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班主任如何指导学生的阅读习惯阅读对于学生的成长和发展具有不可估量的重要性，它不仅能够丰富知识、开阔视野，还能培养思维能力、语言表达能力以及良好的品德和价值观。
作为班主任，肩负着引导学生全面发展的重任，指导学生养成良好的阅读习惯是其中一项重要的工作。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让学生养成阅读习惯，首先要激发他们对阅读的兴趣。
班主任可以通过多种方式来做到这一点。
1、推荐适合学生年龄和兴趣的书籍根据学生的年龄、性别、性格特点和阅读水平，为他们推荐合适的书籍。
比如，对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂、情节简单有趣的绘本和童话故事；对于中高年级的学生，可以推荐一些富有想象力的科幻小说、经典的文学名著等。
2、开展有趣的阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛、角色扮演等。
让学生在活动中感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。
3、营造浓厚的阅读氛围在班级中设立图书角，摆放各种类型的书籍，让学生随时可以借阅。
同时，利用教室的墙壁张贴一些与阅读相关的名人名言、读书标语等，营造出浓厚的阅读氛围。
二、培养学生正确的阅读方法有了阅读兴趣，还需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读效率和质量。
1、指导学生制定阅读计划帮助学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划。
比如，每天规定一定的阅读时间，每周完成一定量的阅读任务。
2、教会学生精读和略读对于一些重要的经典书籍或文章，要引导学生进行精读，仔细品味语言文字，理解作者的思想和情感。
而对于一些一般性的资料或信息，可以让学生采用略读的方法，快速获取关键内容。
3、培养学生做读书笔记的习惯要求学生在阅读过程中，把优美的词句、精彩的段落、自己的感悟和思考等记录下来。
这不仅有助于加深对阅读内容的理解，还能提高写作能力。
三、引导学生养成良好的阅读习惯1、培养定时阅读的习惯每天安排一段固定的时间用于阅读，让阅读成为学生生活的一部分，如同吃饭、睡觉一样自然。
阅读指导培养学生爱读书的习惯阅读是一项重要且必不可少的技能，对学生的学习成绩和个人发展有着深远的影响。
然而，由于各种外界干扰和学生自身因素，很多学生缺乏对阅读的兴趣和动力。
因此，在教育中培养学生爱读书的习惯显得尤为重要。
本文将为您介绍一些阅读指导方法，帮助学生建立良好的阅读习惯。
一、创造舒适的阅读环境为了培养学生爱读书的习惯，首先要创造一个舒适的阅读环境。
这包括准备一个安静、明亮、整洁的阅读角落，提供舒适的座椅和适合阅读的灯光。
同时，保持室内空气清新，营造安静愉悦的氛围，让学生能够专心地阅读。
二、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料，涵盖不同的主题和体裁。
这些材料可以包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择一些有趣的故事，并鼓励学生自己选择阅读材料，培养他们的阅读自主性。
三、设定合理的阅读目标为了激发学生的阅读动力，教师可以帮助他们设定合理的阅读目标。
这些目标可以是每天读一定页数的书、每周读一本书、或者完成一个月的读书记录等。
通过设立目标，学生会明确自己阅读的方向和努力的方向，更加有动力地去读书。
四、鼓励学生进行阅读交流阅读不仅仅是个人行为，通过阅读交流可以增加学生对阅读的兴趣。
教师可以组织学生进行读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
同时，也可以通过小组讨论、写读后感等方式，促进学生之间的互动和交流。
这样的阅读交流可以帮助学生从不同的角度理解和解读书籍，拓宽他们的思维和知识面。
五、以身作则树立榜样教师是学生的榜样和引路人，他们的行为和态度会对学生产生重要的影响。
因此，在培养学生爱读书的习惯上，教师应该以身作则，积极阅读并展示自己对阅读的热爱和重视。
教师可以在课堂上分享自己的阅读经历，推荐一些好书给学生，以此激发学生的兴趣和欲望去读书。
总结：培养学生爱读书的习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和社会共同努力。
浅谈指导学生阅读的方法要让书籍能够占据学生的心灵，就必须根据小学生的年龄特点，从激发学生阅读兴趣入手，帮助他们选择合适的阅读材料，制定切实可行的阅读计划为学生创造自由阅读的空间，教给他们阅读的方法，指导他们做好读书笔记，及时检查，有效地评价，就一定能使学生的阅读能力得以提高。
阅读是获取知识的重要手段。
阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。
阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
一、小学生的阅读特点小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。
小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。
无论是语言形式还是思想内容，都须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。
表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，根据这一特点，我首先从激发学生阅读兴趣入手。
二、激发课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生阅读兴趣。
在实际引导中，首先我根据学生爱听故事、爱看电视的特点，经常给他们讲一些生动有趣的故事，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己去看书，就可以读到无穷无尽的故事，从而把孩子们从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书。
其次，我还根据学生仰慕英雄、名人的特点，经常给他们讲一些名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
再次，在布置教室时，在墙壁上张贴“读书破万卷，下笔如神”、“书籍是人类文明的阶梯”等名句，努力营造良好的阅读氛围和阅读天地。
读书好，读好书，好读书——小学生主题班会教学设计一、教学背景在我国，阅读一直被视为提高个人素养、丰富内心世界的重要途径。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和习惯的关键时期。
