下载文档原格式
新时代党政机关思想政治教育的特征、问题及优化路径发布时间：2022-12-21T02:55:14.670Z 来源：《时代教育》2022年第14期作者：郭德成[导读] 充分促进党的干部思想政治教育，不仅对广大群众的基本生活郭德成中共青海省委党校，810000摘要：充分促进党的干部思想政治教育，不仅对广大群众的基本生活，而且对保证党的组织运作都是必不可少的。
为了更好地推进党干部的政治教育，需要对当前党干部思想意识的进展情况进行全面分析，并有针对性地进行改进和完善。
这也是当前政党政治机构在政治教育领域关注的主要问题之一。
本文旨在分析新时期理想政治教育的特点、问题和优化路径。
关键词：党政机关；思想政治教育；主要特征；优化路径引言在党政机关的党的建设中，加强思想政治教育是其重要内容。
随着世界社会党的不断发展，党政机关的思想政治教育在不同时期根据工作目标、任务、内容、要求有不同的特点，机关党的建设思想政治教育的方式也发生了相当大的变化。
进入新时期，党政机关思想政治教育也呈现出继承发展的新特点，当然也面临新的挑战，需要不断优化实践途径。
1新时代党政机关思想政治教育的主要特征方式上以多元互动增强“话语力”，革命战争时期，党的思想政治教育主要呈现出通过读本、实地讲习等方式激发情感的传播特点，如创办《新青年》《湘江评论》等报刊，出版《共产党宣言》《资本论》等译著，开设讲习所、成立工会组织、动员先进知识分子和工人开展思想宣传等，以组织动员、情感动员的传播方式为主。
社会主义革命与建设时期，党的思想政治教育传播呈现出树典型、多载体的特点，如树立雷锋、焦裕禄、王进喜等典型开展教育，以《红色娘子军》《小兵张嘎》《燎原》《红日》《林海雪原》《小兵张嘎》《敌后武工队》等电影、戏剧、小说、舞蹈、歌曲等文学作品作为载体。
改革开放以来，党的政治教育内容和方法得到了拓展，呈现了分类教育、教育学、辩论和当代交流形式。
新古典主义党的思想政治教育从革命时期的片面宣传理论发展到主体与受众之间的双向互动，到多元化的组播体和互动信息；从革命时期的明确教育到网上对话、平等尊重和与技术平台互动的紧密互动。
思想品德教育的总体特征一、毫不减弱的“意识形态化”思想品德教育的“意识形态化”，即服从和服务于本国的主导意识形态。
可以说，只要有思想政治教育存在，它的任务就是以不同的方式传播灌输本阶级、本集团的意识形态，削弱乃至肃清敌对意识形态的影响，换句话说，思想品德教育“意识形态化”必定存在，而且要一直“化”下去。
思想品德教育的“意识形态化”，集中表现为爱国主义教育。
爱国主义作为一种意识形态，它明确了现存国家政权的政治合法性，它是一面旗帜，是人民团结凝聚、共同奋斗的精神支柱。
我们国家是一个多民族的国家，需要在全国青少年中进行爱国主义教育。
如果没有爱国主义的教育，那培养出来的就有可能是一个民族主义者。
民族主义里面又可以分为狭隘民族主义、地方民族主义、大民族主义，由此会导致民族之间的不团结，甚至民族压迫。
过于强调民族特性，也会走向极端，最终分裂国家。
所以我们说爱国主义教育中，民族情感只是纽带，国家意识才是核心。
二、回归“生活世界”回归生活世界，就是重新建构人们的精神家园，重新肯定人们的经验、情感等，乃至各种具有偶然性的生活意义的事件。
思想品德课程本身就是对“生活世界”的回归。
“思想品德”是“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课”，这门课程围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容，为促进学生思想道德素质的全面发展创造了有利条件。
无论是课程设计还是课堂教学及第二课堂，都以学生生活为中心来组织课程的内容，即采用了同心圆扩大式的结构——以学生生活的逻辑来设计、组织课程的内容、结构及其呈现方式。
密切联系家庭、学校、社会、国家，发挥“生活世界”的教育功能。
注重过程性评价，而弱化终结性评价；注重评价主体的多元化，既有教师评价，又有同学互评、家长评价等，真正让教育的成果融入生活，再来源于生活。
三、社会与个人并重的价值取向在世界观、人生观、政治观、道德观等众多的方面，都渗透着价值观。
高校网络思想政治教育特征引言随着互联网的迅猛发展和普及，高校网络思想政治教育也日益受到重视。
面对新媒体时代的挑战，高校在网络思想政治教育中的特征逐渐凸显出来。
本文将从多个方面探讨高校网络思想政治教育的特征。
