《外国诗二首(二)》导学案1

《外国诗二首》导学案
导学目标：
1. 了解《外国诗二首》的背景和作者
2. 理解诗歌的主题和意义
3. 分析诗歌的结构和语言特点
4. 提升阅读理解能力和文学鉴赏能力
导学内容：
1. 诗歌一：《诗人之死》
2. 诗歌二：《黄昏》
导学步骤：
第一步：导入
请同砚们回想一下之前学过的中国古代诗歌，你们对诗歌有什么理解？你们喜爱哪一首诗歌？为什么？
第二步：进修《外国诗二首》的背景和作者
1. 介绍《外国诗二首》的作者
2. 分别介绍《诗人之死》和《黄昏》的背景和写作动机
第三步：理解诗歌的主题和意义
1. 分析《诗人之死》中诗人对死亡的沉思和表达
2. 探讨《黄昏》中诗人对黄昏的描写和情感表达
第四步：分析诗歌的结构和语言特点
1. 分析《诗人之死》的韵律和节奏
2. 分析《黄昏》的修辞手法和意象
第五步：阅读理解和文学鉴赏
1. 同砚们分组谈论诗歌的含义和表达方式
2. 分享自己的阅读体会和感悟
第六步：教室总结
1. 回顾今日进修的内容，总结诗歌的主题和意义
2. 鼓舞同砚们多读诗歌，提升文学鉴赏能力
课后作业：
1. 选择一首自己喜爱的诗歌，写一篇读后感
2. 阅读更多外国诗歌，扩大文学视野
通过本节课的进修，同砚们可以更好地理解和观览外国诗歌，提升自己的文学修养和审美能力。

愿同砚们在诗歌的世界里感受到美的力气和思想的启迪。

九年级语文上册《外国诗两首》导学案《外国诗两首》导学案学习目标1. 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2. 体会写景抒情诗表达的基本特点，揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

3. 理解诗人对自然和生活的爱，学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

重点、难点：1. 诗歌诵读。

2. 如何欣赏写景的诗歌的意境济慈(1795 —1821) ，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自幼喜爱文学。

1817 年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁(1895〜1925年)，俄罗斯诗人。

出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。

1916 年在白俄军队服役，1917 年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。

早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。

十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。

他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。

他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音虔( ) 信颤( ) 抖深邃( ) 昏晕( )2. 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

二、理解探究1. 《蝈蝈和蛐蛐》这首诗在构思上有什么特点?2. 读《夜》感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

三、合作释疑1. 《蝈蝈与蛐蛐》如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音” 和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?3. 感情品读《夜》，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。

思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?四、课内精读阅读下列文字，回答文后问题。

《外国诗二首》导学案
导学目标：
1. 了解并理解两首外国诗歌的内容和背景；
2. 分析诗歌的意义和内涵；
3. 提高学生的文学鉴赏能力。

一、诗歌一：《夜》
1. 作者：泰戈尔
2. 内容概述：诗人在夜晚的时候感受到了生命的深沉和宇宙的广袤，思考着人生的意义和命运的无常。

3. 背景知识：泰戈尔是印度闻名的文学家和诗人，他的作品充满了宗教和哲学的思考，深受世界各地读者的喜爱。

4. 分析诗歌：请学生分析诗中的意象、抒情和哲理，思考诗人想要表达的主题和情感。

二、诗歌二：《风筝》
1. 作者：哈桑
2. 内容概述：诗人通过风筝的比喻，表达了对自由和幸福的倾慕，同时也反映了人生中的挣扎和追求。

3. 背景知识：哈桑是一位摩登诗人，他的作品充满了对人性和生活的思考，深受年轻读者的喜爱。

4. 分析诗歌：请学生分析诗中的比喻和象征意义，思考诗人对自由和幸福的理解，以及他对人生的态度和看法。

综合训练：
1. 请学生分组讨论以上两首诗歌的共同的地方和不同的地方，探讨诗人的创作意图和风格特点。

2. 请学生选择其中一首诗歌进行朗诵，并结合自己的理解和感受进行解读，展示文学鉴赏能力。

3. 请学生以自己的语言写一篇读后感，总结对两首诗歌的理解和感悟，表达对文学的热爱和追求。

拓展延伸：
1. 邀请学生选取其他外国诗歌进行钻研和分析，拓展文学视野和知识面。

2. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思想，培养文学素养和创造力。

3. 鼓励学生阅读更多的文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣，丰富个人的精神生活和人文素养。