本次主题班会旨在引导学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而提升他们的综合素质。
二、教学目标1. 让学生认识到读书的好处，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生选择适合自己的好书的能力。
3. 引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
三、教学内容1. 读书的好处：提高个人素养、丰富内心世界、拓宽视野、增强思维能力等。
2. 如何选择适合自己的好书：根据自己的兴趣爱好、阅读能力、年龄特点等选择书籍。
3. 良好的阅读习惯：定时定量阅读、做读书笔记、与他人分享阅读心得等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个有趣的故事或实例，引导学生认识到读书的好处，激发他们的阅读兴趣。
2. 讲解新课（1）读书的好处教师通过生动的案例，向学生讲解读书的好处，如提高个人素养、丰富内心世界、拓宽视野、增强思维能力等。
（2）如何选择适合自己的好书教师引导学生根据自己的兴趣爱好、阅读能力、年龄特点等选择适合自己的好书，并给予一定的建议。
（3）良好的阅读习惯教师向学生介绍良好的阅读习惯，如定时定量阅读、做读书笔记、与他人分享阅读心得等，并指导学生如何养成良好的阅读习惯。
3. 实践环节（1）学生分享自己喜欢的书籍及阅读心得。
（2）学生互相推荐好书，并说明推荐理由。
（3）教师点评学生的分享和推荐，给予鼓励和指导。
4. 总结环节教师对本节课的主要内容进行总结，强调读书的好处、如何选择适合自己的好书以及养成良好的阅读习惯的重要性。
五、教学评价1. 学生对读书的好处的认识和阅读兴趣的提升。
2. 学生选择适合自己的好书的能力。
3. 学生养成良好的阅读习惯的情况。
六、教学反思教师在教学过程中要注意关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
谈谈如何指导学生好读书，读好书，会读书著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品”，高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”……所有这些至理名言都道出了读书的好处。
课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
教学中如何培养学生良好的阅读习惯，让他们真正地学到知识呢？我认为，只有引导学生好读书——爱好读书，养成爱阅读的好习惯；读好书——读名家名作，优秀、经典文章；会读书——掌握正确的读书方法，具有一定的读书技巧。
读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，下面谈谈我在教学实践中的几点做法：一、激发读书兴趣，使学生好读书兴趣是最好的老师。
只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。
对于初学阅读的孩子，教师应该激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。
如何挺高学生的阅读兴趣呢？1、挖掘文本，拓宽延伸。
课堂是我们实施教育的主阵地，首先应利用好课堂上短短的40分钟激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。
教师要给学生创造自主学习机会，充分发挥学生的主体性，让广大学生参与课堂教学活动。
营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生，教师要在教学中利用一切适当的机会激发学生对课外阅读的兴趣，师生和谐平等，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣就更浓了。
在学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。
学习了《林冲棒打洪教头》一课，教师要引导学生读《三国演义》。
所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个理，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素养。
2、巧用儿童天性，诱发阅读兴趣。
孩子身上什么最珍贵？是想象力。
第1篇在我国，教育是国家的根本，也是每个家庭关注的焦点。
作为教育工作者，我们肩负着培养下一代的重任。
在新时代背景下，我们应关注学生的全面发展，而读书则是实现这一目标的重要途径。
以下是我对教育学生好读书的一些心得体会。
一、读书的重要性1. 增长知识读书是获取知识的重要途径。
通过阅读，学生可以了解世界各地的风土人情、历史变迁、科技发展等，从而拓宽视野，增长知识。
2. 培养思维能力读书可以锻炼学生的思维能力。
在阅读过程中，学生需要分析、归纳、总结，从而提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 提升语言表达能力读书有助于提升学生的语言表达能力。
阅读优秀的文学作品，可以让学生学习到优美的词汇、句子结构和修辞手法，提高自己的写作水平。
4. 塑造人格魅力读书可以塑造学生的人格魅力。
在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的人物形象，从而学会如何做人、做事，培养自己的道德品质。
二、教育学生好读书的策略1. 营造良好的阅读氛围（1）学校图书馆建设：学校应加强图书馆建设，为学生提供丰富的图书资源，营造浓厚的阅读氛围。
（2）班级阅读角：在班级设立阅读角，鼓励学生课余时间阅读，分享阅读心得。
2. 培养阅读兴趣（1）开展阅读活动：组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣。
（2）推荐优秀读物：根据学生的年龄和兴趣，推荐合适的读物，引导学生走进书籍的世界。
3. 教学引导（1）课堂教学：教师在教学中融入阅读元素，引导学生关注阅读，提高阅读能力。
（2）课外阅读指导：教师为学生提供阅读指导，帮助学生选择合适的读物，提高阅读效果。
4. 家庭教育（1）家长陪伴阅读：家长应关注孩子的阅读，陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围。
（2）亲子阅读活动：开展亲子阅读活动，增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣。
三、教育学生好读书的注意事项1. 避免功利心态教育学生好读书，应避免功利心态，关注学生的兴趣和需求，而非单纯追求成绩。
2. 注重阅读质量在培养学生阅读习惯的过程中，要注重阅读质量，引导学生阅读有益的书籍，而非追求阅读速度。
一、激发课外阅读的兴趣，让学生好读书兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻求的我要读。
