一年级学生课外阅读调查表

学生课外阅读情况调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级学生阅读情况调查报告一年级学生阅读情况调查报告篇一：小学一年级学生阅读情况调查报告一、小学语文课内外阅读的重要性阅读是学生基本的学习行为，注重阅读是我国语文教学的传统。

在古代，无论是京师还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调“读”。

“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古代人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。

从孔夫子到陶行知，几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读范文，在这阅读的过程中，渐渐进入诗文所创造的佳境，从而受到审美教育，陶冶情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与写作能力。

在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，明确小学阶段应完成145万字的阅读量。

这“145万字”不仅仅是一个数量化的概念，同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”因此，阅读是学生认识世界、发展思维的重要途径。

从认识论的角度来看，阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系，扩大视野，认识丰富多彩的世界，同时还能促进学生对文本的理解，加深对客观事物的认识，从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高；从发展思维的角度来看，阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的基础上，运用自己已有的知识和经验，进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和发展。

总之，研究小学语文课内外阅读的有效衔接，把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，促进语文学习的全面进步，进一步全面提高学生的综合素养，具有重要的现实意义和长远意义。

一年级新生调查表一、基本情况调查1、入学之前有是否过拼音？（1、是2、否）2、父亲学历（1、研究生2、本科3、大专4、高中5、中学）母亲学历（1、研究生2、本科3、大专4、高中5、中学）3、每天辅导孩子的时间（1、没有2、大约半小时3、大约1小时4、大约2小时）4、辅导孩子学业的是（1、父亲2、母亲3、家教4、祖父母）5、孩子喜欢阅读吗？（1、喜欢2、一般3、不喜欢）6、孩子每天课外阅读的时间（1、没有2、15分钟左右2、30分钟左右3、1小时左右）7、是否要求孩子多识字（1、没要求2、顺其自然3、有刻意要求）8、识字的途径（1、阅读书籍2、生活中识字3、识字卡片等媒介）9、家中图书的数量大概有（）本二、识字量的调查（在下面认识的字上打钩。

）人口手足舌牙耳目金木水火山石田土虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻皮竹禾米谷日月星光云电风雨衣食住行父母儿女出入开关坐卧行走东西南北前后左右刀戈弓矢牛马车舟羽角齿革瓜果麦豆一二三四五六七八九十太小下早牙上水山火木马个手大工用才升我们中立正向江可叶鱼西北飞在你来么去的白去儿土子东方有广电头了是好友心生村全公放不许点也听蚂蚁天沙贝浪渔泉乐厅林阴车交里她抱背见他丰从说时和树出面气毛知写字古先日长书河青草对住分干烟亭台座枝阳钟穿床餐园绿红花桥洞荡两宝双脑会创造国旗歌起您敬礼采莲何戏间艘问以没派试验家蓝泥种祖就明珠塔踩地像颗秋姑娘信摘片朋裹看菊爸妈紫离很话更集昆野滩壳港湾晚霞雕塑道厦轿海睡闹夜觉着那声惊奇它柔嫩丹这冬送颜色桐躲都雪怀素尚进样名与边能到感谢岸紧得流春芽布谷梨花杏桃柳蜜蜂竞走跳高远标枪泳击篮球排饼铅游射登舟竹川燕笔画黑问什蜡驰奔地池塘行千庄养虾稼声冲破块外迎笑节再笋唤醒掀冒褐娃落进觉散步跑海洋跃溪姐吹波只边阳红亮芦苇映鹅鲜珍寒还尽挨片发休息欢退盛晶莹透涌原打宁门无牧民处动鞭黎静铺新跨骏练习提参加比乌过品军蘑菇临嘱咐敢特兴观几两技艺位束次洲致勃超管热烈掌献曾松多呢回答伯孩爷托棵喂摸惭愧低忘井金叫主很士乡以后挖瑞坝席领导邓平到夸当功课求这经纸蒙描熟照按指半给怎吗玩抬让会吭傻跟望操抚陈母元亲故床少今应毅探帅询盆替该学爸近吃完饭业光网夹资料简键现夏台雷梅瓜蛙荷葵茉莉奶丁扇牵织女斗繁蒲萤众群条黄变成单丝森线独洁坐晴情事睛眼捉蜻蜓蚊最满朵那真晚数颗喜羽闪非常定找决拍嘴喝朝窗焦想翅膀座空连忙呀话年象极荒岛孤零梦漫遍猴停世界美鸡它乎久丽站蹲孵茵澄叽纪庆祝宫运带自己皇帝踢伙伴同没要巴就把拉锄拱箩筐鼻粮汗由冬呼洞冷乘凉刮躺装饿禾午辛苦农收万闲夫盘粒皆悯粟犹司候园爬掉别哭使流假缸喊劲砸救板力等已往身前忽安鲁盯默驶拨滑腿渴看办终于法起渐鸦瓶叼华间与齐称代岁咏沿艰难顶禁吟诵赞宋寇旁油结留每直色言语鼠灿蚯蚓睁怪钻一共有800个字，我认识了（）个字。

