如何理解语文教学评价的发展性功能,举例如何发挥

国开电大小学语文教学研究形考任务6参考答案
答案见后几页
1．当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？
2．请举例说明语文教学评价的原则。

3．如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？
答：
1.
一、建立语文学习档案袋
在平时的教学过程中，其实我们在很多情况下已经注意到了对学生的正面评价与负面批评，但往往是随机性的，没有一个长效的机制，即使在学期之初制定了种种规章制度，但也往往随着时间的推移开始削弱，或者放弃。

笔者所提到的档案袋指的就是要把平时教师所用的那些评价载体整理起来，到了学期结束的时候就可以做一个总结，给学生一个有始有终的评价概念。

档案袋里可能会包括平时的奖状、奖品，那怕是教师平时的表扬也可以用磁带录起来，当然还不能遗漏了平时用于激励学生的小五星、小红旗、小红花等。

作业包括学生的不同水平的具有典型性的内容，如上了《问银河》后，学生仿写了儿歌：“银河，银河，我想问问你，你那里有没有游来游去的小鱼？教师可以把这样的内容放入档案袋，让学生通过对比看到自己的作品和进步，获得成功的体验。

档案袋还可以按主题分类，如：我上学啦；爸爸妈妈眼中的我；我会做作业；新苗茁壮；看，我的作业进步啦；老师的提醒；收获园；我获的奖；老师的话；家长的话。

这样既调动了各方面的力量与评价，又把日常评价的内容都融进去了，记录了学生各方面的学习过程。

到期末学生自己就会根据自己的档案袋里的内容给自己一个全面的评价与总结，有效促进了教学评价的实效性，促进了我们语文教学的有效性。

语文发展性评价研究一、引言语文学科作为基础学科之一，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面起着重要作用。

为了更好地了解学生在语文学科上的发展状况，评价的方法也逐渐从传统的成绩评价向发展性评价转变。

本文将探讨语文发展性评价的研究情况及其在实践中的应用。

二、语文发展性评价的概念语文发展性评价是指通过对学生语文学习过程的全面观察和了解，评价其语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的发展程度。

与传统的成绩评价不同，语文发展性评价更注重对学生发展过程的理解和促进，强调学生个体差异和个别发展的存在。

三、语文发展性评价的方法（一）观察评价法观察评价法是指通过对学生在课堂上的表现进行观察和评价，包括语言表达的准确性、流畅性、文笔的优美程度等方面。

教师可以通过课堂观察记录、学生作品的收集和分析等方式进行评价，以了解学生在不同阶段的发展状况。

（二）口头评价法口头评价是指通过与学生的面对面交流，对其进行综合评价。

教师可以与学生进行个别谈话、小组讨论等形式，了解学生对文本的理解和解读能力，同时也可以通过评价学生的言语交流能力，促进其语言的发展。

（三）作品评价法作品评价法是指通过学生的作品进行评价，如文章、作文、阅读笔记等。

这种评价方法更注重学生的创作力和批判性思维能力，能够直接反映学生对知识的理解和运用情况。

四、语文发展性评价在实践中的应用（一）促进学习动力语文发展性评价强调对学生个体发展的关注，充分发掘其学习潜力，帮助学生建立起对自己学习的兴趣和动力。

（二）个别辅导与指导通过对学生发展的观察和评价，教师可以有针对性地进行个别辅导与指导，帮助学生弥补知识的基础和提升语言表达能力。

（三）评价结果的反馈语文发展性评价更注重对学生发展过程的理解，因此评价结果需要及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的优势和不足，进一步调整学习策略。

五、语文发展性评价面临的挑战（一）评价标准的制定语文发展性评价需要制定更加科学、全面的评价标准，以确保评价结果的客观准确性。

发展性评价在小学语文教学中的应用研究随着教育改革的不断深入，发展性评价也逐渐成为教育教学的重要组成部分。

在小学语文教学中，发展性评价可以更好的帮助学生提高语文水平，同时也可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，不仅有利于教学改革，也有利于学生的全面发展。

