教学妙招案例分享 (1)

第7课课堂学习有妙招（教学设计）第七课堂学习有妙招学生往往会因为经历了一个忙碌的日子而感到疲倦、不集中注意力和做作业时缺乏灵活性，所以如何在理解知识的同时提升学习效率成为我们思考的重要问题。

为了帮助学生更好的学习，我设计了一些课堂学习妙招，以提高学生的学习效率和集中程度。

妙招1：学习前做好思维准备学生在开始学习之前，应该先放下身心松懈一会儿，调整状态。

可以进行适当的花式跳跃、按摩、缓慢的呼吸和放松的打哈欠来缓解紧张的情绪，同时可以听听轻松的音乐，让身体和精神进入一个平衡的状态，并让大脑达到一个较高的警觉状态。

通过这个过程，学生不仅可以转移注意力，缩短疲劳时间，还可以增强集中注意的程度，提高学习效率。

妙招2：学习中合理安排时间为了使学生在繁忙的日程安排中能够专注于自己的学习，我们可以给他们适当的时间安排。

每个人的学习习惯和方式不同，因此，在赋予学生时安排时间刻度时，我们可以把时间划分为时间段，让学生自主决定学习内容和学习时间。

在学习的同时，可以适当地休息。

妙招3：接受多种教学方式在授课时，我会注重采用多种教学方式，以满足不同学生的学习需求。

一般来说，在高度抽象、较难理解的概念上，以演示或实验为主，与传统的教学方式相结合，可以增加学生的兴趣。

在学习一些固定的内容时，可以使用教科书、相关文献和资料或其他辅助网站，提高信息的获取效率。

妙招4：把学习问题实践化在学习中，发现问题和解决问题并不是稀奇的事情。

针对一些难以理解的知识点，可以尝试在实践中探究答案。

学生们可以组成小团队，分工合作，通过自己的探究，达到一起学习、交流的目的，同时增强了竞争意识。

妙招5：利用网络学习资源在当今高科技时代，网络资源为我们的学习提供了许多便利。

学生可以利用搜索引擎等工具寻找相关主题，看视频、听讲座、上论坛等等。

我们也可以在课堂上进行网络教育，寻找相关知识和信息。

掌握这些课堂学习妙招后，可以帮助学生在学习中更加投入，提高学习成果。

课堂妙招激活课堂教学，就靠这招——问题链教学法一什么是问题链问题链是教师按照教学目标和教学内容，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中可能产生的困惑，将教材知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。

那么问题链教学法就是教师在课堂中设计一系列问题链，以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。

问题链的设计要挖掘教学内容中的重点信息，增加学生思考问题的深度和广度，培养学生的批判性思维，促进学生发展。

二问题链的类型和案例从“问题链”的教学功能角度看，课堂中常用的问题链主要有以下几种：1.引入性问题链：引入性问题链是教师为了引入话题，为后续教学埋下伏笔；或引起学生注意，使学生产生强烈求知欲的一类问题链。

这种类型的问题特点是具有情境性、生活性和趣味性，旨在充分激活学生的背景知识，熟悉与新课相关的旧知识，使新知识成为一个容易以旧知识进入的“最近发展区”。

例如，在“认识重心”这一节的教学中，为了让学生理解重心与平衡之间的关系，教师设计这样一个问题链：①平时生活中有没有发现过以重心为原理的玩具或现象？②为什么说这些现象与重心有关？③为什么说重心低的物体平衡性强？在这里，教师让学生直接分享经验，既提高课堂参与度，又迎合了学生的兴趣方向且符合教师的教学设计思路，引出了更深层次的问题。

2. 递进式问题链：递进式问题链，是教师对于有一定难度和深度的问题采取分层次、由浅入深的提问方式。

通常对于学生无法直接想到答案的较高难度的问题，教师可以设计一些铺垫性问题加以引导。

例如，某DNA分子中含有1000个碱基对，其中A+T占40%，经过4次复制，问：①原DNA分子中含鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？②经过1次复制，需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？③经过4次复制, 需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个?④第4次复制，游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸又有多少个呢？其中问题①②是问题③④的铺垫，有了问题①和问题②的引导，学生在作答问题③④时思路也会更顺畅。

初中生物教学妙招教育是民族振兴、社会进步的基石，而生物学科作为自然科学的一门基础学科，其在初中阶段的教学显得尤为重要。

初中生物教学旨在帮助学生建立生物学基本概念，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的科学素养。

为了更好地实现这一目标，教师在教学过程中可以运用一些巧妙的方法和策略。

本文将探讨一些初中生物教学的妙招。

1. 创设情境，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

在教学过程中，教师可以创设一些有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。

例如，在教授植物的生长过程时，教师可以带来一些植物的种子，让学生亲自种植并观察其生长过程，从而激发学生对生物学的学习兴趣。

2. 注重实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学可以让学生更直观地了解生物现象，提高学生的实践操作能力。