关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。

为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。

以绘本为主要载体培养儿童课外阅读兴趣“没有调查就没有发言权。

”为了做好课题，我们课题组对一年级学生进行了课外阅读情况调查。

调查表共设计了10个题目，1～9题为选择性题目，第10题为开放性题目，由家长和孩子共同完成。

调查指向一年级儿童的学前阅读量、最喜欢的阅读类型以及当前对阅读的兴趣程度等。

从统计中，我们发现：低年级儿童课外阅读习惯需要加强培养，专注于阅读的程度还有待提高；儿童们在课外阅读中对知识的获得、理解、迁移、运用等能力都还比较低；绝大数儿童都喜欢绘本故事。

为此，我们选择了绘本作为培养儿童课外阅读兴趣的支点，通过书店、网络广泛搜集、梳理、形成了我们培养儿童阅读兴趣的基本篇目。

随后，课题组搜集到近百本绘本，各个班根据本班的实际需要，梳理出不同的书目。

以二年级2班为例，该班的绘本基本书目主要有：《石头汤》《犟龟》《蚯蚓日记》《你真好》《变形记》《妈妈的红沙发》《驴小弟变石头》《卡夫卡变虫记》《爱心树》《你看起来真好吃》《失落的一角》《红舞鞋》等。

需要特别说明的是，绘本只是我们在研究中激发儿童课外阅读兴趣的主要载体，并不意味着只读绘本而排斥其他书籍。

而是从绘本入手，逐步培养起兴趣并迁移到其他的课外阅读上去。

一、开展绘本主题教学，从浅表走向深入1. 开设绘本阅读课——培养儿童课外阅读的基本方法和能力。

我们调整了时间，每周专门安排并保证了1节绘本主题阅读课，以绘本为载体，逐步教给学生们课外阅读的基本方法。

一读：读封面、扉页。

读封面时，我们引导他们：①读书名。

发现书名在封面上总是最醒目的，明白书名在封面上是最重要的信息。

②读作者。

发现作者名的位置和大小。

了解作者、编者、编著等的区别。

如果是外国作品，还要关注国籍以及翻译者的名字。

③读出版社。

出版社也是衡量一本书质量高低的重要指标。

④读配图。

封面配图一般都紧扣故事设计，读配图，让学生猜猜故事，猜猜主人公的结局，他们阅读的兴趣就从封面开始。

⑤读扉页。

我们引导学生明白扉页上包括哪些信息，与封面有何关系。

全面版：家长阅读状况调研问卷一、个人信息1. 姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 孩子的年龄：5. 孩子的性别：二、家庭阅读情况1. 您平均每周阅读的时间是多少？2. 您在家中是否有阅读的习惯？3. 您是否经常给孩子讲故事？4. 您是否鼓励孩子自己阅读？5. 您是否会陪伴孩子一起阅读？6. 您是否有为孩子购买图书的习惯？7. 孩子平均每周阅读的时间是多少？三、阅读内容偏好1. 您和孩子更喜欢阅读哪种类型的书籍？（可多选）- 绘本- 童话故事- 科普知识- 小说- 传记- 其他（请注明）：2. 孩子是否有自己喜欢的作者或图书系列？