4.外国诗两首【预习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【预习重点】1.了解诗歌的文化背景。

2.熟读成诵，理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【预习任务】1．初读两诗，解决字词。

2. 资料助读：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

3.品读揣摩：（1）《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。

这样写有什么好处？谈谈你的看法。

（2）《黑人谈河流》中，诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？（3）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？【预习诊断】一、书写·读音1．给加点的字注音：虔．（）信慰藉．（）镶嵌．（）深邃．（）晨曦．（）河畔．（）潺．潺（）瞰．（）望黝．黑（）2．把下列句子认真抄写一遍，要求书写正确、规范、美观：爱祖国，但用的是奇异的爱情！二、理解·积累3．《祖国》一诗的作者是_____国诗人________，本诗选自____________。

《黑人谈河流》的作者是国诗人____ __，黑人文艺复兴的领袖，被称为________。

4．把诗句补充完整：⑴宁为百夫长，__________。

《外国诗两首》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1、多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。

2、比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。

3、通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。

（二）学习重点比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。

（三）学习难点通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。

二、知识概览图三、新课导引“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌词就是写给在逆境中的人们。

同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金为我们做了回答。

四、教材精华假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

【段析】第一节诗就是告诉我们遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待；这是人生的经验，是真理。

【品味】用两个“不要”否定了错误的做法“悲伤”“心急”，告诉我们应该镇静，要对未来充满信心：快乐的日子将会来临。

这是诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，也是在鼓舞其他的人。

心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋．．．．．．．。

(①这首诗在构思上有什么特点？) 【段析】第二节诗表达了诗人积极乐观的人生态度。

1825年诗人用亲切婉约的语句告诉世人，生活并非天天是良辰美景，也并不总是风和日丽；相反，生活会捉弄人，有风刀霜剑。

遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待。

这是人生的经验，是真理。

【品味】对幸福理想的追求，是人类本能的需要，“心儿永远向往着未来”，而且要坚信“快乐的日子将会来临”。

人生的种种经历会成为你的巨大财富，即使是曾经的忧伤、苦痛和灾难，当你蓦然回首时，都会“成为亲切的怀恋”。

因为你享受到了生活的全部，你是生活的强者。

七年级外国诗二首导学案一、学习目标1、了解两首外国诗歌的作者及其创作背景。

2、品味诗歌的语言，感受诗歌的节奏和韵律之美。

3、理解诗歌所表达的情感和主题，体会诗歌的意境。

二、学习重难点1、重点（1）诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

（2）理解诗歌的意象和象征意义，体会诗人的情感。

2、难点（1）分析诗歌的艺术手法，如对比、象征等。

（2）结合时代背景，深入理解诗歌的主题和现实意义。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的音韵美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

2、赏析法：对诗歌的语言、意象、艺术手法等进行赏析，提高诗歌鉴赏能力。

3、探究法：深入思考诗歌的主题和现实意义，培养独立思考和创新能力。

四、学习过程（一）导入诗歌是文学宝库中的瑰宝，它用简洁而富有表现力的语言，抒发着诗人内心深处的情感。

今天，我们将一同走进两首外国诗歌，领略不同文化背景下诗人的独特魅力。

（二）作者及背景介绍1、《假如生活欺骗了你》作者：普希金（1799—1837），俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

他的作品对俄国文学和语言的发展影响深远。

创作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他坚信光明必来，正义必胜。

2、《未选择的路》作者：弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。

他的诗歌多以乡村生活为题材，语言朴实，情感真挚。

创作背景：这首诗的灵感来源于作者在一个树林里的经历。

诗人面对两条岔开的小路，陷入了沉思，最终选择了其中一条。

这首诗正是对人生道路选择的思考和感慨。

（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

（四）诗歌赏析1、《假如生活欺骗了你》诗歌的第一节，诗人以劝告的口吻告诉人们：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”为什么诗人这样说？第二节中，诗人说“忧郁的日子里须要镇静”，“镇静”在这里有什么含义？整首诗表达了诗人怎样的情感？2、《未选择的路》诗人在诗中描绘了两条怎样的路？诗人为什么选择了人迹更少的那条路？诗歌的最后一节有什么深刻的含义？（五）艺术手法分析1、《假如生活欺骗了你》这首诗运用了什么修辞手法？有什么作用？诗歌的语言有什么特点？2、《未选择的路》对比是这首诗的主要艺术手法之一，请找出诗中的对比之处，并分析其作用。

