下载文档原格式
文化视野美国军官学校军事训练对我国的启示孙永庆 任喜梅 马义栋 空军航空大学摘要：美国军官学校，是现美国军官的主要生产基地。
其中的军事训练、学业知识以及体育运动和品德教育等，是其主要的精神支柱。
而这些也是我国在现代空军军事学习中的主要学习目标，只有更好的完成对不同素质方面的发展作用需求改善，才能够更好的适应现代的教育基础发展，并以此完善对教学发展的供应基因建设，为我国的后续发展提供教育参数。
本文从美国军官学校的军事基础教育训练进行简要分析，探究在不断发展过程中对我国的思想启发。
关键词：美国；军官学校；军事基础教育；训练中图分类号：G418 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)025-000415-01美国的军官学校中，西点军校、海军军官学校、空军军官学校，是其主要的军队军官培训中心，在各自军中的招募过程中，通过高招实现了对学生生源的择优录取。
这一措施，为美国军种每年至少提供千名初级军官。
因此这一模式也成为了美国各军的一项教育摇篮。
在军事教育上，成为了世界的典范。
而在这个过程中，如何应用现代教育的基础模式，实现对教育基础的训练特征执行，就从下面几点进行简要分析。
一、美国军官学校的基础教育训练特点简介针对美国的人才培养策略，在基础训练的基础上，通过均是的教育训练，更进一步的完成对军事需求理念上的执行，而其中通过不同时期的军训演戏，安排更为合理的训练模式，在尽量减少学员在教育基础和训练理念上的计划性学习，这也更进一步的实现了对所涵盖内容上的基础教育执行。
对于学员的四年教育和训练问题，可结合美国军官学校在军事教育计划的执行性，并对其基础性的教育项目进行分析。
其中主要的基础教育，均非在兵种知识和装备上，而是在面向去各军指挥管共同需求上的基础教育。
例如在美国军校的大纲指南中就指出，教育上，应不仅仅培养学员如何去适应指挥军官的阶段任务需求，而是应当对其进行更大力度的广度教育，作为在其今后军事生涯上的永远精神支柱。
外军院校初级指挥人才培养的经验与启示摘要：随着世界军事革命的迅速推进，国内和国外的环境发生了较大的变化，我国军事任务也变得愈发繁重，所以在如今新形势的背景下，想要发挥军队的作用，必须要加强信息化和机械化建设，并且还要注重对高素质初级指挥人才的培养，这样才能促进我国军事发展。
尤其是最近几年，由于西方国家外军院校初级人才培养领先于我国，并且西方发达国家有着丰厚的培养经验，所以我国也要像外军院校一样提高对初级指挥人才培养的重视，从而促进我军的高效建设和发展。
那么怎样才能做好初级指挥人才的培养呢？下面本文将对初级指挥人才的培养提供几点观点和建议。
关键词：军队院校；初级人才；培养模式对于军队院校初级指挥人才的培养，首先要明确未来军队院校初级人才培养的发展趋势，并且对军队院校人才培养的模式和策略以及培养特点等内容进行深入的分析，这样才能提高军队院校初级指挥人才的培养效率。
比如我军院校在培养初级指挥人才的时候应注重开展军事的职业教育以及高等教育，同时结合新世纪对新型人才的培养标准进行，从而为我军院校初级指挥人才的培养营造良好的条件。
1.对外军院校初级指挥人才培养的特点分析外军院校初级指挥人才培养中，一些发达国家经过了长时间的探索和实践，并且在实践中结合世界军事的发展趋势以及本国特色的发展现状，从而在初级指挥人才培养中形成了独特的培养模式。
虽然不同的国家在培养的方式上有着较大的差异，但是总体来说大同小异。