学生有了课外阅读的兴趣，自然就会努力寻求阅读机会。
激发学生的阅读兴趣，首先要从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外。
作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
如：学完课文《忆读书》一课，我就向学生推荐冰心的作品《寄小读者》和《再寄小读者》，让学生了解冰心奶奶的其他作品以及冰心奶奶教我们怎样去提高写作水平和写作能力。
学完了《幸福在哪里》，同学们被那生动有趣、富有哲理的故事情节深深地吸引住了，此时我又向学生推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。
学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。
这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
其次，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。
可以说，现在绝大多数的学生都很喜欢看电视，特别喜欢看有关《西游记》等电视连续剧和一些动画片，里面的故事情节给他们都留下了非常深刻的印象。
基于这种情况，我适时的向他们推荐：你们想知道书中是怎样描写的吗？让学生看了电视之后，再去读一读有关电视内容的少儿读物，感受一下书中是怎样描述的。
学生读书的兴趣一下被激发起来了。
学生由看到读，自然水到渠成。
学生在读中自然领悟了其中的意思，达到了课外阅读的目的。
二、有目的、有计划地向学生推荐课外读物，引导学生读好书学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。
首先，根据学生的年龄特点和写作的需要，向学生推荐科普读物和报刊杂志，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《小学生读写》、《小学语文报》等。
其次，根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，向他们推荐《为中华之崛起而读书──少年周恩来的故事》、《中华五千年》、《居里夫人传》等书籍，我们还提倡学生读一些少儿版的四大名著。
另外，课外阅读应该配合课堂教学。
浅谈如何指导学生爱读书，会读书，读好书《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书”。
为了更好地扩大学生阅读量，落实新课标中对整本书阅读地要求，下面浅述本人一些教学体会:一、激发阅读兴趣，使学生爱上阅读。
教师首先必须重视培养学生阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库大门。
1.创设阅读环境。
在一个具有浓重书香味的教室，学生的阅读兴趣更容易被激起。
因此，我们可以从阅读环境入手，把教室环境布置得富有书香气建立班级图书角，及时更换其中的图书；组建阅读小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进展阅读活动。
2.创设阅读的时间。
小学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时催促指引，如在家设立“亲子共读时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3.树立榜样。
榜样作用极大，孩子模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书一些故事，这种“名人效应”所产生力量也是不能低估。
4.以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声教育。
阅读时，老师所流露出热情、趣味与欢乐之情，对学生有着强烈感染力，学生在浓浓读书氛围中，体会到老师对阅读重视，从而自觉地进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年是怎么学习，并给学生绝对肯定启示便是:阅读非常有趣。
这犹如一副良好催化剂，激起学生强烈阅读兴趣。
一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、寓教于法，让学生会读书课外阅读应是课堂教学延伸与发展，要以课内带课外，课外促课内方法，课内学方法，课外求发展。
而课外阅读书籍种类不同，题材丰富，文章内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。
怎样让学生养成爱阅读的好习惯怎样让学生养成爱阅读的好习惯，我感觉应从以下几点做好教学引导。
一、从激发学生的阅读兴趣出发，让孩子喜欢阅读。
常言道：兴趣是最好的老师。
有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。
学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。
1.向学生推荐阅读的素材，激发阅读的兴趣。
“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。
”因此，教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。
如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等，让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。
2.创设生动的情景和丰富的形式，激发阅读的兴趣。
教学中，教师可根据教材和学生实际，创设各种情景和形式，如精心设计导语，可以赢得“开门红”的效果。
如教学《松鼠和松果》一课时，可以先出示图片：松鼠、松果，然后问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生的思维会一下子被调动起来，都想说说自己的想法。
这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。
好胜好奇的孩子们被这一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。
3.有效利用各类评价，激发阅读兴趣。
一是开展故事汇报活动，让学生把课外阅读到的故事，在班上讲述，开展评比活动，激发学生多读课外书，展示自己的欲望和兴趣；二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评等，通过评价，让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受，从而产生把书读好的欲望。
二、有意识地培养学生的阅读习惯，使学生喜欢阅读。
当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，要想使阅读有事半功倍的效果。