如果有，请列举：3. 孩子是否喜欢参与阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等？四、家长角色与阅读1. 您认为家长在培养孩子阅读习惯方面扮演着重要角色吗？2. 您如何引导孩子养成阅读的好习惯？五、阅读对孩子的影响1. 您认为阅读对孩子的成长有哪些正面影响？（可多选）- 提高语言表达能力- 增加知识面- 提升阅读理解能力- 培养想象力- 增强专注力- 其他（请注明）：2. 您是否观察到孩子阅读后的积极变化？请具体描述：六、阅读难题1. 您认为孩子在阅读过程中遇到的最大困难是什么？2. 您是否会在孩子遇到阅读困难时给予帮助？请具体说明：七、建议与反馈1. 您对孩子的阅读有哪些期望？2. 您认为学校应该如何促进孩子的阅读兴趣？3. 您对家庭阅读活动有什么建议？4. 您对我们的问卷调研有任何其他建议或反馈吗？感谢您抽出时间完成本次调研问卷，您的意见对我们非常重要。

祝您和孩子阅读愉快！。

培养一年级孩子爱上阅读的方法与策略作者：单宝光来源：《新教育时代·教师版》2016年第30期摘要：阅读，应该是孩子一种生活习惯。

培养孩子的阅读习惯就是培养孩子终身受用的生活兴趣。

研究发现，3—8岁是孩子阅读习惯形成和掌握基本阅读能力的关键期，这个阶段的孩子养成的阅读习惯，形成的自主阅读能力将影响他的一生。

面对学龄前儿童阅读习惯培养的参差不齐，如何在孩子阅读习惯培养的又一个关键期——一年级，让孩子爱上阅读，与书产生互动，结合一年级儿童特点，可以从以下几方面入手：1、重视教师在阅读活动中的引导和鼓励作用。

2、营造良好阅读环境，形成伙伴式的读书氛围。

3、调动家庭的力量进行“亲子阅读”。

关键词：阅读习惯学校家庭一年级学生阅读，是语文学习的主要途径，也是学生学习能力的鉴证，更是终身学习的基础。

让孩子爱上阅读，就成了全面提高学生学习能力的重要因素。

[1]从古至今，多少文人墨客都是因为从小热爱读书，博览群书，才成就了他们的人生。

中国古代伟大的科学家张衡，早期识字，10岁博览群书；诗仙李白“五岁诵六甲，十岁观百家”；周恩来5岁识字、写字，6岁背诵唐诗数十首；鲁迅早期识字，5岁起开始博览群书，青少年时代就对中国传统文化有极高的素养，为日后的创作练就了过硬的“童子功”。

这些人正是因为他们从小热爱读书才有了他们日后的成就。

众所周知，芬兰拥有全球第一的教育。

而从孩子出生开始就为孩子创造读书的环境，鼓励孩子阅读，把阅读作为孩子的生活习惯培养，把养成阅读习惯视为最重要的基础教育，才是芬兰教育第一的重要因素。

[2]时下，随着各种数码产品的出现，手机或iPad等新媒体对传统阅读方式的冲击不言而喻，许多家庭被这种物欲横流的社会追求迷失了教育孩子的方向。

孩子们也不可避免地受到影响。

当拿到由教育部编写的新编小学语文教科书的时候，里面关于“和大人一起读”和“快乐读书吧”的内容，让我们清楚地意识到阅读习惯培养的缺失，正需要我们在一年级这个关键期去重视。