（一）外军院校初级指挥人才培养模式多以院校教育为主总体来说外军院校在初级指挥人才的培养模式中有着自己独特的特点，比如外军院校初级指挥人才培养中多数都以本院校教育为主，同时在教学过程中对实践教学的重视程度较高。
因为外军院校在初级指挥人才的培养模式中注重依靠学院教学，所以学院有着完善的教学制度和体系，就像美国，在初级指挥人才培养中分为基础教育和深入教育两个部分。
而基础教育主要的承担部门为三军军官学院或者是地方高校设立的军备训练营，授课的方式多数都以文化知识教育为主，军事知识属于辅助教育内容。
美军指挥军官培训新动态及对我军任职教育的启示摘要：军队的战斗力及其在国际间的竞争力，越来越多的取决于教育的发展和人才的培养。
本文以美军指挥军官培训为研究对象，分析了当前美军指挥军官培训的新动态，概括出美军指挥军官培训具有国际性教育等7个方面的新趋势，对应研究了新动态对我军任职教育的启示。
关键词：美军；指挥军官；培训；任职教育一、应对军事全球化趋势，实施国际性教育现代化军队建设和军事活动具有较大透明性和较广合作性，跨国维和、联合军演、共同打击恐怖组织和势力、多边交往与合作等，要求现代军人尤其是各级指挥员具有国际战略、国际政策、国际交往的知识、能力和素质。
美军决策层敏锐地观察到军事全球化对指挥军官能力素质的新标准和新要求，要求美军指挥军官培训及时调整模式和内容，大力培养开发他们国际化军事组织指挥能力。
在著名的美国国防大学和参谋学院等军校，普遍设置了国际关系与国际战略、国际法、地缘学、多国部队联合作战、重点地区作战指挥想定、军事交往技巧等课程，以培养提高指挥军官的国际化指挥能力素质。
组织安排指挥军官到著名跨国公司实习和到联合军事组织任职，锻炼与不同民族、不同宗教、不同信仰的军人交往、合作能力，克服狭隘意识，淡化区域情感，增强全球观念，使他们能够从世界格局上谋划军队建设和组织军事活动。
我军面临着军事全球化的挑战和要求，培养提高各级指挥员国际视野、战略思维、大局意识是任职教育的新任务、新要求。
首先，新世纪新阶段我军历史使命拓宽了，军委胡主席明确要求：“包括中国人民解放军海军在内的中国军队，永远是维护世界和平、促进共同发展的重要力量”。
其次，推进中国特色军事变革，必须立足于我军建设发展的客观实际，积极学习借鉴、消化吸收世界上一切先进的军队建设成功经验和主要做法，实现中国军队特色与世界军队发展趋势有机结合。
再次，保卫我国境外利益的任务越来越繁重和迫切。
美国国防大学教授伯纳德·科尔最近发表论文指出：“中国军舰前往索马里海域与其他国家共同打击海盗，是重大的里程碑，因为这可能是郑和下西洋后，中国海军第一次在海外部署”。
外军建立联合作战人才培养机制的主要做法及启示话题：教育学习成功经验人才摘要：加强信息化条件下联合作战人才培养，是做好军事斗争准备、打赢信息化条件下局部战争的迫切需要。
必须借鉴外军联合作战人才培养机制的成功经验，分析我军联合作战人才培养机制存在的不足，构建未来信息化条件下具有我军特色的联合作战人才培养协作机制、终身学习机制和外部动力机制。
关键词：外军；联合作战；人才培养；机制；启示中国分类号：G724文献标示码：A当今世界正悄然进行着激烈的军事教育对抗，焦点是人才，核心是信息化条件下联合作战人才。
研究、探索并借鉴外军特别是美军形成的一整套关于联合作战人才培养的经验做法，构建我军在信息化条件下联合作战人才培养机制，是推进军事训练转变、建设信息化军队、打赢信息化战争的关键所在，已经成为摆在我们面前一个十分重要而紧迫的战略课题。
一、我军联合作战人才培养机制存在的主要问题(一)军事院校人才培养体系难以满足培养目标的高要求一是人才培养目标和模式定位不够准确。