4. 《外国诗两首》导学案设计：龙的故乡[学习目标] 1．反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美3．引导学生学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣[学习重点] 反复诵读，领悟田园诗的意境，体会诗人的情感[学习难点] 揣摩语句，领悟诗歌的意境美[自主预习案]1．给下列加点字注音栖息草茸茸欢嚷喧响凝成2．根据拼音写汉字。

树I (0 y o u(暗沉j 1 昏y m()3．辨别下列各句诗运用的修辞手法。

当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。

明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。

一旦唱疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

4．下列诗句中加点的词语解释有误的一项是A .它争先沉醉于盛夏的豪华。

B .夜莺的歌声沉寂了。

C.大自然沉浸在梦乡。

D .幽暗的松林失去喧响。

5. 试用自己的话描绘一下《蝈蝈与蛐蛐》中所写的夜景。

全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？6. 《夜》展示了夜的什么特点？这首诗传达出诗人怎样的心境？[课内探究案]一、情景导入，明确目标同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌。

即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

今天，我们将在英国诗人济慈、俄罗斯诗人叶赛宁的引领下，去倾听生命的歌吟。

本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑读诗1. 读一读师范读课文，学生整体感知诗意。

生自由诵读，注意圈点勾画生字词。

2. 想一想两首诗歌中作者吟咏的意象有哪些？3. 议一议如何理解诗人把夏天的“蝈蝈”的“乐音”和冬天“蛐蛐”的“歌儿”称为“大地的诗歌”？赏景生大声朗读课文，想象并欣赏诗歌的意境。

4. 《蝈蝈与蛐蛐》描绘了两幅怎样的画面？5．试用自己的话描绘一下《夜》中所描写的夜景。

6．“河水悄悄流入梦乡/幽暗的松林失去喧响/夜莺的歌声沉寂了/ 长脚秧鸡不再欢嚷”这几行诗借白天的“喧响、热闹、欢嚷”衬托了夜晚怎样的特点？悟情7. 读一读感情品读，体会诗人的感情。

《外国诗二首》导学案学习目标：1.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。

2.理解文章的说理方式、象征手法。

3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学习重点：了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。

学习难点：学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。

学法指导：“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。

这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。

2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。

3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

【课前导学】一、新知认知1.哲理诗。

①哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。

②哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。

篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。

③哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。

二是具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。

2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。

诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。

比喻：是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。

《未选择的路》象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。

这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。

诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。

《未选择的路》哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。

通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。

“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。

4《外国诗两首》导学案一、学习目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣二、学习重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境三、教材分析：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

四、学情分析：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。

朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

五、课时安排：1六、教学过程：(一) 导入(二) 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

(三)读熟诗歌，注意体会所表达的感情(四)整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

(五)问题研究：这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

）(六)课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业教学反思：教学中我们常常会意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。