一、发展性评价的概念和特点1.概念发展性评价是一种以学生为中心，对学生发展状况进行系统、科学、客观、综合、动态地评价的方法。

它不仅注重当前学生的表现，更注重学生未来的发展潜力，帮助学生达到更好的发展目标。

2.特点发展性评价具有客观、动态、多维、综合等特点。

具体包括：（1）客观性：发展性评价是建立在严谨的、客观的评价体系上的，不受主观意识的干扰。

（2）动态性：发展性评价注重学生的动态发展过程，能够随时反映学生的学习情况，及时调整教育教学方法。

（3）多维性：发展性评价不仅仅评价学生的语文水平，还包括学生的思维能力、情感态度等多方面的评价。

（4）综合性：发展性评价通过对多方面信息的综合分析，对学生的发展进行全面评价。

1.建立科学的评价体系发展性评价需要建立严谨的评价体系。

在小学语文教学中，可以参照语文课程标准，制定针对性的评价指标，包括语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等，通过这些指标来评价学生的语文水平。

2.差异化评价在学生的发展过程中，存在差异性，因此在评价中需要采取差异化评价方法。

针对学生个体特点，有针对性地制定测评内容和方式，这样能够更准确地反映学生的水平和潜力。

3.教与评相结合在评价中不仅要注重学生的表现，更要注重教育教学方法的改进。

对于学生的不足之处，教师应当及时发现，科学引导学生，帮助学生提高语文写作能力和表达能力，同时改进教学方法，推动语文教学的进步。

4.注重学生的自我评价发展性评价还需引导学生进行自我评价。

让学生意识到自身的不足和优点，促进他们积极提高自身能力，从而能够更好地融入周围大自然的环境中。

1.促进学生自我发展发展性评价的重点是以学生为主体，让学生充分发挥自身潜力，积极参与其中，提高自身语文水平，达到真正的自我发展。

发展性评价在小学语文课堂教学中的运用方法浅探《新课程标准》指出教学要以学生的“发展性评价”为导向。

的确，发展性评价体现了“以人为本”的思想，挣脱了以往只盯着学生学业成绩的束缚，强调对学生发展的全过程的密切关注，改变了教师的育人观，帮助教师形成对学生发展变化的正确而全面的认识。

课堂教学作为直接面对学生发展变化的阵地，可以使学生的细微变化都处于教师的“显微镜”中，通过适当的评价，能够促使学生认识自我，树立自信心，有利于学生掌握全面的知识。

以下就我个人在教学上的一些做法谈谈语文课堂教学中运用发展性评价的方法。

一、在师生交流中评价新的语文教材注重各方面的交流（包括生生交流、师生交流），学生只有参与到教学活动中，才能使自己能认识别人，也让自己被别人认识。

对于教学中的交流环节，教师不能独揽大权，做“一言堂”的“堂主”，应该充分尊重学生的意愿，把评价的主动权交给学生。

第十一册的《向命运挑战》一文中，要求学生进行模拟练习：采访霍金先生，提几个问题。

一开始，我并没有向学生讲明要求，只要求他们各抒己见，结果学生提出了许多问题：1、霍金，你为什么要向命运挑战？2、霍金先生，请问当您知道自己被医生判了刑后，您当时的心情如何？3、霍金先生，请问在您奋斗的这么长的日子，您最要感谢的是谁？为什么？您认为自己是上帝创造的一个奇迹吗？……甚至还有学生问了如此的问题：霍金，你是怎样吃饭的？霍金，你是怎样穿衣服的？如果按照以往，这些问题一出现，提问的这个学生注定要挨一顿批评了。

但在注重学生发展的今天，学生的每一点发现都会获得肯定，而他们的发言权更是得到保护的。

因此，听了这些问题，我并没有马上进行评价、筛选，而是让学生通过自我评价、同位互评、小组评价，最后是全班评价，对这些问题从“采访的要求、问题的流畅、问题价值的取向”等方面进行评价。

学生在全面参与评价的过程中，不但能够增强自主学习的兴趣，而且能自我认识、自我评价、自我调整和自我鼓励。

如何理解语文教学评价的发展性功能,举例如何发挥1、当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？(一)评价过程不科学一次规范的小学语文书面考试过程,应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。

但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试,或市区统一命题考试,有的由题库组合成卷,较多是临时组织教师或任课教师凭经验主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用,对考试结果不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。

(二)评价内容不全面目前小学语文考试卷结构有二种。

一是由三部分组成:基础知识、阅读分析、作文。

二是由单项测试和综合测试两部分组成。

这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际能力,不能体现现代社会对人际交往之高要求,再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作能力,使语文评价的可靠性下降。