二是院校教育培训体系不够完善。
三是教学内容相对滞后。
(二)现行军事教育体制培养的人才质量难以完全适应信息化战争的需要一是培养的联合作战人才学历层次不够高。
现行军事教育体制培养的高学历人员少，人均受教育年限短。
军官中大学本科毕业的只占一半左右，有硕士以上学历学位的较少。
二是培养的联合作战人才专业结构不够合理。
三是培养的联合作战人才宏观视野不够宽。
(三)部队教育训练机构的水平和质量不够高各部队建立适合自身特点的各种教育训练机构来培养军事人才，是我军的传统做法。
据统计，目前我军大部分军师级上单位都建立了各种专业训练基地(或训练大队)，各旅团级单位则普遍建立了军官训练中心。
但随着形势的发展和培训要求的提高，当前各训练机构的训练效果和质量并不尽如人意。
一方面，各种训练机构遍地开花，没有从全军、全局的高度来统筹安排，由于投资分散，不少训练机构设施落后或缺乏，集约化程度低，综合效益不高。
我国和美国依托普通高校培育军事人才对比研究作者：郝晓蔚来源：《中国军转民》 2021年第9期郝晓蔚摘要：依托普通高校培养军事人才是美、英、法、俄等世界军事强国的共同选择, 这既是各国军队建设的客观需求, 也是高等教育发展的内在要求。
美国军民合育军事人才的培养项目堪称世界军民融合高等教育的典范品牌。
我国自20 世纪90 年代以来，为了应对新军事变革，对军民合育军事人才也进行了一系列的尝试，本文主要介绍了美国和我国军民合育军事人才发展进程，为我国进一步迎接新军事变革挑战提供事实参考。
关键词：依托普通高校；军事人才；对比依托普通高校培养军事人才是美、英、法、俄等世界军事强国的共同选择, 这既是各国军队建设的客观需求,也是高等教育发展的内在要求。
军民合育军事人才成为各国军事人力资源的重要组成部分, 为加速各国军队现代化、提升部队战斗力作出了重大贡献。
美国军民合育军事人才的培养项目－ ROTC(Reserve Office TrainingCorps, 以下简称ROTC) 堪称世界军民融合高等教育的典范品牌。
我国自20世纪90 年代以来，为了应对新军事变革，对军民合育军事人才也进行了一系列的尝试。
一、美国开创了世界军民合育军事人才培养实践的先河较为规范的军民合育历史可追溯到1783 年, 即美国独立战争刚刚取得胜利, 面对军事人才缺乏的窘境, 当时的纽约州州长乔治克林顿提出了在每个州设立一所普通高等院校开展军事教育的构想, 学生毕业后须到部队服役。
乔治克林顿的军民合育人才思想在军民融合高等教育史上具有开创性意义。
埃尔顿帕特里奇客观上将克林顿军民合育人才观付诸实践,1819 年埃尔顿帕特里在佛蒙特州长诺维奇创建了文理与军事学院, 堪称美国历史上“军民融合高等教育之父”。
随着第一次世界大战爆发, 面对军事人才尤其是基层军官匮乏的严峻形势, 在全国各地赠地学院和军队教育机构的推动下,1916 年美国国会通过了《国防法》。
美军依托国民教育培养军官的制度对我军的启示【摘要】美军在军队建设和发展中逐步建立了一套适应现代战争发展需求的军官培训模式。
对美军军官依托地方培训方式进行的学习和借鉴，对于提高我军军官素质和我军战斗力，完成军队现代化建设，推进中国特色军事变革，有着重要的意义。
【关键词】美军军官培训启示一、美军培养军官的主要特点美军是当今世界上现代化程度最高的军队。
与其国家和军队体制相适应，美军在军官的培训上有着明显的特点。
（一）美军军官的录用渠道1.各军种军官学校毕业生。
比如陆军西点军校，空军军官学校和海军军官学校。