所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。

统编版初中语文七年级下册第二十课《外国诗二首》导学案导学案：外国诗二首【导学目标】1. 了解并掌握诗歌的基本特点和形式。

2. 通过学习两首外国诗歌，感受诗歌的美妙之处。

3. 学会运用合适的语音语调朗读诗歌。

【导学过程】一、导入1. 导入新课主题，引起学生对诗歌的兴趣。

2. 看图猜诗：给学生呈现两张图片，要求学生根据图片猜测诗歌的内容和情感。

教师可引导学生展开讨论。

二、预读课文1. 导入关键词：正确朗读并解释“苹果树、桃花、宝石、奥运会”等生词和词组，使学生初步理解诗歌的主题和意境。

2. 预测课文：让学生看标题和关键词，猜测诗歌的主题和表达方式。

三、整体阅读1. 合唱诗歌：教师带领全班同学合唱第一首诗歌《覆雨翻云》。

要求学生注意发音、语音语调，感受诗歌的美妙之处。

2. 教师朗读第二首诗歌《阅兵式》，全班同学默读。

3. 学生合作阅读：学生分小组，互相合作阅读诗歌。

4. 学生回答问题：选择几个问题，让学生进行回答，加深对诗歌的理解。

四、个别阅读1. 学生个别阅读诗歌，并理解诗歌中的词语和句子的意义。

2. 学生自主订立阅读目标，并使用不同颜色的笔在诗歌中做标记。

五、课堂讨论1. 学生小组讨论：学生根据自己理解和标记的内容，让小组成员讨论并互相交流。

教师适时参与和指导。

2. 教师引导学生注意句子结构、词语运用以及押韵手法等，进一步理解诗歌意境和情感。

六、课堂总结1. 教师概括归纳：教师归纳诗歌的主题和学生讨论的重要观点，并和学生一起总结诗歌的特点和表达方式。

2. 学生小结：学生在小组中进行小结，让每个小组选出一位代表展示自己小结的观点。

七、课后作业1. 诵读诗歌：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并进行朗诵练习。

2. 读诗赏析：让学生在家中读诗并写下自己的感受和理解。

【导学案完成】八、拓展延伸1. 诗歌创作：引导学生观察自然、人物、情感等身边的主题，尝试自己创作一首诗歌，并分享给同学。

2. 比较性学习：学生可以选择两首不同国家或不同时期的诗歌进行比较，分析诗歌的差异和共同点。

《外国诗二首》导学案导学目标：1. 了解并掌握《外国诗二首》的背景和作者简介。

2. 理解并分析《外国诗二首》的主题和意义。

3. 学会运用文学鉴赏方法解读《外国诗二首》。

导学内容：《外国诗二首》是一首具有浓厚抒情色彩的外国诗歌，通过对自然、人生、情感等主题的描写，表达了诗人对世界的奇特感悟和情感体验。

本文将从背景介绍、作者简介、主题分析和文学鉴赏等方面进行详细解读。

背景介绍：《外国诗二首》是一首由闻名外国诗人创作的诗歌作品，被认为是其代表作之一。

这首诗歌以其奇特的艺术风格和深刻的内涵而备受赞誉，被誉为外国诗歌史上的经典之作。

作者简介：作者是一位享有盛誉的外国诗人，生于19世纪的欧洲，其诗歌作品被翻译成多种语言并广泛传播。

他擅长运用抒情的笔触表达心里的情感，对自然、人生和爱情等主题有着奇特的见解，被誉为外国诗坛的巨匠。

主题分析：《外国诗二首》通过对自然景物和人生经历的描写，表达了诗人对世界的奇特感悟和情感体验。

诗中蕴含着对生命的热爱和对美好的倾慕，同时也反映了诗人对人生的思考和感慨。

整首诗歌充满了对自然、人生、爱情等主题的深刻探讨，展现了诗人对世界的奇特理解和情感表达。

文学鉴赏：在文学鉴赏中，我们可以通过对诗歌的语言、意象、节奏等方面进行分析，来深入理解《外国诗二首》的艺术魅力和内涵。

诗歌中运用了丰富的比喻和象征手法，营建出奇特的意境和情感氛围，给人以美的享受和心灵的震撼。

同时，诗歌的结构和节奏也十分漂亮，流畅的句子和抑扬抑扬的语调使整首诗歌更具韵律感和感染力，让人回味无穷。

综上所述，《外国诗二首》是一首具有深刻内涵和奇特魅力的外国诗歌作品，通过对自然、人生、情感等主题的描写，表达了诗人对世界的奇特感悟和情感体验。

通过深入进修和理解这首诗歌，我们可以感受到诗人的情感表达和思想感悟，同时也能够提升自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

愿我们在阅读和解读《外国诗二首》的过程中，收获更多的感悟和启发，感受到诗歌艺术的魅力和力量。

《外国诗二首》导学案一、导学目标：1. 了解《外国诗二首》的作者、背景及主题；2. 理解诗歌中的意境和情感表达；3. 掌握诗歌中的重点词汇和句子结构；4. 提升阅读理解和写作能力。

二、课前预习：1. 了解作者简介：《外国诗二首》是由清朝诗人袁枚所作，他是一位闻名的文学家、诗人和官员，对中国古典文学有着深厚的造诣；2. 阅读诗歌原文：《外国诗二首》中的两首诗分别是《秋夕》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；3. 思考诗歌主题：根据标题和作者背景，思考诗歌可能表达的主题和情感。

三、教室进修：1. 诗歌赏析：起首请同砚们朗读《外国诗二首》，然后让他们分享自己的理解和感受；2. 词语解析：诠释诗歌中的生僻词汇和句子结构，帮助同砚们理解诗歌的意境和情感表达；3. 主题探讨：引导同砚们分析诗歌的主题，探讨作者可能想要表达的思想和情感；4. 写作训练：要求同砚们根据《外国诗二首》的主题和情感，写一篇短文，表达自己对秋天的感受和思考。

