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生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策随着我国教育事业的不断发展，高职院校已经成为我国人才培养的重要基地。
在这些高职院校中，学生的生源背景也越来越多样化，学生人群的多样性给学校的管理工作带来了新的挑战。
本文将围绕生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策展开讨论。
现状分析1. 学生群体的多样性随着国家经济的不断发展和人口结构的变化，高职院校的学生群体日益多元化。
学生来自不同的经济、地域、文化背景，他们的教育背景、家庭条件、性格特点等都有所不同。
这种多元化使得学生管理工作面临了更多的挑战，例如学习水平的差异、价值观的多元化、沟通交流的障碍等。
2. 学生管理工作存在的问题在学生群体多样性的背景下，高职院校的学生管理工作也暴露出一些问题。
首先是师生关系的紧张。
不同生源背景的学生对待老师的态度、对待学习的态度存在明显差异，这给师生之间的交流带来了一定的困难。
其次是学生的心理健康问题。
随着社会压力的增加和学习竞争的激烈，学生的心理压力也越来越大，心理健康问题成为了学校管理的一个重要方面。
学生的学习兴趣和能力差异也给教学管理工作带来了不小的困难。
对策建议1. 加强教师队伍建设教师是学生管理工作中的重要力量，他们的教学水平和管理能力对学生的发展起着至关重要的作用。
学校应该重视教师队伍的建设，不仅要提高教师的教学水平，还要注重教师的教育理论知识和管理技能的培训。
学校还可以鼓励和引导教师积极参与师德师风建设，提高教师的教书育人能力。
2. 加强学生学习指导对于不同背景的学生，学校应该制定不同的学习指导方案，帮助学生树立正确的学习观念，提高学习成绩。
比如对于来自农村的学生，学校可以开设专门的辅导课程，帮助他们适应城市生活和学习环境；对于来自贫困家庭的学生，学校可以提供学习补助和心理辅导等服务。
通过学习指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们的成长提供有力的支撑。
3. 加强心理健康教育学校应该把心理健康教育纳入学生管理的重要内容中，为学生提供心理辅导和咨询服务，帮助他们排解压力，树立积极的心态。
生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策1. 引言1.1 生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策随着社会的不断发展和进步，高职院校的学生群体愈发多元化，学生的背景、特长、兴趣爱好等都各不相同。
这种生源多样化背景给高职院校的学生管理工作带来了新的挑战与困难，需要学校管理者和教师们不断探索适应性强的管理方式。
现状分析在生源多样化背景下，高职院校学生的管理工作面临诸多困难，如学生之间的文化差异大、心理健康问题频发、师生之间沟通不畅等。
传统的管理方式已经不能完全适应这种情况，管理者需要及时调整管理策略，采取相应的对策来应对。
挑战与困难在生源多样化背景下，学生之间的文化差异是一个不可忽视的问题。
不同地区、不同家庭背景的学生之间存在着巨大的差异，这种文化冲突可能会导致学生之间的冲突和矛盾。
现代社会的快节奏生活和高压环境也给学生的心理健康带来了挑战，学校需要加强对学生心理健康教育的重视。
对策一：建立多元化管理机制针对生源多样化背景，学校可以建立多元化的管理机制，根据学生不同的背景和需求，制定相应的管理措施。
比如针对留守儿童、外地生源学生等特殊群体，可以制定个性化的管理方案，提供针对性的服务和支持。
对策二：加强文化教育与引导为了促进学生之间的交流与融合，学校可以加强文化教育与引导，鼓励学生尊重和包容不同的文化背景。
通过开展丰富多彩的文化活动，增进学生之间的了解和友谊，减少文化差异带来的冲突。
对策三：强化师生沟通与合作师生之间的沟通是高校管理工作中至关重要的一环，只有建立起良好的师生关系才能更好地促进学生的成长和发展。
学校应该积极营造师生和谐的氛围，鼓励师生之间的互动与合作。
对策四：加强学生心理健康教育面对现代社会的高压环境和快节奏生活，学校应该加强学生的心理健康教育，帮助他们建立正确的人生观和心态，增强心理素质。
通过心理健康教育课程、心理辅导服务等方式，帮助学生更好地应对各种挑战和困难。
通过以上对策的实施，可以更好地适应生源多样化背景带来的挑战和困难，提高高职院校学生管理工作的效率和质量，促进学生全面发展。
生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策【摘要】在生源多样化背景下，高职院校学生管理工作面临着新的挑战和机遇。
本文首先介绍了多样化背景下的背景情况，探讨了研究目的。
然后分析了高职院校学生多样化背景的特点，指出学生管理工作存在的现状问题和挑战。
针对这些问题，提出了一些应对策略建议，包括加强学生管理团队建设、优化管理制度和政策等方面。