此外,评价内容中有关学生语文研究态度和兴趣、惯的缺失是一种普遍现象。

(三)试卷编制技术不规范小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的体例不符合题型要求。

如判断题本身包含暗示性词语,挑选题的选项形式纷歧致或少于三项,添补题的语境不完整等。

(四)评分和分数解释缺乏客观性现行的小学语文评价中,尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。

同时,对评价结果即分数的意义的认识也存在偏差。

考试分数是对学生举行评价的量化指标。

语文评价从内容来看有不同条理,如有考知识的内容,有测试能力的内容,因此分数是各条理内容的综合代表值。

但是每一次评价不可能兼顾每一种知识、每一种能力水平能面面俱到,以是一次评价的分数并不能完全反映学生语文研究的整体水平。

目前,对评价结果的认识和应用存在的问题有:一是认为语文分数绝对地代表了学生对语文知识的掌握程度,反映了他们口语交际、读、写技能水平和智力发展水平,也就是把考试分数价值绝对化;二是在将分数绝对化的观念驱使下,语文分数成为教师教学和学生研究的目的,追求高分无形中成为小学教育的基本目标;三是不顾具体需要、具体条件,任意扩大语文分数的应用范围,造成分数的滥用,产生消极后果;四是评价结果的利用率低。

浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
发展性评价是指一种基于学生学习过程和发展阶段，以及学科本身特点的评价方法。

在小学语文教学中，发展性评价可以很好地发挥其的作用。

首先，发展性评价可以促进学生的学习动机。

通过对学生学习成果的反馈，学生可以对自己的学习成果有一个更加客观的认识，了解自己的优势和不足之处，进一步激发自己的学习动机。

同时，发展性评价还可以为学生提供及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

其次，发展性评价可以促进教师的教学改进。

由于发展性评价侧重于学生的学习过程和发展阶段，教师可以通过对学生的学习表现和成果进行分析和反思，进一步了解学生的学习情况和需要，调整教学策略和方法，使得教学更加针对性和有效性。

最后，发展性评价可以促进小学语文教学的全面发展。

通过对学生语文能力各方面的评价，包括听、说、读、写等方面，可以使得教师和学生更加全面地了解学生的语文发展情况，从而为教学提供更加全面的支持和指导。

总之，发展性评价在小学语文教学中的应用是非常重要和必要的。

它可以激励学生的学习动机，提高教师的教学能力，促进小学语文教学的全面发展。

因此，教师应该在教学中多加关注发展性评价的运用，为学生的学习和发展提供更加全面和有效的支持。

发展性评价在小学语文教学中的运用研究语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节之一。

为了有效评估学生的语文学习情况并提供个性化的教学指导，发展性评价被广泛应用于小学语文教学中。

本文旨在探讨发展性评价在小学语文教学中的运用，并分析它在提高学生语文学习能力和提升教学质量方面的优势。

一、发展性评价的概念和原则发展性评价是指以促进学生发展为目的，通过多样化的评价方式和方法，对学生的学习过程和学习成果进行全面、科学和个性化的评价。

其核心原则包括：以学生为中心、综合评价、个性化评价、反馈与指导、动态发展。

二、发展性评价在小学语文教学中的运用1.评价学生的综合语文能力语文学科涉及课文阅读、写作、口语表达、听力理解等多个方面。

传统的评价方式注重对学生知识的检测，而发展性评价注重对学生多方位能力的评价。

例如，运用情景问题评价学生的口语表达能力，通过作文评价学生的写作水平等。

这种综合评价方式有助于准确了解学生的语文学习情况，并针对其个体差异提供有针对性的帮助。

2.鼓励学生参与自主评价发展性评价注重学生的主动参与和自主评价。

教师可以引导学生学会对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，并帮助他们制定个人学习目标和计划。