一、开放性与多元化特征高校网络思想政治教育的特征之一是开放性与多元化。
互联网为人们提供了多种方式和途径获取信息，高校通过网络思想政治教育打破了传统教育的时空限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
同时，互联网上各种观点和思想流派争相呈现，高校网络思想政治教育也在此背景下展现出多元化的特点。
学生可以自由选择感兴趣的话题进行学习和讨论，这有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
二、交互性与参与性特征高校网络思想政治教育的另一个特征是交互性与参与性。
传统的思想政治教育往往是单向传授的，学生被动地接受知识。
而在网络思想政治教育中，学生可以通过参与讨论、发表观点等方式主动参与其中，与老师和同学进行互动和交流。
这种交互性和参与性的特点有助于激发学生的学习兴趣和主动学习的动力，提高教育效果。
三、个性化特征高校网络思想政治教育的特征之一是个性化。
互联网的出现使信息的获取变得更加便捷和快速，高校可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，开设多样化的网络课程，为学生提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习，这有助于激发学生的学习兴趣和发展学生的个性特长。
四、实践性特征高校网络思想政治教育的另一个特征是实践性。
互联网提供了丰富的实践平台，高校可以通过网络将理论知识与实践相结合，为学生提供实践的机会。
学生可以通过参与在线讨论、开展调查研究等方式将所学知识应用于实际情境中，从而增强实践能力和解决问题的能力。
实践性教育不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能培养学生的创新思维和实践能力。
五、开放共享特征高校网络思想政治教育的特征之一是开放共享。
互联网为高校思想政治教育提供了广阔的平台，高校可以将教育资源开放共享，让更多的人受益于优质教育资源。
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
高校辅导员网络思想政治教育能力特征及要素组成在当今信息化社会，高校辅导员的工作职责已逐渐向网络思想政治教育转变。
网络思想政治教育作为一种新形态，对辅导员的能力提出了全新的要求。
本文将探讨高校辅导员网络思想政治教育能力的特征及其要素组成。
一、高校辅导员网络思想政治教育能力的特征1. 多元化能力需求：高校辅导员网络思想政治教育需要具备多样化的能力，包括信息技术应用能力、网络舆论分析能力、在线互动能力等。
他们需具备与学生进行线上交流、引导学生正确使用网络等能力。
2. 教学与指导兼具：高校辅导员网络思想政治教育既有传统的教学功能，也有指导功能。
他们应能够在网络平台上进行精准有效的教育与指导，通过网络手段辅助学生进行思想引导。
3. 个性化关怀特点：网络思想政治教育的优势之一是可以实现对学生的个性化关怀。
高校辅导员应通过网络平台了解学生的需求和困惑，给予个别学生及时的指导与关注。
二、高校辅导员网络思想政治教育能力的要素组成1. 宽广的知识面：辅导员需要具备丰富的思想政治理论知识、网络文化知识等，以引领、解答学生在网络空间中的思想困惑。
2. 熟练的信息技术应用能力：辅导员需要熟练掌握网络技术，包括使用各类网络工具、熟悉网络运行机制等，以有效开展网络思想政治教育工作。
3. 优秀的沟通与引导能力：辅导员需要具备优秀的沟通与引导能力，包括与学生之间的沟通、网络舆论引导、价值观引导等。
4. 强大的信息分析能力：辅导员需要通过网络舆情分析、信息搜集等能力，及时获取并分析学生在网络空间中的思想动态，为思想政治教育提供有针对性的策略与方法。
5. 主动学习的素养：高校辅导员需要具备开放的思维、持续学习的素养，与时俱进地学习新的网络形态和教育方法，以不断提升网络思想政治教育的能力水平。
6. 关心学生、关爱学生的情感因素：辅导员应建立与学生的良好互动关系，通过情感关怀与指导培养学生的正确网络使用习惯、价值观念和道德观念。
三、结语高校辅导员网络思想政治教育能力的特征及要素组成是适应当代大学生网络思想政治教育需求的重要基础。
思想政治教育学原理一、多选题1. 引导人们解决好思想与行为的矛盾，思想政治教育要处理好实践过程中四个方面的关系（）。