军官学校是美军正规军官的重要来源，每年为部队输送的军官占新任命军官的15%左右。
2.各军种候补军官学校和军官培训学校毕业生。
这类学校主要招收大学毕业生和具有大学二年级以上文化程度的优秀士兵。
此类军官约占美军每年新任命军官的21%左右。
3.各军种后备军官训练团毕业生。
各军种在全国大约1400所大专院校设有军官培训机构。
这类学校的学员除完成正常的大学课程之外，每周要进行数小时军事训练，每年夏季参加军事演习，经过2—4年学习之后，各军种授予其相应的军官军衔。
后备军官训练团每年为部队输送40%以上的新任命军官。
4.直接任命。
主要从地方大学物色医疗、工程技术、宗教、法律和军乐等专业人员，经过必要军事训练后直接任命为军官，占每年新任命军官的11%左右。
5.从士兵中直接提拔和从预备役及退役军官中征召合适人员。
从美军军官的来源和成分来看，从国民教育和地方大学录用的军官占了每年新任命军官的72%左右，而正规军官学校和从部队成长的军官仅占28%左右。
（二）军地联合培养美军军官除了主要招收国民教育和地方大学的人员之外，其在职培训也十分注重利用社会和地方资源，建立起了较为规范的军地联合培养机制。
美国现有的113所军事院校一般只实施单一的大学本科教育，军官和院校学员、教员很少有人在同一所院校连续获得学士、硕士、博士学位，而往往都是在不同的大学获得的。
美军军官职业军事教育与我军军官任职教育的异同及启示作者：周俊佑，李志东来源：《世界教育信息》 2017年第5期摘要：美军军官职业军事教育与我军军官任职教育由于存在一定的相似之处，容易引起混淆，甚至被划上等号。
但二者在许多方面存在显著差异，涉及两军语境下“教育”的概念及其与“训练”的关系、教育起始点、教育范畴、教育内容、教育对象、教育单位、与研究生教育的关系、联合作战人才培养等。
学习与借鉴美军军官职业军事教育的内容，有利于促进我军军官任职教育健康有序地发展，有利于推进我军军队院校改革。
关键词：军官职业军事教育：军官任职教育：比较研究职业军事教育是美军军官教育极为重要的组成部分，是与从生长军官到将级军官都密切相关的教育内容。
任职教育不仅是我军军官教育的重要组成部分，也是影响军队院校改革的关键要素之一。
美军职业军事教育最早只是军官的教育，后来发展成包括了士兵和士官的职业军事教育( Enlisted Professional MilitaryEducation)[1]。
与之类似，目前我军任职教育不仅涉及军官，还包括士官任职教育。
不过，军官教育仍是这两类教育的核心，本文研究的就是美军军官的职业军事教育与我军军官的任职教育。
目前的研究和实践中，存在将美军军官职业军事教育与我军军官任职教育划上等号的现象，产生了～些混淆。
为了更好地研究美军军官职业军事教育，批判地学习与借鉴相关内容，同时巩固我军军官任职教育的研究成果，为我军军队院校改革提供思路与观点，有必要对美军军官职业军事教育与我军军官任职教育进行比较研究。
下面将分别从两种教育各自的定义出发，进一步比较二者的异同，并阐述所得到的启示。
一、美军军官职业军事教育根据201 1年《美军军官职业军事教育政策》的定义，军官职业军事教育是指既传授战争艺术与战争科学领域的综合知识，又培养军事职业领域基本思维习惯的教育。
[2]随着联合作战以及军官职业军事教育的发展，美军正式制定了军官联合职业军事教育(Joint Professional Military Education, JPME)等新的教育内容。
中美军事指挥人才培养模式的比较与启示摘要：本文通过中美军事指挥人才培养模式的比较研究，汲取美军在军事指挥人才培养上的成功经验，从中探求军事指挥人才培养的一般规律，为改进和完善我军军事指挥人才培养模式提供借鉴。