通过学生自主评价，可以更好地激发学生的学习动机和积极性。

3.提供及时有效的反馈与指导发展性评价要求评价结果及时反馈给学生和家长，并提供有效的教学指导。

教师可以通过成绩单、评语、家长会等方式向学生和家长传达评价结果和具体建议。

同时，教师还可以根据每个学生的评价结果，个别辅导和指导他们的学习，帮助他们克服困难。

4.促进合作学习和交流发展性评价倡导多种评价方式和方法的使用，如小组讨论、合作项目、展示台等。

这些评价方法鼓励学生在合作和交流中互相学习，促进彼此的发展。

通过学生之间的互动，可以提升学生的思维能力和创造力。

三、发展性评价对小学语文教学的影响1.激发学生的学习兴趣发展性评价注重学生的个体差异和个性发展，激发学生的学习兴趣。

发展性评价在小学语文教学中的运用研究小学语文是培养学生语言文字能力和文化素养的基础阶段，对学生的思维发展和语言表达能力的培养具有重要意义。

而发展性评价作为一种注重个体差异和学习过程的评价模式，在小学语文教学中的运用也越来越受到重视。

本文旨在探讨发展性评价在小学语文教学中的运用，并分析其优势和挑战。

一、发展性评价的概念和原则发展性评价是指通过了解学生的学习过程和学习效果，为学生提供个体化的反馈和指导。

发展性评价的核心原则是关注学生的进步和提高，注重学习过程和学习策略的培养，以及满足学生个体差异的需要。

在小学语文教学中，发展性评价可以通过多种形式来实施，包括课堂观察、教师评价、自我评价、同伴评价等。

二、发展性评价在小学语文教学中的优势1. 促进学生积极参与。

发展性评价注重学生的主动参与，能够激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，提高学生对语文学习的主观能动性。

2. 个性化的学生反馈。

发展性评价注重个体差异，能够有效地为学生提供个性化的学习反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和优势，进而进行有针对性的学习调整。

3. 强化学习过程的重要性。

发展性评价关注学习过程和学习策略的培养，不仅关注学生的学习成果，更关注学生在学习过程中的思维能力和问题解决能力的培养。

4. 培养学生自主评价能力。

发展性评价鼓励学生主动参与自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和批判性思维，提高学生对自己学习状况的认知。

三、发展性评价在小学语文教学中的实施方法1. 课堂观察法。

教师通过观察学生在语文课堂上的学习和表现情况，获得对学生的全面了解，从而为学生提供个性化的指导。

2. 教师评价法。

教师通过对学生语文作业、考试、口语表达等的评价，为学生提供具体的反馈和评价意见。

3. 自我评价法。

学生通过对自己学习过程和学习成果的评价，了解自己的学习能力和学习策略，并进行有针对性的学习调整。

4. 同伴评价法。

学生通过对同学之间的作品、口语表达等进行评价，培养学生的批判性思维和评价能力。

发展性评价在小学语文教学中的运用研究语文教育是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节。

而传统的评价方式往往侧重知识点的记忆和应试能力的考察，忽视了学生的真实学习情况和学习潜力的发展。

因此，要构建合理的评价体系，发展性评价成为一种有效的评价方法。

本文旨在探讨发展性评价在小学语文教学中的运用，以促进学生全面发展。

一、发展性评价理论与基本原则发展性评价是以学生发展为中心的评价方法，在评价的过程中关注学生的态度、兴趣、思考和解决问题的能力等多方面的发展。

发展性评价强调个体的特点和发展情况，倡导评价与教学相结合，以提高学生学习效果和兴趣。

发展性评价的基本原则包括。

1.强调多样性。

充分考虑学生的个体差异，采用多种评价方式与工具，使评价更准确全面。

2.注重过程。

关注学生在学习过程中的动态发展，评价不仅关注学生的学习成绩，更关注学习策略、方法和思维过程。

3.侧重反馈。

及时给学生提供具体的反馈意见，帮助学生了解自身的优势和不足，并制定个性化的发展计划。

二、发展性评价在小学语文教学中的意义1.促进学生全面发展。

发展性评价关注学生的多元能力发展，不仅考察学生对知识点的理解，还注重学生的表达能力、思辨能力等其他重要能力的发展。

2.培养学生的自主学习意识。

通过发展性评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，根据评价结果调整学习策略，激发学生的自主学习兴趣和积极性。

3.促进有效教学。

教师通过对学生的发展性评价，可以了解学生的学习特点和需求，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。

三、发展性评价在小学语文教学中的实施策略发展性评价的实施需要借助一系列的策略和工具，以下是在小学语文教学中实施发展性评价的几个重要策略。

1.学生自我评价。

鼓励学生对自己的学习进行反思与评价，帮助他们提高自我认知能力和学习自主性。

2.同伴评价。

学生通过与同伴互动，相互评价和提供反馈，促进对他人学习情况和观点的理解和尊重。

3.项目学习与评价。

采用项目学习的方式，通过实践性任务来评价学生的能力和学习过程。