播体操《舞动青春》的教学过程中，我利用初一学生的好胜和表现欲强的里，鼓励学生自学，在教完预备节和第一节“伸展运动”后，我给学生们布置了一个作业，让他们利用课后时间通过向初二、初三的同学教或是上网看视频等方式自学第二节“扩胸运动”，并根据下节课同学们的自学成果展示的好坏确立一个班级流动领操员。
在自学成果展那节课果然有了效果，大部分学生都基本能够完成第二节“扩胸运动”，根据各个小组的展示，同学们最终推选出张同学为班级流动领操。
其实，这是一个良性循环的过程，通过自学成果展示这个平台确定流动班级领操员，在通过下一节的自学成果展示再确定下一个班级流领操员，良性循环过程下我们看到的是学生的自学精神和自学能力的不断进步，所以，鼓励学生的自学精神除了教师的巧妙引导、积极的言表扬等，关键是要给予其展示成果的机会和平台，对于初中生的自学，这点尤为重要。
培养学生的自学能力初中体育教学中，学生自学能力的培养不是一蹴而就，也并非一劳永逸，它是循序渐进的过程。
体育教学中在教师的主导作用下，给学生当“自主权”和“自由度”，充分发挥每个学生的体育潜在能力，让学生成为体育课堂的“主角”，尽可能的给学生提供自学的条件，满学生自学的需求，在体育教学中不断的提高学生的自学能力。
1 培养学生自学能力的途径和方法1）关注个体差异，创造自学条件。
于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。
些学生喜欢篮球，有些学生喜欢排球，有些学生喜欢集体项目，而有些学生则喜欢单个项目，老师在教学中，要巧妙的应用教学方法和手，最大限度的发挥每个学生的自学潜能，为每个学生创造自学条件。
在场地器材有限的情况下，教师更应利用现代多媒体技术为学生的自创造条件。
例如，在初中篮球的单手肩上投篮教学中，由于我校的篮球场地和器材有限，给此内容的学习带来不便，所以，我针对学生喜NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，通过视频制作来讲解NBA历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性，通过观看多媒视频让学生自己思考和学习，总结出单手肩上投篮的动作要领，这样利用现代多媒体技术为自学创造条件的处理可使学生更投入更自觉地习篮球，也让学生更深刻的理解其动作要领。
所以，要关注个体差异，努力创造能引起学生自学的条件，激发学生的学习热情，让每个学都能积极主动地参与学习，让每个学生都真正地投入到课堂的教学内容中。
2）利用身心特点，满足自学需求。
中生正处于身体和智力生长发育的高峰期，此阶段的学生身体上表现为力量、协调、柔韧等基本身体素质的不断增强，心里上表现为活泼动，表现欲、好胜心和求知欲强等特点，在体育教学中，我们可以根据这些身心特点，通过设置不同的教学情境和新奇的教学形式，来满学生的自学需求。
发挥学生的主体地位，在体育教学过程中，利用学生的身心发展的特点，让他们通过观察——提问——思考——自学—展示——验证对学习内容进行研究，从而满足学生的自学需求。
例如，在进行初中双杠的教学中，我利用学生身心特点，准备部分我采用双人合作式的徒手操练习，并对传统徒手操进行改良，给学生以直观的新鲜感，激发学生的学习兴趣，启发学生自学的需求。
基本部分我用分组不轮换、分组教学、情景设置、巡回指导与纠正错误等多钟教学方法，运用挂图展示并让学生自学各个动作的衔接过程，激发学生求知欲和表现欲，通过挂图再次展示有效的保护与帮助，让学生主动思考“安全第一”的重要思想，这个过程中，我积极引导学生主动思，让其思维得到拓展，主动学习的需求得到满足，最后以小组形式的成果展示，充分满足初中生尤其是初中男生的表现欲，让其心里诉求到满足，为以后体操的教学打下基础。
特设的信心拓展部分，以掷准类游戏（“沙包打靶”和“打保龄球”）为形式，以自制的“靶”（在体操垫上画同心圆）、球瓶（空的可乐瓶灌水）为载体，以把全班学生分组轮换为教学方法，让学生享受整个游戏部分，教师通过巡回指，用语言提示学生思考“控制身体各个部分”的重要性，利用初中生的身体素质，增加身体的控制能力，利用初中生的求胜欲和好胜心强特点，游戏最后以竞赛的形式分享优秀小组的成果。
其实，学生的自学心里需求是很大的，合理的利用初中学生的身心特点，就能最大化满足学生的心里需求。
3）发挥学科优势，丰富自学内容。
育教学主要是从事各种身体练习，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术、技能，并受到发身体增进健康的实效。
其学科优势主要是以身体练习为主，把知识、技术和技能紧密连接，并以增强体质和增进健康为主要目的的身体活。
这一学科特点正好符合初中学生的性格、身体、心里的特点，从这个层面上看，体育学科有着得天独厚的优势，在这一学科优势的基础，满足学生自学心里，丰富学生自学内容，既符合学校体育的基本要求（即学校体育必须面向全体学生），又是初中阶段体育教学特点的中体现。
因此，在体育教学中，应不断的丰富和拓展学生自学的内容，提高自学能力。
例如，在进行初中球类课的教学中，我发挥学科优，按学生学习兴趣设置三个学习小组：篮球，排球，乒乓球，采取自愿报名的方式，分组不轮换的教学方法，每组设组长一名，分别学习球的原地运球、排球的发球、乒乓球的推挡球，用挂历图版的形式分别展示三组学习内容的动作过程和动作要领，其中把动作要领变成口，如篮球的原地运球的口诀是：两膝弯屈体前倾,自然分指手心空；以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲；排球发球的口诀是：发球要素有三，抛球挥臂击球点，挥臂击球是重点，三者协调是关键；乒乓球的推挡球口诀是：推挡多用反手方，动作犹似反手攻，前臂发力向前下，拍推挡球上中，这些朗朗上口的口诀很好的激发了学生的自学情绪，再由各组组长负责组织好本组的队伍，在组长的带领下可采用不同的学形式、方法自学本组的动作要领的口诀，然后每组进行自学成果展示，期间教师巡回纠正错误并给予正确指导，学生根据教师的正确指，主动思考并反复练习，建立正确的动作技术概念。