A . 自发活动与自觉活动B . 精神力量与物质力量C . 个体实践与群体实践D . 经济发展与政治保障正确答案：A,B,C,D2.阶级和国家的产生创造了思想政治教育的主体（）。
A . 阶级B . 集团C . 阶层D . 社会正确答案：A,B3.封建地主阶级将儒家思想进行发掘整理使之上升为官方的意识形态，还通过（）等多种形式，开展以巩固封建专制制度和维系血缘宗法秩序为目的的思想政治教育。
A . 政治教化B . 科举取士C . 敦风化俗D . 道德修身正确答案：A,B,C,D4.人们意识的形成、传播很大程度上还停留在自发的诸如（）等象征仪式上，也仅属思想政治教育的萌芽形态。
A . 图腾崇拜B . 祖先崇拜C . 宗族文化D . 宗教活动正确答案：A,B,D5.思想政治教育现象按作用分为（）。
A . 积极的现象B . 历史的现象C . 消极的现象D . 简单的现象正确答案：A,C6.现象带有（）等特点，同时也具有丰富性、生动性内涵。
A . 自发性B . 易变性C . 表面性D . 复杂性正确答案：A,B,C7.思想政治教育现象按发生时间分为（）。
A . 历史现象C . 一时现象B . 现实现象D . 复杂现象正确答案：A,B8.思想政治教育的特征（）。
A . 导向性B . 群众性C . 渗透性D . 综合性正确答案：A,B,C,D9.思想政治教育在社会主义建设事业中，起着（）的重要作用。
A . 方向引领B . 动力激发C . 力量凝聚D . 矛盾化解正确答案：A,B,C,D10.思想政治教育提高人的思想道德素质通过对个体实施有效的思想政治教育，可以使个体形成良好的（）。
A . 职业道德B . 家庭美德C . 社会公德D . 个人美德正确答案：A,B,C,D11.精神文明建设的根本任务是要为社会主义建设培养“四有”新人，提高中华民族的（）。
思想政治教育专业特征一、非专业特色思想政治教育的弊端改革开放以来,我国高校在思想政治教育领域一直实行的是通用方法,即无论什么专业,都实行基本相同的思想政治教育方法。
也就是说,它属于非专业特色思想政治教育,其优点在于具有普遍适用性,不需要考虑各个不同类别的专业文化、学生的专业爱好和理想等因素,方便易行。
但是,分析起来,其具有一些弊端。
(一)忽视了因材施教和人本教育孔子在很早就提出了“因材施教”的思想。
它是指教师根据不同学生的认知水平、学习水平以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来实行有针对性的教学,这样不但能够发挥学生的长处,补充其不足,还能够激发其学习的兴趣并增强其信心,从而促动学生全面发展。
而现代人本主义教育是指20世纪60—70年代盛行于美国的一种教育思潮。
这个教育思潮强调人的潜能的发展和自我实现,主张教育是为了培养心理健康、富有创造力的人,并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。
无论是因材施教还是人本教育,其基本教育精神是一致的。
两者都要求教育者以受教育者自身的实际为出发点和归宿点。
虽然受教育者自身的特殊实际有很多方面,但作者认为其最大的实际是其专业实际,即包括专业文化、专业爱好和理想等特点。
因材施教和人本教育是符合马克思主义基本原理的。
马克思主义认为,矛盾具有普遍性和特殊性。
所谓“矛盾的普遍性”是指,矛盾无处不在,无时不有。
而“矛盾的特殊性”是指,具体事物的矛盾及每一个矛盾的各个方面都有其特点(横向),各个具体事物的矛盾及每一个矛盾的各方面在发展的不同阶段也各有特点(纵向)。
它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质;二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾,这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段;三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
长期以来,非专业特色思想政治教育,忽视了受教育者的专业文化、专业爱好与理想等特点,不论是文史财经类专业,还是理工农医类专业,都“一刀切”地相同对待。
社会思潮影响当代大学生思想政治教育的主要特征及引导对策1. 引言1.1 社会思潮对当代大学生思想政治教育的影响社会思潮是一种具有普遍性、时代性和影响力的社会文化现象，它不仅影响着社会整体的发展，也深刻地影响着人们的思想意识和行为方式。