四、课后作业：1. 完成写作练习：同砚们完成短文写作，可以选择描述自己对秋天的感受、描绘秋天的景色或者表达对生活的感悟；2. 诗歌背诵：要求同砚们背诵《外国诗二首》中的一首诗，加深对诗歌的理解和记忆；3. 课外拓展：鼓励同砚们阅读更多关于袁枚和《外国诗二首》的资料，扩大知识面和文学修养。

五、评判反馈：1. 鼓励同砚们积极参与诗歌赏析和讨论，提高思辨能力和表达能力；2. 对写作作业进行评分和点评，指导同砚们提升写作水平宁文学修养；3. 对诗歌背诵进行考核，检验同砚们对诗歌的记忆和理解能力。

通过本次《外国诗二首》导学案的进修，置信同砚们能够更好地理解和欣赏这两首漂亮的诗歌，提升自己的文学素养和语言表达能力。

愿同砚们在诗歌的世界里感受到美好，不息提升自己的文学修养和审美情趣。

《外国诗二首（二）》导学案【学习目标】1、知识技能：①通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。

②借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。

2、过程方法：阅读感受诗作的大致情意，分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。

3、情感态度与价值观：①通过诗作感受诗人借助抒情意象所抒发的伟大情感，从而提升自己的人格境界。

②对诗人所谴责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。

【学习重点】辩证理解信天翁所代表的人格内涵。

【学习难点】理解本诗意象本身的象征性和意象组合的多义性。

【学习方法】阅读感受→讨论思辨→体会感悟【学习时数】一课时预习导读单一、新课引入有人将诗人比成是自由的精灵，蓝天下展翅翱翔的云雀。

自由是诗人的个性和生命追求，一旦诗人的自由受到了限制，他们或者咆哮怒吼，或者深情哀吟。

今天我们就来学习一位诗人在社会暴力的摧残下苟且偷生时唱出的一首悲歌——《信天翁》。

二、作者简介波德莱尔（1821——1867），法国诗人。

他是颓废派的一位伟大诗人。

其诗作歌咏死亡，描写病态心理，充满悲观厌世情绪，反映了诗人对当时社会的不满。

代表作有《恶之花》《巴黎的忧郁》《腐尸》等。

三、文本导读法国诗人波德莱尔是现代派诗歌的先驱，是象征主义文学的鼻祖。

在他的诗中，《信天翁》是一首比较容易理解的诗歌。

《信天翁》一诗最初发表于1859年4月10日的《法国评论》。

诗中描述的是1841年航海至毛里求斯岛途中所见的情景。

诗人从搏击风暴的信天翁一旦被放在甲板上所露出的笨拙痛苦之态，想到了诗人在尘世间的苦难。

信天翁本是在辽阔海空中高翔的一种海鸟，就如诗人自己一样，在现实的面前却受到了来自俗世的猥亵和嘲弄。

诗人在这里并没有描写这“碧空王子”在长空翱翔的雄姿，而是仔细描述了它在甲板上的可怜相。

你瞧它那拍击长空的翅膀，竟然妨碍它行走。

诗的第一节中有这样的诗句：“水手们常常是为了开心取乐，／捉住信天翁，这些海上的飞禽”，由此看来，信天翁是一种飞禽；在诗的第二节写它有“雪白的翅膀”，诗的第三节又写它“往日何其健美”，第四节又称它是“云中之君”，有“长羽大翼”，可以推知，它是在海上像海燕一样矫健的海鸟，它本可以出没于风暴嘲笑弓手，而现在却成了水手们揶揄、取笑的对象。

《外国诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解两首不同国家的经典诗歌背景和作者背景；2. 分析诗歌的主题、结构和修辞手法；3. 感受并理解诗歌所传达的情感和意义；4. 提升对诗歌的观览能力和审美情操。

导学段落一：导入诗歌进修在教室开始前，老师可以播放《外国诗二首》的朗诵录音或视频。

请同砚们专注听，感受诗歌的语调、节奏和情感表达。

然后向同砚们提问：“你们对于诗歌有怎样的理解？你们能够区分出不同国家的诗歌风格吗？”导学段落二：诗歌背景介绍第一首《The Raven》是美国诗人爱伯恩·爱伯特·坡的代表作。