还探讨了一些管理工作的创新方法，如引入现代科技手段、开展跨文化教育等途径。
总结回顾了文章内容，展望了未来高职院校学生管理工作的发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地认识生源多样化对高职院校学生管理工作的影响，为提升管理水平和服务质量提供借鉴和参考。
【关键词】高职院校、学生管理、多样化背景、现状分析、问题与挑战、对策建议、创新方法、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育事业的不断发展，高职院校的学生群体也呈现出了多样化的背景特点。
这种多样化背景不仅体现在学生的个人生长环境、家庭条件等方面，还表现在学生的兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面。
高职院校的学生群体来自不同地区、不同家庭背景、不同文化传统，他们的特点和需求也各不相同。
在这样的背景下，高职院校学生管理工作面临着新的挑战和机遇。
如何更好地了解和满足学生的多样化需求，如何有效地开展学生管理工作，成为了高职院校管理者和教师们急需面对和解决的问题。
只有准确把握学生的特点和需求，才能更好地促进他们的全面发展，提高教育质量，实现教育目标。
研究和探讨高职院校学生管理工作在生源多样化背景下的现状及对策，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨生源多样化背景下高职院校学生管理工作的现状及对策，旨在深入分析高职院校学生多样化背景特点对学生管理工作的影响，剖析当前学生管理工作存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略和建议，进一步探讨管理工作的创新方法。
通过本研究，旨在为高职院校学生管理工作提供可行的实践建议，提高学校管理水平，促进学生成长成才，为我国高等教育的发展做出贡献。
生源多样化背景下的高职学生管理工作探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，高职学生的生源变得日益多样化。
这种多样化体现在学生来自不同地区、不同背景、不同文化和不同经济条件等方面。
这种生源的多样性给高职学生管理工作带来了新的挑战和机遇。
在这种背景下，高职学生管理工作需要不断调整和创新，以更好地适应和服务于不同背景的学生群体。
了解和分析生源多样化背景下高职学生的特点，制定相应的管理策略，建立多元化的学生管理体系，加强师生沟通与互动，培养学生自主管理能力，成为当前高职学生管理工作的重要任务。
通过深入探讨和研究生源多样化背景下的高职学生管理工作，可以更好地提升学校的管理水平，促进学生的全面发展和成长。
1.2 研究意义生源多样化背景下的高职学生管理工作是当前教育界面临的重要问题之一。
随着我国高职教育规模的扩大，学生群体呈现出越来越多元化的特点，这给高职学生管理工作带来了挑战，也为我们提供了机遇。
深入探讨生源多样化背景下的高职学生管理工作具有重要的研究意义。
研究生源多样化背景下的高职学生管理工作能够帮助我们更好地了解学生的需求和特点，有针对性地制定管理策略和措施。
不同背景的学生可能会有不同的学习习惯、价值观念和行为特点，只有通过深入研究，才能更好地满足学生的需求，促进其全面发展。
研究生源多样化背景下的高职学生管理工作也有助于提高学校管理水平和办学质量。
通过有效的学生管理工作，可以提升学校的整体形象和声誉，吸引更多优秀的学生和教师加入。
也可以有效减少学生管理方面的问题和矛盾，营造和谐的教育环境。
研究生源多样化背景下的高职学生管理工作具有重要的理论和实践意义，对于促进高职教育的健康发展和提升学校管理水平具有重要意义。
2. 正文2.1 生源多样化背景下的高职学生特点分析1. 学习动力不同：由于学生们来自不同的文化背景和家庭环境，他们的学习动机和目标也各不相同。
有些学生可能是出于对家庭压力或社会认可的追求而进入高职学校，而另一些则可能是出于自身兴趣和职业规划而选择这个方向。
高职学生管理的现实困境及应对策略随着高等教育的蓬勃发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
高职学生管理面临着一系列的现实困境，如学生素质参差不齐、行为管理困难、学生职业规划不清晰等问题，这些困境给学校教育管理工作带来诸多挑战。
有必要对高职学生管理的现实困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、现实困境分析1. 学生素质参差不齐高职学生来源广泛，学生的家庭背景、文化水平、学习能力等方面存在较大的差异，导致学生素质参差不齐。
一些学生缺乏基本的学习态度和学习方法，学习成绩不理想；而另一些学生具有较高的学习能力和自主学习能力。
这种学生素质参差不齐会导致教学进度不统一，难以满足不同层次学生的学习需求。
2. 行为管理困难部分高职学生因为缺乏自制力和责任感，容易表现出不良的行为习惯，例如缺课、迟到、早退、上课打瞌睡等问题。
这些行为不仅影响到自身的学习效果，也会影响到其他学生的学习秩序，给教师的教学工作带来困扰。