在当代社会，社会思潮对大学生思想政治教育产生了深远的影响。
首先，社会思潮的多样性给大学生的思想政治教育带来了挑战和启迪。
随着信息技术的发展和社会多元化的进程，不同的思潮、观念不断涌现，大学生面临着更加广泛和复杂的选择。
这些思潮既有积极向上的一面，也存在一些消极的影响，因此大学生需要具备辨别和选择的能力。
其次，社会思潮的快速传播和强大感染力使大学生更容易受其影响。
在互联网时代，信息传播的速度十分迅速，各种思潮和观念通过互联网平台迅速传播，给大学生的思想带来了新的冲击和挑战。
大学生往往容易受到这些思潮的影响，出现跟风、盲从的情况。
综上所述，社会思潮对当代大学生思想政治教育的影响是深远而复杂的，大学生需要在这种影响下保持清醒头脑，理性分析，做出正确的选择。
加强对大学生思想政治教育的引导，引导他们正确看待社会思潮，形成独立、理性的思考能力，是当前重要的工作之一。
1.2 重视当代大学生思想政治教育的必要性在当代社会，大学生作为未来社会的中流砥柱，其思想政治教育至关重要。
重视当代大学生思想政治教育的必要性体现在多个方面。
首先，当代大学生作为国家和社会的希望，其思想政治教育不仅是个人成长的需要，更是国家发展的需要。
只有具备正确的思想和政治观念，才能更好地担负起建设美好社会的责任。
其次，当代社会发展迅速，信息爆炸，大学生面对各种思潮，需要正确引导。
如果大学生没有受到良好的思想政治教育，很容易受到不良思潮的影响，导致思想的混乱和迷茫。
再次，当代社会存在一些思想偏激、极端化的倾向，大学生如果没有受到足够的思想政治教育，可能容易被这些错误的思潮所左右，导致思想的偏离和极端行为的产生。
因此，重视当代大学生思想政治教育的必要性是显而易见的。
四、简答题1.思想政治教育学的学科特点？作为一门具体的社会科学，思想政治教育学具有一些与其他社会科学不同的特点，主要表现在以下三个方面：（1）阶级性。
在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性特征。
（2）实践性。
思想政治教育学是一门应用科学，其理论是在思想政治教育的实践中逐步形成的，它指导思想政治教育的实践并受到实践的检验校正，随着实践的发展而发展完善。
（3）综合性。
人们的思想和行为复杂的因素导致，因此，只有运用多学科的有关知识，多角度多侧面研究，才能更好地发展完善思想政治教育学的理论体系。
2.思想政治教育学研究的方法？（1）文献法。
是从各种文献中收集研究者所需要的资料的方法，它是一种间接收集资料的方法。
它能帮助研究者突破活动的时间、空间上的限制，可以研究不可能接近的对象，但要注意鉴别真伪。
（2）观察法。
是研究者用自己的感官直接接触研究对象，搜集第一手的感性材料的方法。
（3）实验法。
是指在一定的人工设计的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以管产、记录、分析而直接获取材料，以做出研究结论的方法。
（4）社会调查法。
包括社会调查的方式和具体方法两部分。
（5）总结经验法。
总结经验时一定要实事求是，尊重客观事实。
对经验的理论概括应注意全面准确以及有一定的层次性。
3.正确分析我国传统道德教育的局限性。
我国古代传统道德教育的原则、内容、途径和方法，由于受当时历史条件的制约，必然带有历史的阶级的局限。
（1）单纯采用灌输式教育方法。
（2）公私德不分的倾向。
表现是过分地诉求于个人。
（3）“重规范、轻人格”的倾向。
重共性，轻个性。
4.教育与管理的关系：教育离不开管理，否则，往往会显得苍白无力，事半功倍；管理也离不开教育，否则，就可能变成简单粗暴或惩办注意。
应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将思想教育与行政管理有机结合一起。
5.思想政治教育过程的基本环节？思想政治教育过程的环节大体包括确定教育目标和制定教育计划，选择教育机制，知道受教育者践行社会要求，检查总结等。
简论思想政治教育史的历史分期和时代特征【摘要】本文从古代思想政治教育、近代思想政治教育和现代思想政治教育三个时期入手，探讨了思想政治教育历史的分期和时代特征。
在古代，思想政治教育主要体现在儒家、道家、墨家等思想体系中，注重道德、伦理的培养。
近代，思想政治教育受西方启蒙思想影响，注重理性、自由的发展。
而在现代，思想政治教育更加强调民主、法治、人权等现代价值观的传承和培育。