就要有意识地培养学生良好的阅读习惯。
1.培养学生自觉读书的习惯。
培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。
这种习惯的培养必须做到以下几点：一是要有明确的要求，一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待，如要求学生做到每天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书，每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了；二是要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的；三是要求家长配合，共同完成。
教师指导学生阅读的方法与策略方案阅读是学习的基石，对于学生而言，掌握好阅读的方法和策略是非常重要的。
而教师作为学生的引导者，扮演着指导学生阅读的重要角色。
本文将从多个角度探讨教师指导学生阅读的方法与策略方案。
一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读能力的基础。
教师可以引导学生养成每日阅读的习惯，如设立阅读时间、推荐适合学生年龄段的好书、向学生灌输阅读的重要性等。
同时，在教学中，教师要鼓励学生勇敢面对未知的词汇和句子，让他们有勇气去尝试解决问题，从而提高他们的阅读能力。
二、通过课堂活动提高学生的阅读兴趣阅读兴趣对于学生的阅读能力的提高至关重要。
教师可以通过丰富多样的课堂活动来激发学生的阅读兴趣，如角色扮演、朗读比赛、阅读分享会等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐相关主题的书籍给学生，从而引导他们主动去阅读。
三、教授阅读技巧和策略阅读技巧和策略的教授对于提高学生的阅读水平起到了关键性作用。
教师可以教授学生如何快速浏览全文、提炼关键信息、分析文章结构等技巧。
同时，教师还要引导学生合理利用字典和其他参考资料，培养他们自主解决阅读难题的能力。
四、多元化的阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的多元化阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以为学生提供各种各样的读物，如报纸、杂志、小说、科普读物等。
这样可以帮助学生拓宽阅读领域，提高他们的语言表达能力和文化素养。
五、鼓励学生思考与讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解，更是思考和思维的过程。
教师应该引导学生在阅读中进行思考和独立思维的训练。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法并提出问题。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
六、辅导学生阅读速度和阅读效率对于一些阅读速度较慢的学生，教师可以通过有针对性的辅导帮助他们提高阅读速度和阅读效率。
例如，可以利用定时阅读的方式，让学生逐渐提高自己的阅读速度。
浅谈如何指导学生好读书，读好书，会读书著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”……我国关于读书的名言也可让我们如数家珍，刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。
”苏轼说“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
”杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。
”……所有这些至理名言都道出了读书的好处。
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。
同时，《语文课程标准》也十分明确地提出，阅读教学要引导学生“注意积累语言”，要“学习浏览，能根据需要搜集信息”，并着重指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。
因此，“课外阅读”就日显重要了。
课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。
课外阅读能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。
有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。
小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物。
教学中，如何培养学生良好的阅读习惯，让他们学会阅读，学会自主地获取知识呢？我认为只有引导学生“好读书，读好书，会读书”。
我认为，只有引导学生好读书——爱好读书，养成爱阅读的好习惯；读好书——读名家名作，优秀、经典文章；会读书——掌握正确的读书方法，具有一定的读书技巧。
读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，下面谈谈我在教学实践中的几点做法：好读书——爱好读书，将阅读培养成一种喜好，一种好习惯爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”小学生各方面都还没有定性，兴趣就是学习的动力。
现代心理学家也认为只有通过个体某种的内部需要和外在刺激才能激发学习的动机，然后在动机的支配下，以强力的行为方式表现出来。
只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。
对于初学阅读的孩子，教师应该激发他们的阅读动机，将阅读与乐趣相联系。
如何提高学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下方面着手：1、创设课外阅读的氛围。
如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。
学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。
学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。
学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。
将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
2、树立榜样将学生中这方面做得比较好的加以表扬。
仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。
定期评比阅读积极分子，并将课外阅读书籍作为奖励。