关键词：军事；指挥；培养模式当前，中国特色军事变革加速推进，我军担负了“三个提供、一个发挥”的历史使命和机械化、信息化双重建设任务，培养高素质军事指挥人才成为当务之急。
他山之石，可以攻玉。
比较研究我军和西方军事强国代表——美国的军事指挥人才的培养经验，可以从中探求军事指挥人才培养的一般规律，为改进和完善我军军事指挥人才培养模式提供借鉴。
一、美军军事指挥人才的培养模式及特点(一)美军军事指挥人才的培养模式美军培养军事指挥人才主要依靠院校教育，同时以部队训练与自我发展作为必要的补充。
院校教育。
美军院校教育主要包括两部分：一是军官基础教育。
主要由三军军官学校、地方高等院校附设的后备军官训练团、候补军官学校实施。
学员入学后进行基础教育和军事训练，学制四年，毕业时达到大学本科生水平和初级军官的要求。
二是军官深造教育。
美军将深造教育分为任职专业训练、初级、中级、高级、联合军种以及到地方院校和出国进修等不同层次，各级军官在任职或晋升前，均需进入相应级别的院校学习，结业后方可晋升。
部队训练和自我发展。
美军强调训练是军官最重要的职责之一。
军官在训练中，不仅向下属传授各项基本知识和技能，而且通过训练提高自己的组织、领导和指挥能力。
因此，美军把参与部队训练作为培养军官的一个重要途径。
美军认为，一个合格军官仅靠院校的学习和部队训练是不够的，要以日积月累的自我教育、自我提高加以补充。
美军要求军官制定“自我发展计划”，并将自我发展情况纳入军官考核内容，鼓励军官利用业余时间进行自学，不断充实自己。
美军有关院校经常有针对性地向各类军官推荐自学读物，指导军官的自我教育。
美军还通过远程教学、函授教育为军官自学提供帮助。
(二)美军培养模式的特点各军种自成体系的三级培训体制，实行军官逐级培训。
美军院校教育主要是对军官的教育，对军官的教育又大致分为初级教育、中级教育和高级教育。
美军各军种都采用三级院校教育模式，并且各军种自成体系。
美军对军官的培训是逐级进行的，美军规定，每名军官在晋升军衔和职务前都必须经过军事院校的培训，否则不予晋升。
基础教育与专业教育分段进行，基础教育以科学文化知识为主。
美军基础教育阶段一般在陆、海、空三军军官学校或后备军官训练团进行，专业教育阶段在兵种院校进行。
美军认为，基础科学文化知识是为未来发展提供足够发展潜力的基础。
因此，美军三军军官学校在设置课程时以科学文化知识为主，军事知识为辅。
例如，西点军校的学员在校学习的4年中，要学完44门科学文化课程，占全部课程学分的75％，军事课和体育课仅占全部课程学分的25％。
海军军官学校和空军军官学校的科学文化课的课时比例，与西点军校的基本一致。
发挥地方院校优势，军地联合培养人才。
美国的国民教育体系是世界上最为发达的教育体系之一。
目前，全美有500多所国民教育高等学校设立了后备军官训练团，美陆军每年新任少尉军官的70％以上来自于此。
为提高军官学历层次，美军与国内许多国民教育高等学校签订协议，并充分利用各种科学、文化教育基金，选送现役军官到国民教育高等学校攻读研究生。
目前，美国三军军官研究生中，陆军的大部分、空军的70％、海军的20％都是依托国民教育高等学校培养的。
注重实践性、开放性培养，以提高军事指挥人才的能力和素质。
美军十分重视实践性、开放性培养环节。
一是实行军官交流轮换制度。
把交流轮换作为培养锻炼军事指挥人才能力的必要手段，并在法律上予以保障。