爱伯特·坡被誉为“黑色文学之父”，作品充盈玄妙和恐怖氛围。

《The Raven》描绘了一只玄妙的乌鸦带来的恐怖故事，让人难以遗忘。

第二首《夜》（Noc）是波兰著名诗人克日什托夫·卢比舍夫斯基的作品。

卢比舍夫斯基被誉为波兰浪漫主义诗歌的代表人物，他的诗歌充盈了对自然和生命的热忱与沉思。

《夜》描绘了安静的夜晚带给人们的思考和感悟，让人感受到心里深处的安静和宁静。

导学段落三：诗歌分析与解读1. 《The Raven》主题：玄妙与恐怖。

诗中描述的乌鸦象征着死亡和哀伤，表现了主人公对逝去恋人的思念和痛苦。

乌鸦的“永无回答”、“单调的反问”等修辞手法营建出阴森恐怖的氛围。

结构：八韵节诗。

每个韵节的节奏和语调都紧扣着主题，引人入背景中的恐怖世界。

修辞手法：拟人、隐喻、再三等。

通过描写乌鸦和主人公的对话，传达出思念和哀伤的情感。

意义：探讨了死亡、失去和孤独等人生永恒主题，让人深思生命的意义和价值。

2. 《夜》主题：夜晚的安静与精致。

诗中通过描绘夜晚风景和沉思人生，表现了对生命和宇宙的深思与感悟。

结构：四联句诗。

每一句都犹如夜晚的清风轻轻拂过，给人以安静和舒适的感受。

修辞手法：拟人、象征、比照等。

通过夜晚各个元素的拟人，表达了作者对自然的热忱和对生命的敬畏。

意义：传达了对大自然的敬畏与热忱，引发人们对生命和宇宙的沉思。

《外国诗两首》导学案课时导学案【导学目标】1. 了解并感受外国诗歌的魅力；2. 分析、理解并欣赏《外国诗两首》中的两首诗歌；3. 运用诗歌中的词句用自己的语言进行书写表达。

【导学过程】一、导入新课（5分钟）1. 导师向学生们简要介绍本课的主题《外国诗两首》，并引导学生们展开思考：你们对外国诗有什么了解吗？你们喜欢读诗吗？为什么？二、引入新课（10分钟）1. 导师播放一段外国诗歌朗诵的音频或视频，让学生们感受外国诗歌的艺术魅力，激发学生们对诗歌的兴趣。

2. 学生们观看完毕后，导师带领学生们进行讨论：你们觉得这首诗有什么特点？你们能从中感受到什么？三、课文感知（20分钟）1. 学生们独立阅读《外国诗两首》，并在阅读过程中做好标记。

2. 导师以问题形式引导学生们进行分析和讨论：a. 《石》这首诗中表达了怎样的情感？b. 诗人是如何通过物象来表达情感的？c. 你觉得这首诗用了怎样的语言手法？d. 这首诗给你的感受是什么？e. 《土壤》这首诗中表达了怎样的情感？f. 这首诗给你的感受是什么？四、课文欣赏（25分钟）1. 导师请几名学生分别朗读《石》和《土壤》两首诗，并让学生们进行欣赏。

2. 导师以问题形式引导学生们进行思考和交流：a. 这两首诗的主题有什么共同之处？b. 这两首诗的写作风格和语言表达有什么不同之处？c. 你觉得这两首诗的意境是怎样的？d. 你喜欢哪一首诗？为什么？五、小结和拓展（10分钟）1. 学生们通过课文的分析和欣赏，进一步感受和理解了外国诗歌的魅力，同时也提升了对诗歌的欣赏能力。

2. 导师邀请学生们选择一个自己喜欢的诗歌，用自己的语言进行书写表达，并邀请学生们分享自己的作品。

【课后作业】选择一首自己喜欢的诗歌，用自己的语言进行书写表达。

【导学过程】一、导入新课（5分钟）1. 导师向学生们简要介绍本课的主题《外国诗两首》，并引导学生们展开思考：你们对外国诗有什么了解吗？你们喜欢读诗吗？为什么？导师：大家好，今天的主题是《外国诗两首》。

《外国诗两首》导学案课型：自读课学习目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。

学习重点：有感情地诵读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。

学习难点：分析、领会诗人的创作意图及手法.学习方法:1．诵读法：感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法：感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。

课时安排：1—2课时学习过程：一、预习导学1．借助课下注释和工具书，掌握下列字词。

静谧( ) 昏晕（）栖息（）幽暗（）2、解词：沉醉：栖息：幽暗：沉寂：沉浸：3．自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。

约翰·济慈（John·Keats，1795年—1821年），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自糼喜爱文学。

1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》，从此崭露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。

他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。

他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。

他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。

诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。

他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人”。

叶塞宁（1895～1925）原苏联诗人。

出生于梁赞省一个农民家庭。

他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。

1904～1912年读小学和教会师范学校。

1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。

他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。