在实验教学中，教师应注重引导学生自己动手操作，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，从而培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 联系生活实际生物学知识与我们的生活息息相关。

在教学过程中，教师可以将生物知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到生物学的重要性。

例如，在教授食品安全与健康时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食品安全问题，并引导学生学会如何正确选择食品，从而提高学生的食品安全意识。

4. 采用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的青睐。

在生物教学中，教师可以利用多媒体课件、视频等资源，将抽象的生物学知识形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，多媒体教学手段还可以提高学生的课堂参与度，使课堂氛围更加活跃。

5. 鼓励学生提问和质疑疑问是科学探究的起点。

在教学过程中，教师要鼓励学生积极提问，勇于质疑。

对于学生提出的问题，教师要给予充分的重视，并引导学生通过查阅资料、讨论等方式寻求答案。

这样既能培养学生的自主学习能力，又能激发学生的求知欲。

6. 注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点。

教案名称：记忆有妙招心理健康教案教案目标：帮助学生掌握记忆的有效方法，提高学习效率，促进心理健康。

教学内容：1. 认识记忆- 介绍记忆的定义和重要性- 探讨记忆对学习和生活的影响2. 记忆的类型- 短时记忆和长时记忆的区别- 语义记忆和情景记忆的特点3. 记忆的妙招- 制定合理的学习计划- 多种感官参与记忆- 创造有趣的联想- 不断重复巩固记忆- 运用记忆技巧，如构建思维导图、利用记忆术等4. 记忆的常见问题- 遗忘和记忆混淆- 记忆的负面情绪，如焦虑、压力等教学方法：1. 讲授结合实例分析，让学生认识到记忆对学习的重要性和影响。

2. 分组讨论，让学生探讨记忆的类型并分享自己的记忆方式。

3. 案例分析，通过具体案例讲解记忆妙招，并进行实际操作。

4. 角色扮演，让学生在模拟情境中体验记忆的困难和解决方法。

教学过程：1. 引入学生对记忆的认识通过一个小故事或视频，引起学生对记忆的思考和讨论。

2. 讲解记忆的类型结合生动的图表和实例，向学生介绍不同类型的记忆。

3. 分组讨论让学生分成小组，讨论自己的记忆方式，分享成功的经验和困难。

4. 记忆妙招的讲解详细介绍制定学习计划、多种感官参与记忆、创造有趣的联想等方法，并进行示范操作。

5. 案例分析以实际案例为例，让学生分析记忆的问题并提出解决办法。

6. 角色扮演安排学生在模拟情境中进行记忆训练，让他们体验不同的记忆方式和效果。

教学评估：1. 学生课堂表现观察学生在课堂上的积极性和参与度，以及对记忆方法的理解和应用情况。

2. 课后作业布置相关的记忆练习作业，检验学生对记忆方法的掌握和运用能力。

3. 口头答辩让学生就记忆方法进行口头答辩，展示他们对记忆妙招的理解和实践。

教学反思与总结：通过本次教学，希望学生能够明确记忆对学习和生活的重要性，掌握有效的记忆方法，并能够应用到实际学习和生活中。

同时，也希望学生在学习过程中能够保持积极的心态，促进心理健康的发展。

在教学过程中，要不断总结反思，不断完善教学方法，提高教学效果。

小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。

至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。

二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。

本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。

练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。

面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。

二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。

三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。

案例分享:兴趣是最好的老师（1）分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。

并说明组别不是终生制的，每月调整。

从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。

课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。

课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。

但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。

为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。

一般分为必做题和选做题。

必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。

同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。

（2）、小组合作，相互竞争。

首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。

每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习数学的信心。

（3）、运用多媒体技术辅助教学。

多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。

据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

教学设计小妙招在教学设计中，教师往往需要运用一些小妙招来提高学生的学习兴趣和参与度。

这些小妙招可以帮助教师更好地组织课堂、激发学生的学习动力。

本文将介绍几个实用的教学设计小妙招。

（段落一）情景引入情景引入是一种通过创造生动的情境来激发学生学习兴趣和好奇心的方法。

比如，在教授有关动物的知识时，教师可以事先安排好场景，让学生扮演不同的动物角色，或者请学生想象自己是某种动物，从而引发他们的思考和探索。

这样的情景引入不仅能够使课堂更加有趣，还能帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

（段落二）游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学设计中的方法。

通过引入游戏的方式，教师可以增加学生的参与度和积极性。

例如，在教授数学运算时，可以设计一款数字计算游戏，让学生在游戏中进行实践操作，提高他们对数学概念的理解和运用能力。

游戏化学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作和问题解决能力。

（段落三）多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用电子设备和多媒体资源来帮助教师进行教学的方法。