目录一、绪论 (1)(一) 研究的缘起 (1)1. 中国信息化时代快速发展的要求 (1)2. 我国支持学生课外阅读多项政策的颁布 (1)3. 小学生课外阅读现状严峻 (1)(二) 研究意义 (2)1. 理论意义 (2)2. 实践意义 (2)(三) 研究目的 (2)(四) 具体的研究问题 (3)1. 问题的提出 (3)2. 小学生课外阅读现状的原因分析 (3)3. 关于改善阅读现状的建议 (3)(五) 核心概念的界定 (3)1. 阅读 (3)2. 课外阅读 (4)(六) 相关文献综述 (4)1. 国外相关文献综述 (4)2. 国内相关文献综述 (5)(七) 研究思路与研究方法 (6)1. 研究思路 (6)2. 研究方法 (6)二、小学高段课外阅读现状的调查结果及分析 (7)(一) 调查对象的选择 (7)(二) 问卷设计 (7)(三) 调查结果 (7)1. 小学生的课外阅读动机 (7)2. 小学生课外阅读的内容 (8)3. 小学生的课外阅读量 (9)4. 小学生的课外阅读方式 (10)5. 课外阅读环境 (10)6. 访谈调查结果 (11)三、小学生课外阅读现状中存在的主要问题及原因分析 (12)(一) 小学生课外阅读中存在的主要问题 (12)1. 缺乏阅读动机 (12)2. 阅读内容单一 (12)3. 阅读量匮乏 (12)4. 缺乏良好阅读方式的养成 (12)5. 课外阅读指导性仍需加强 (13)(二) 原因分析 (13)1. 社会层面 (13)2. 学校方面 (13)3. 教师方面 (13)4. 学生方面 (14)5. 家庭方面 (14)四、小学生课外阅读的改进建议 (14)(一) 发挥社会方面的积极作用 (14)(二) 发挥学校方面的作用 (14)(三) 发挥教师的自身作用 (15)(四) 学生自身 (15)(五) 发挥家庭方面的积极作用 (15)结语 (16)参考文献 (17)摘要阅读能力是一个人的基本素质，提高学生的阅读能力，以适应中国信息时代快速发展的要求。

课外阅读的调查报告（通用7篇）课外阅读的调查报告（通用7篇）在不了解某一情况、某一事件时，我们有必要进行深入调查，并最终形成调查报告。

那么调查报告要注意什么内容呢？下面是小编为大家整理的课外阅读的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课外阅读的调查报告篇1为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。

我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。

一、调查实施(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。

同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。

书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。

但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。

从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。

可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀!2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

(二)调查方法1、问卷调查。

这是本次调查采用的主要手段。

一至六年级各随机抽选了20名学生进行了问卷调查。

2、个别谈话。

这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

书香家庭家庭亲子阅读情况调查问卷1.您孩子读哪个年级？
大班
中班
小班
2.您平时在家看纸质图书、报纸或杂志吗?
经常看
偶尔看
几乎不看
从来不看
3.您家中有多少本藏书?
10本以内
10本-50本
50本-100本
100本以上
4.您家中有多少本藏书属于孩子?
10本以内
10本-50本
50-100本
100本以上
5.您觉得您的孩子喜欢阅读吗?
喜欢
一般
不喜欢
6.您经常和孩子进行亲子共读吗?
经常
偶尔
几乎不
从来不
7.您经常为孩子购买纸质图书吗?
经常买
偶尔买
几乎不买
从来没买过
8.您会把图书作为一种奖励给孩子吗?
经常会
偶尔会
几乎不会
从来没有
9.您经常带孩子去书店或者图书馆看书吗?
经常偶尔
几乎没有
从来没有
10.您和孩子亲子共读时会进行互动交流吗?（例如读了什么?喜不喜
欢?为什么?等等）
经常会
偶尔会
几乎不会
从来不会
16.您和孩子每天进行亲子共读的时间为多长？
半小时
1-2小时
没时间
17.您愿意和孩子一起阅读的时间有多久？
15分钟
20分钟
30分钟
1小时
18.您会给孩子挑选绘本吗？
不愿意
愿意
愿意但无时间
19.在亲子共读方面，您是否存在困惑，如果有，具体是什么？。