美军军军官一般2－4年就更换一个岗位，从少尉到上校，每个军官平均更换岗位6次以上。
二是在院校教育中运用实践性的教学方法。
如：作战实验室模拟演练、演习、到部队参观见习和代职等。
三是开放办学。
如：请地方的专家和权威来校讲课；请外军教官来校授课和进行学术交流；招收外国军事留学生；派遣军官或学员到外军军校学习深造；派遣教官和学员出国考察、访问、讲学或参加学术会议，进行学术交流等。
二、我军军事指挥人才的培养模式和特点(一)我军军事指挥人才的培养模式我军在军事人才的培养上，逐步形成了院校培养和实践锻炼相结合的培养模式。
1.院校培养我军实行初、中、高三级培训模式，贯彻经院校培训提拔军官的规定。
目前，主要有以下培训方式：一是生长干部培养。
由学历教育和任职培训组成，主要由地方高校和军队综合性大学对高考统招学员实施4年本科学历教育，学员毕业后获得理工科学士学位，然后进入初级军事指挥院校进行1年的任职前的培训。
即“4+1”模式。
二是干部晋升培训。
主要指为适应现职军官晋升职务(军衔)或转换岗位的需要，对其进行的上岗前培训，主要是晋升团职和军职前的培训。
由中级指挥院校和高级指挥院校实施。
三是专项培训。
主要指为改善现职军官知识结构，适应部队建设发展，以新理论、新知识、新装备、新技术培训为重点而进行的各种短期培训。
2.实践锻炼在实践中锻炼干部，是我军培养军事指挥人才的一条根本途径。
一是“压担子”。
对那些看准了的优秀指挥人才，大胆地使用，放到关键岗位上去锻炼，使他们在实践中锻炼提高。
二是放到艰苦复杂的地方经受锻炼。
我军实行有计划地安排机关干部到基层代职的制度。
对于少数长期在机关工作的干部，安排他们分期分批地到艰苦地区或一线部队的基层任职，锻炼其能力，磨练其意志，促进其成才。
三是干部交流。
为培养、锻炼军事指挥人才的全面素质，有计划、有意识地把重点培养的干部安排到不同的岗位任职，以开阔其眼界，丰富其经历，提高其指挥能力。
(二)我军培训模式的特点按“德才兼备”标准培养人才。
德才兼备是对我军军事指挥人才的基本要求。
军事指挥人才是军队建设和军事斗争的骨干和中坚，必须是党和国家利益的忠诚捍卫者，同时，要具备“打得赢”的本领和抓部队建设的能力，否则不可能履行军官的职责和义务。
因此，无论是在院校教育还是实践锻炼中，我军都注重从“德”、“才”两方面培养人才。
例如，在院校教育时，学员除学习军事理论课外，政治理论学习和政治活动也占有一定的比例。
初、中级培训各军种自成体系，高级培训各军种合训，实行军官跨级培训。
我军陆、海、空、二炮各军种设有自成体系的初级、中级院校，为本军种培养初、中级军事指挥人才。
高级培训则主要由国防大学承担，各军种中高级指挥员在同一所学校合训。
我军实行排、团、军三级培训方式，军官在晋升团职、军职前要进行培训，培训期一般一年，培训内容比较全面。
进行军事学历教育。
军事学是我国的学科门类之一，军事学下设的各学科专业可按本科、研究生进行培养，并可授予军事学学士、硕士、博士学位。
军事学的本科、研究生培养主要由各级指挥院校和少数综合院校承担，这种军事学学历教育的形式，是我军所特有的。
多层次、多类型、多方式培训并存。
由于历史的原因，到目前为止，我军仍有部分军兵种院校存在大专、本科、研究生教育共存的情况；在培养类型上，既有正规的按级培训，也有打破常规的中青班培训。
在培训方式上，既有科学文化基础教育与军事职业教育分校施训的“4+1”模式，又有在同一学校、同一学期内完成科技知识学习和军事专业学习的“指技合训”模式。