通过使用电子白板、视频、音频等多媒体形式，教师可以更加生动直观地呈现教学内容，提高学生的理解和记忆效果。

此外，多媒体资源还可以帮助教师展示丰富的教学素材，拓宽学生的知识视野。

（段落四）小组合作学习小组合作学习是一种鼓励学生进行小组互动和合作的教学方式。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组中共同完成任务或解决问题。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作，共同探索和建构知识。

小组合作学习可以激发学生的积极性和创造力，培养他们的合作精神和团队意识。

（段落五）问题导入问题导入是一种通过提出问题引发学生思考、积极参与和探索的方法。

教师可以事先准备一些启发性的问题，用来开启课堂讨论或引导学生进行个人思考。

通过问题导入，学生可以主动思考和探索问题的解决方法，提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。

总结起来，教学设计中的小妙招可以帮助教师提高课堂效果，激发学生的学习动力和兴趣。

教学妙招分享表单硬背，而是让他自己去发现。

下面是一段课堂实录：师：这些方程有什么特点?(1) X² - 3x + 2 = 0;(2) x²- 5x – 6 = 0;(3) x² + 4x + 4 = 0;(4) x² - 5x + 6 = 0;生: x²项的系数都是1。

师:对.你看可不可以用x²+ px + q = 0 这个方程来表示上述方程?生: 可以。

师:请你解出这四个方程,然后计算每个方程的两根和(x₁ + x₂)和两根积(x₁·x₂),再观察他们与p,q有什么特点。

生: x₁ + x₂ = -p, x₁·x₂ = q师:好极了,你已发现了一个重要的数学规律。

想不想继续做下去?生:想。

师:看这一组方程与前面哪一组方程有什么不同点吗?(1) 4x² + 4x – 3 = 0(2) 4x² + 3x – 1 = 0(3) 3x² - 4x + 1 = 0(4) 2x² - 5x + 2 =0生:有。

二次系数不是1了。

师:它们是一般的一元二次发方程。

记得一般式吗?生:好像是ax²+ bx + c = 0 (a≠0)师:对。

这些方程能变成二次项系数是1的方程吗?生:能。

方程两边都除以二次项系数。

师:你把这四个方程转换一下,我看对吗?(等待片刻)对了。

你再看这些方程的两个根还满足刚才得出的规律吗?生:满足。

师:把ax²+ bx + c = 0 (a≠0)方程两边都除以a, 得到x²+ + x = 0, 与x²+ px + q = 0 做比较,可得p = ; q = ,所以,亦可得出x₁ + x₂ = - , x₁·x₂ = , 这个结论,你能接受吗?。

教学案例小学音乐教学中解决休止符小妙招休止符是音乐进行当中最为常见和最根本的一个符号，任何一首成功的音乐作品无不是音符与休止符的完美结合。

音乐是声音的艺术，休止符独特的魅力就在于它是一个无声的音符。

用“此时无声胜有声〞、“音断气连〞来形容休止符是再恰当不过了。

精确地处理好休止符，对于保持音乐言语的风格，完整地塑造音乐形象，都会起到很好的效果。

怎样精确地处理好休止符？我一般用以下方法：1、“红灯〞法在教小学生认识运用休止符时，我会把休止符比作孩子们常见的“红灯〞，如：师：我们过马路时遇到红灯该怎么办？生：红灯停，绿灯行。

师：交通规则大家会自觉遵守。

但大家了解吗？在我们音乐中也有“红灯〞，遇到时我们也要停下来。

而且不同的“红灯〞停留的时间不一样。

我会画出一盏“0〞和一盏“0〞，并告诉他们这就是音乐中的“红灯〞，它们的专业名称叫“休止符〞。

接着我会让他们观察这两个休止符的不同，并通过念拍方法让学生感受两盏红灯停立刻间的长短。

我在黑板上写：X X 0 ︱X X0︱ X X0 ︱X X 0 ‖X0 X0 ︱X0 X0 ︱X0 X0 ︱X0 X0 ‖这样一来，孩子们津津有味的学着，不知不觉便走入了我设置的“漂亮圈套〞，在学唱歌曲时，我会特别提示学生要小心，谁闯了红灯是要罚款的，同学们都非常认真的对待每一盏“红灯〞，学习效果显著。

2、加律动法歌曲（两只小象）旋律简单、生动，是学生非常乐于演唱和表演的歌曲。

歌曲在每一短句的最后都是一个四分休止符“0〞，在表演时，我在每句的休止符处，都加了一次小象甩鼻子的动作，学生也跟着做，恰到好处的表现了小象生动可爱的样子，更重要的是使他们正确的完成了休止符。