总结评析各时期的特点和历史发展，展望未来思想政治教育将更加注重多元化、全面性的教育内容，培养学生全面发展、具备批判性思维和社会责任感的公民素质。
思想政治教育的历史分期和时代特征将不断演变，为塑造更加和谐、民主、进步的社会奠定基础。
【关键词】思想政治教育史、历史分期、时代特征、古代、近代、现代、总结评析、展望未来1. 引言1.1 简论思想政治教育史的历史分期和时代特征思想政治教育史是人类社会发展过程中的重要组成部分，其历史分期和时代特征反映着不同历史阶段的思想政治教育发展特点和规律。
在古代，思想政治教育主要体现在宗教教育和统治者的意识形态宣传中，旨在维护社会秩序和统治稳定。
近代思想政治教育则受到了启蒙运动和现代国家制度的影响，强调理性思维和个体觉醒，注重民主宪政和人权意识的培养。
而在现代社会，思想政治教育更加注重公民素养和全面发展，强调多元文化和跨文化的融合，倡导自主思考和自由选择。
不同历史时期的思想政治教育在目标、内容和方法上都有着明显的差异，但其根本目的都是培养人们正确的政治价值观和思想观念，促进社会和谐稳定的发展。
展望未来，随着全球化和信息化的发展，思想政治教育将继续面临新的挑战和机遇，需要不断创新和完善，适应时代发展的需求，促进人类社会的和谐进步。
2. 正文2.1 古代思想政治教育古代思想政治教育可以追溯到中国古代的儒家、道家、墨家等诸子百家的教育思想。
在儒家思想中，教育被视为培养人的德行和修养的重要途径，强调孝道、礼仪、忠诚等传统价值观念的传承。
一、思想政治教育学科的鲜明特色
思想政治教育学科传承了我国注重伦理、讲究德治德教的历史文化，继承了我们党一向重视思想政治工作的优良传统，在我国社会发挥了巨大作用并具有明显优势。
思想政治教育学科内容覆盖思想教育、政治教育、道德教育，与美国等发达国家的人文教育、政治社会化、道德教育等相互独立不同的是，其教育目标、教育内容、教育方法相互结合与渗透，综合性突出。
思想政治教育学科的功能旨在以理服人、以情感人、以行导人，既重视理论研究，更重视正确理论、思想的内化与外化，立足于形成人的思想政治素质并指导行为。
思想政治教育学科创立和发展的理论基础与实践基础，本身蕴涵着明确的目的性、实践性和价值性。
学科科学性与价值性相统一的内涵，决定了思想政治教育学科富有鲜明的特色、强大的活力与生命力。
1.思想政治教育学科富有中国特色
思想政治教育是中国共产党领导人民在实践中创造的实践活动。
这一实践活动，既继承了我国古代社会重德治与德教的文化传统，又满足我国革命与建设因具有开创性特点而必须思想先行的需要。
思想政治教育把马克思主义理论、我国革命与建设实际、中华优秀文化传统紧密联系起来，形成了我国特有的思想政治教育文化。
这一文化，立足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又吸收世界文化优秀成果，立足我国革命与建设实际又不断进行探索创新。
因而思想政治教育及其学科建设，具有广泛的社会效用和心理认同，是最富有中国特色的教育活动与学科概念。
思想政治教育工作者要按照《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》“努力建设面向现代化、面向世界、面向未来，具有中国特色的哲学社会科学”的要求，决心把思想政治教育学科建设成为“以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派”的学科。
2.思想政治教育学科具有理论性
思想政治教育学科的理论性，既由学科的理论基础、研究内容所决定，也是学科的功能要求。
思想政治教育学科的理论基础是马克思主义，教育与研究的主要内容也是马克思主义，正是马克思主义理论的科学性、系统性与价值性，赋予思想政治教育学科理论性。
同时，思想政治教育活动和学科建设所面对的研究内容，既有社会，也有个体；既有内在主观因素，也有外在客观条件；既有观念形态，也有行为方式；既有各种现实思想问题，也有网络虚拟表现。
面对复杂多样、发展多变的环境与研究对象，只有认识其本质性，把握其规律性，才能获得有效的研究与教育成果，否则思想政治教育就会陷于自发性与盲目性。
另外，思想政治教育的主要功能是以理服人。
马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成
物质力量。
理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。