三、中美军事指挥人才培养模式的比较中美在军事指挥人才的培养模式上既有共同点也有不同点，主要有以下几方面：(一)都把院校教育和实践锻炼作为培养军事指挥人才的途径，但在培养中对自我提高的重视程度不一样美军认为，院校培养、实践锻炼和自我发展是培养领导者的三大支柱，把自我提高放在与院校培养、实践锻炼同等重要的地位。
而我军历来强调个人的进退去留服从组织安排，自我提高甚至被看作“个人英雄主义”、“自我设计”，因而长期排斥在人才培养的范围之外。
近几年来，我军逐步认识到自我提高的重要作用，也采取了一些方法和手段鼓励自我提高，但把自我提高作为培养军事指挥人才的必要途径虽然达成了共识，但是相关保障措施和激励机制尚不健全。
(二)都是三级培训体制，但具体实施培训的方式不同中、美两军的军事指挥院校都分为初、中、高级三级，分别培训初、中、高级军事指挥人才。
但美军实行的是逐级培训的方式，凡军官晋升上一级军衔和职务前都要进行相应的培训，而我军实行的是跨级培训，只在拟晋升团职或军职时，送中级或高级指挥院校培训，在晋升其它职务时没有相应的晋升前培训。
(三)都把依托国民教育作为培养军事指挥人才的重要方式，但在依托国民教育培养军事指挥人才的程度上有所不同一是比例不同，美军依托国民教育培养生长军官，占全部生长军官的比例较大。
我军开展依托国民教育培养生长干部才起步不久，目前地方院校培养出的“国防生”所占生长干部的比例还不高，而且大部分“国防生”将作为军队的技术干部使用，能成为军事指挥干部的就更少了。
二是依托的层次不同。
美军不仅依托地方院校培养生长军官，而且，作为军官学历层次的提高也主要依托地方院校。
我军依托国民教育主要在本科生层次，研究生层次的培养主要在军队院校，只有少数地方院校与部队协议代培一些研究生。
四、中美军事指挥人才培养模式比较的几点启示(一)院校培养、实践锻炼、自我提高相结合是培养高素质军事指挥人才的基本方式院校教育具有系统性、规范性、专业性的特点，是培养军事指挥人才的主渠道。
但是，军事指挥人才的培养是一项实践性很强的活动。
战法的运用，武器装备的使用，联合作战的组织实施等是仅靠院校学习无法掌握的，必须要在军事实践中才能真正得以学习掌握。
同时还要看到，现代战争对军事指挥人才的能力和素质的要求是全面的，院校教育的短暂和实践锻炼的局限，可能使军事指挥人才的培养不够完善，必须用自我提高的方式进行弥补。
现代科技发展迅猛，知识更新速度加快，也要求军事指挥人才通过自学不断获取新知识、不断得以提高。
可见，自我提高也是培养军事指挥人才全面素质所必不可少的途径。
只有把院校教育、实践锻炼和自我提高这三种方式结合起来培养军事指挥人才，才能达到信息化战争对军事指挥人才素质和能力的要求。
(二)军地联合是培养高素质军事指挥人才的重要途径军地联合培养军事指挥人才，反映了高素质军事指挥人才培养的规律，是世界通行的一种培养模式。
美军培养军事指挥人才的成功实践，为我们提供了借鉴。
军地联合培养军事指挥人才有利于发挥军地院校各自的优势，有利于弥补军队院校培养能力和资源的不足，有利于培养一批科学文化素质较高，有发展潜力的生长干部。
我军依托国民教育培养军事指挥人才目前还比例不高，层次较少，方式不多。
但这种模式必须坚持，在扩大比例，提高层次，多方式军地联合等方面进一步改进，以适应培养军事指挥人才的需要。
(三)逐级培训是信息化战争对军事指挥人才培养的必然要求随着信息化战争带来的作战样式和军队体制编制扁平化的变化，基本合同战术单位已经逐渐由团向营转变，基本合同战役单位由军向师(旅)转变，营、师(旅)两级军事指挥人才的地位和作用越来越重要，这种变化客观要求增加营、师(旅)指挥员级别的培训。