3、挖掘文本，拓展延伸课堂是我们实施教育的主阵地，首先应利用好课堂上短短的40分钟激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。
教师要给学生创造自主学习的机会，充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到课堂教学活动中。
培养学生在学习中自主学习，合作学习、探究学习的习惯，让学生在阅读中学会发现问题、感悟生活、体验激情。
例如：在阅读教学中，为了落实以学生为主、以读代讲的教学方法，我们可设计这样的课堂教学程序：“创设情境——个人自学——小组合作——全班交流——语文实践”。
给学生创造这样的学习环境后，师生和谐平等，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣就更浓了。
教学实践告诉我们：单凭语文教材那仅有的课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。
例如：学习了《林冲棒打洪教头》一课，教师要引导学生读《三国演义》。
学习了《海伦·凯勒》一课，教师可以向学生推荐相关的书目《世界名人传略》《生命的光芒----海伦·凯勒》《假如给我三天光明》。
所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个理，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素养。
4、巧用学生的好奇心和求知欲，诱发阅读兴趣学生的求知欲都很强，再加上小孩子的强烈好奇心，我们可以巧用他们的好奇心和求知欲来诱发他们的阅读兴趣。
比如：小学生的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们听的如痴如醉，期待大白结局之际，我们教师嘎然而止，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
例如：出示《中国神话故事》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
5、以教师的兴趣激发学生的兴趣激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生很易产生模仿性。
所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，来激发学生的读书兴趣。
每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读感染学生。
因此，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
5、围绕课外阅读开展多种活动，交流反馈读书情况。
教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况。
可在班级开展一些读书交流活动，如讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，评选出班级“读书小博士”。
6、配合学校开展的“书香班级”等活动，评选“阅读天使”，深化阅读兴趣当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，适时组织“读书会”、评选“阅读天使”等活动，深化阅读兴趣。
主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，让学生将课外阅读中所读的故事说出来，写出来，展示出来，同时建立班级博客圈，鼓励学生把自己的读书心得、读书收获，阅读成果在班上展示出来，做到资源共享。
在这个平台上全校师生都可以就读书进行交流，感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，体验阅读带来的成功和喜悦，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
读好书——引导学生学会选择好书（经典名作，优秀文章）臧克家说“读过一本好书，像交了一个益友。
”亚里斯提卜说“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
”前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见读书，读好书是多么的重要。
学生手中也有不少书，看到新书，他们也很想看一看，也会去买。
但是，那是一本好书吗，学生自己也不知道，他只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。
而社会上经常会有不健康的书充斥于市场，流行于学生之间。
那后果真是不可想象。
可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
所以，我们必须教会学生这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
1、向学生推荐适合其年龄的书籍小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。
比如说可以为小学生订阅《探索地理》、《趣味作文》、《快乐童话》等。
向学生推荐各种科幻小说、童话故事、传记、名人励志故事、百科全书、英雄人物故事等。
知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，地球的形成，海底世界的奇幻，未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择课外读物，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
3、鼓励学生适当读一些文学名著，并提供交流互动的平台。
名著，代表着经典，有着很高的阅读价值。
教师和家长要根据不同学生和孩子的特点和兴趣，推荐一些适合他们的文学名著阅读，如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，培养孩子读名著的意识。
并有意识地让孩子在读书时多摘抄、做笔记、写心得，这些东西都刻板地留在孩子的书上、本上，他们渴望得到别人的认可，很想知道他人的看法，也就是说孩子需要一个交流平台，使学过的知识活起来。
因此，教师和家长在孩子读完一本书后，可以和孩子一起交流阅读体会和心得。
比如，跟孩子聊聊看过的书都说了些什么，有哪些特点。
如果孩子在阅读中提出问题，教师和家长应尽量回答孩子的问题。
同时，提倡阅读一些少年儿童百科全书类的书籍，当孩子提出问题时引导孩子从书籍中寻找答案。
另外，还可以启发孩子讨论所读书籍的思想内容与艺术表现手法，让孩子发表自己的见解。
如果孩子在读科普图书，那就要经常和孩子谈论那些特别有趣的知识，满足孩子的新奇感和求知欲。
这样孩子就会从读书中慢慢受益，并能保持一贯读书的热情。
会读书——教给学生读书方法张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
