望岳春望(全国公开课一等奖)

杜甫《春望》教案一等奖《杜甫《春望》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、杜甫《春望》教案一等奖【教学要点】1、朗读;2、赏析;3、探究;4、拓展。

【教学难点】1、结合时代背景，理解诗歌内容;2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感。

【教学方法】活动性阅读教学法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、活动导入1、作者简介;2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。

第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。

而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。

诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗──《春望》。

二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑，领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答)。

三、探究活动1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。

杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?国是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。

但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是草木深，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?2、如何理解感时花溅泪，恨别鸟惊心两句的意思?课本的注解是：感时花溅泪──感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。

恨别鸟惊心──伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

其实在这里运用了互文的修辞手法。

意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动(读出诗韵)1、给学生2分钟左右，自由朗读;2、老师范读;3、学生试读;4、由男生和女生分联交错齐读全诗;5、集体朗读。

第26课诗词五首《春望》公开课一等奖创新教学设计读出古诗中的感动——八年级下册《春望》教学设计【学情文本定位】《春望》是统编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第二首。

这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗,语言精练，内容丰富。

安禄山发动叛乱后，诗人被迫北上避难，安家于鄜州，后肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，这首诗就写于这一时期。

看到“国破山河在，城春草木深"沦陷后的长安的悲惨景象，诗人感时伤世，吟咏出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的著名诗句，战火愈烧愈炽，家书也越发难得，年仅46岁的杜甫此时已华发早生，又稀疏到“不胜簪"的地步。

叶嘉莹先生说过，“伟大的作者一定是以真为美的。

”杜甫，的确是中国古代最伟大的现实主义诗人，这首诗真实地再现了战乱后的国家和人民的生活，真切地流露出诗人内心为国担忧的痛苦。

郭沫若先生评价杜甫“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

"鲁迅先生也说过“杜甫是中华民族的脊梁！”教读这首诗，一定要引导学生用心去读，去感受诗人的博大胸襟和爱国情怀。

八年级学生在之前的古诗文学习中，已经初步认识和学习了鉴赏诗歌的基本方法，本节课教师将在此基础上对如何学习鉴赏诗歌给学生具体的学法上的指导，特别是在赏析字词、体会诗人情感、提高学生的诗歌鉴赏能力方面多下功夫。

学生在七年级下学期已经接触过杜甫的《望岳》，对诗人有了一些了解，青年杜甫不怕困难、勇于攀登人生顶峰的雄心壮志给学生留下了深刻的印象。

但是，要走近杜甫，理解“诗圣"，就一定要感受杜甫忧国忧民的情怀。

所以，在课堂教学中，要积极调动学生的积累和情绪，用心去读诗歌，为诗歌所感动，才能达到体会诗歌所表达的思想，感受诗人的情怀的目的。

【设计理念】“授人以鱼，不如授之以渔”，语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，也要重视学习方法的传授。

本设计主要从学法指导和古诗文的文学性的角度确定教学内容，引导学生运用七年级学习的阅读方法和策略，通过预习、复习、做批注的方法阅读鉴赏诗歌，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

《春望》教案一等奖《《春望》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《春望》教案一等奖教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、朗读并且背诵全诗3、反复诵读，体会诗歌的思想感情;教学重点朗读并且背诵诗歌教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内岱宗( ) 决眦( ) 搔更短( ) 不胜簪( )2、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。

二、指导学习研讨1.学习《望岳》1)情境导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的`。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

2)介绍作者有关知识。

3)检查预习情况4)整体感知a、播放录音《望岳》，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

5) 探究赏析《望岳》a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?学生思考讨论，教师点拨(多媒体投影)：b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。

c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢?d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同?2学习《春望》1)整体感知a、播放录音《春望》，学生朗读。

统编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》公开课一等奖创新教学设计21课《古代诗歌五首---望岳》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。

2.结合注释，理解诗句意思。

3.感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心教学重难点：解读诗歌意蕴教学过程一、导入咱作为泰安人，你有没有登过泰山，说说你了解的泰山。

泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。

主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小"和“群峰拱岱”的高旷气势。

泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。

缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

“峨峨东岳高，秀极冲青天。

"五岳之首的泰山风景以壮丽著称。

重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。

古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。

学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。

今天我们一起随杜甫《望岳》，领略诗人心中的泰山之美。

谁来为大家介绍一下诗人杜甫？二、知作者学生介绍自己了解的杜甫：学生分享尝过的作品：《春望》、《春夜喜雨》、《登高》等。

杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵"等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史"。

代表作：“三吏三别”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》）。

杜甫与李白合称“李杜"，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜"。

三、解诗题五岳指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山。

这里的岳指五岳之首泰山。

望岳，指望泰山四、读山之雄壮1.指名读诗歌指名评价2.朗读古诗朗读指导：读准字音读准节奏读出情感五言古诗老师强调生字指名读准字音：夫了岱曾眦全班齐读连读2 遍读出节奏：二|三二二一二一二听一遍录音指名读押ao 韵，韵脚要读响亮。

初中语文七年级下册21《望岳》与《春望》对比公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级《望岳》与《春望》对比教学设计一、教材分析《望岳》与《春望》是诗人杜甫在不同时期的诗歌，这两首诗的标题中都有一个“望"字，前者是杜甫早期的作品，后者写在安史之乱前期，因为背景不同，诗人际遇、经历不同，所以虽同为“望”，但抒发的情感截然不同。

如果将这两首诗整合教学，不仅有利于学生加深对诗歌内容和情感的理解，更能引导学生逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。

二、学情分析新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

七年级的学生已初步掌握了一些阅读诗歌的基本方法，但理解能力和分析能力还有待进一步提高，学习本文，应着重引导学生利用比较阅读的方法赏析诗歌，通过背景资料的助读加深对诗歌内涵的理解。

三、教学目标1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，品味语言，做好文学积累；2.结合诗人创作背景，把握人物形象，通过比较阅读的方法，感悟诗人寄寓诗歌所表达的不同情感；3.以点带面引导学生感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。

四、教学重点结合诗人创作背景，把握人物形象，通过比较阅读的方法，感悟诗人寄寓诗歌所表达的不同情感；五、教学难点以点带面引导学生感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。

六、教学方法：诵读法、自主合作探究法、比较阅读法七、教学过程（一）导入公元736年，杜甫在诗友圈发布了一条图文并茂的圈文，获赞无数；时隔20年，杜甫更换图像，又发了一条圈文，但是没有人点赞，不知你如何评价？今天，我们进入杜甫诗歌《望岳》与《春望》的学习，本堂课我们在评析诗歌的基础上采用比较阅读的方法来深入学习两首诗歌。

（二）初读诗歌一读：读准字音二读：读准节奏三读：读出感情《望岳》——读得高昂《春望》——读得低沉（三）课前任务交流交流并修改对杜甫发布的诗歌《望岳》与《春望》的评论。