所谓彻底，就是抓住事物的根本。
”[2]马克思的这段话，一是肯定了理论的重要性，即理论可以转化为物质财富；二是阐明了理论的价值性，即要用理论说服群众、掌握群众，也就是用理论满足群众的需要并指导实践；三是强调了理论的科学性，即理论要彻底，要反映事物的本质，揭示事物发展的规律。
这既论述了理论的价值性与科学性，也揭示了思想政治教育的实质与功能。
思想政治教育及其学科的理论性，就是为了实现以理服人的教育效果。
而以理服人，并不是单一的以逻辑推理服人，即以真理服人，也包括科学理论指导实践所取得的成果，即以事理服人；还包括对科学理论和所指导的实践活动富有真情实感的言行，即以情理感人。
真理是对规律性与价值性的揭示，事理是规律性与价值性的体现，情理是真理与事理的内在融合，只有真理、事理与情理相结合，才是真正坚持理论联系实际的原则，才能强化思想政治教育效果。
3.思想政治教育学科具有综合性
思想政治教育学科的综合性，具体表现在理论教育与实践教育两个方面。
在理论教育方面，教育的内容主要是马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系。
为了使理论教育卓有成效，必须研究如何把理论体系转化为教材体系、把教材体系转化为教学体系、把教学体系转化为认识体系。
理论体系及其转化，都具有综合性。
应当看到，对马克思主义进行综合教育与研究，既是我国社会发展与人的发展的客观要求，也是马克思主义理论发展的需要。
我国正在进行全面建设小康社会的伟大实践，按照物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的战略目标，推进社会与人的全面发展。
特别是党中央提出的科学发展观和建设社会主义和谐社会的目标，强调以人为本，坚持全面、协调和可持续发展，是基于开放环境、信息社会、多样发展的实际所提出的指导思想综合化要求。
因而，综合进行马克思主义基本原理与中国特色社会主义理论体系的教育与研究，既是当代社会发展的客观需要，也是完整、准确地学习、运用、发展马克思主义的需要。
在实践教育方面，思想政治教育所面向的是人们的实际生活。
人们的实际生活具有政治的、法纪的、道德的、职业的、情感的内容与方式，并且这些内容与方式常常相互交叉和渗透而难以分离。
特别是在新时期，社会与人的发展在开放环境、竞争状态、信息社会与多元文化条件下推进，自主选择、多样发展，决定人们思想的形成与发展、行为的交换与变化，不是过去社会的简单因素所导致，而是现代社会复杂因素综合作用的结果；人们的思想问题，也是综合因素影响的结果。
因此，思想政治教育及其学科，必须在指导思想、教育原则、教育内容、教育方法上，根据社会与人的发展需要进行综合化、系统性的改革与研究。
具体
来讲，就是要综合运用马克思主义理论，采用综合教育方法，借鉴相关学科的知识，把思想教育、政治教育、道德教育有机结合起来，促进正确思想的形成，解决各种各样的思想和行为问题。
4.思想政治教育学科具有应用性
思想政治教育学科的应用性特点，也是由思想政治教育的现实性与实践性决定的。
思想政治教育的对象是现实社会与现实的人，是为促进社会发展和人的全面发展服务的。
因此，思想政治教育工作者仅仅限于自己学习、理解马克思主义理论是不够的，还必须运用马克思主义理论与学科理论，通过各种适于时代、环境与教育对象特点的途径、方式，将正确理论转化为受教育者的思想与行为，改变、改造错误的思想与行为。
这种既要进行塑造思想、培养行为，又要改造思想、转化行为的工作，需要应用理论与方法，有针对性地解决问题。
不解决实际问题，仅仅限于理论与概念的传授，不是有效的思想政治教育，容易陷于形式主义或教条主义。
因此，思想政治教育工作者同时也是研究者，既要研究教育的时代内容、理论内容、实际内容、相关内容的整合，形成具有充分说服力的内容体系，又要根据教育目的与内容的要求，采用适合教育对象的方法。
之所以要研究和掌握思想政治教育学科的特点，一是为了赋予思想政治教育学科独立性与生命力。
因为富有特点的事物才能同其他事物区别开来而获得真正独立，获得了独立的事物在发展过程中才会富有活力与生命力。
二是为了培养和提高思想政治教育工作者的特长。
学科的特点体现学科建设者的特长，如果所建设的学科特点不突出，学科建设者的特长也就不明显。
出现这种情况，学科则会遭受质疑，学科建设者也会受到责难。
因此，认识和把握思想政治教育学科的特点，事关思想政治教育学科建设的成败。