3. 学生职业规划不清晰由于高职学生的职业培训特点，学生对自身的职业规划常常不够清晰。
一些学生缺乏就业的意识和能力，不知道自己未来要从事什么样的工作，也不清楚如何提前做好就业准备。
这使得学校教育管理工作更为复杂，也增加了学生就业后的不确定性。
二、应对策略建议1. 提高教师素质，差异化教学针对学生素质参差不齐的问题，学校应加强对教师的培训和素质管理，提高教师的教学水平和教育教学能力。
教师在教学中要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，促进学生全面发展。
2. 建立健全行为管理机制针对行为管理困难的问题，学校应建立健全的行为管理机制，明确学生的行为规范和督导措施，加强对学生的规范引导和监管。
学校可以通过课堂纪律教育、学生奖罚制度等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生的自我管理能力。
3. 强化职业规划教育，提升就业竞争力为解决学生职业规划不清晰的问题，学校应加强对学生的职业规划教育，帮助学生了解社会就业形势和用人需求，提供职业咨询和指导服务，引导学生积极参与职业生涯规划，为毕业后的就业做好充分的准备。
生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职院校的生源面临着越来越多样化的背景。
这些多样化的生源背景给高职院校的学生管理工作带来了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，高职院校需要积极调整学生管理策略，加强学生管理工作，提升教育教学质量，为学生提供更加全面的成长和发展。
一、多样化的生源背景带来的现状1. 个体差异化严重。
由于学生的家庭背景、地域背景、文化背景等因素的影响，高职院校的学生之间存在着明显的个体差异化。
有些学生的家庭经济条件较为优越，对学习有较高的兴趣和动力；而有些学生来自较为贫困的家庭，对学习有着更多的苦衷和困难。
2. 文化多元化。
随着经济全球化的推进，高职院校的学生来自不同的地区和民族，他们的文化背景和习惯也有所不同。
这种文化多元化给学生管理工作带来了新的挑战，需要学校加强对多元文化的理解和尊重。
3. 学习习惯不同。
在多样化的生源背景下，学生的学习习惯也存在着较大的差异。
有些学生对于学习有着较强的自觉和自律，能够主动学习；而有些学生的学习习惯比较随意，需要学校加强引导和帮助。
二、面对多样化背景的学生，高职院校应采取的对策1. 制定多元化的教育管理政策。
针对不同背景的学生，高职院校应该制定多元化的教育管理政策，包括对不同背景学生的资助政策、教学方式的调整、文化融合的推进等。
只有多元化的政策方针才能更好地适应多样化的生源背景。
2. 提供个性化的教育服务。
针对学生的个体差异，高职院校应该提供个性化的教育服务，包括对不同学生的关怀和帮助，为学生提供更加全面的成长和发展。
对于家庭贫困学生，学校可以提供经济援助或者勤工俭学的机会，帮助他们顺利完成学业。
3. 加强跨文化交流与融合。
面对文化多元化的学生群体，高职院校需要通过加强跨文化交流与融合，促进学生之间的相互理解和尊重。
这需要学校加强对学生的思想教育，引导学生主动融入多元化的文化环境。
4. 提供综合素质教育。
生源多样化背景下的高职学生管理工作探讨随着教育的普及和社会经济的发展，高职教育越来越受到重视。
由于高职学生的生源多样化，其背景、文化、习惯等方面的差异也愈发明显。
如何进行有效的高职学生管理工作成为了教育工作者和管理者们需要认真思考的问题。
本文将从学生管理的各个方面出发，探讨在生源多样化背景下如何进行高职学生管理工作。
一、学生心理健康问题在生源多样化的情况下，学生的心理健康问题变得更加复杂。
不同地区、不同家庭背景的学生可能面临着各种心理压力和困扰。
对于这种情况，学校需要采取有效措施进行管理。
应该建立健全的心理健康服务体系，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题。
可以开展一些丰富多彩的课外活动，提高学生的社交能力和情商，减少学生因适应问题而产生的心理问题。
二、学生教育管理问题生源多样化带来了学生教育管理的难度。
不同学生有着不同的学习能力、学习习惯和学习风格，如何进行个性化的教育管理成为了一大挑战。
对于这个问题，学校可以采取差异化教学的方法，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，实施个性化的教学。
教师应该加强对学生的了解，关注学生的学习情况和发展变化，及时调整教学方式和方法，确保每个学生都能得到有效的教育管理服务。
生源多样化也带来了学生行为管理的挑战。
不同地区、不同背景的学生可能有着不同的行为习惯和规范，如何进行有效的行为管理成为了一大难题。
针对这个问题，学校可以制定统一的行为规范和纪律制度，要求全体学生严格遵守。
也要根据学生的实际情况和需求，灵活调整一些规范和制度，使其更符合学生的实际情况。
最重要的是，学校需要加强对学生的教育，提高学生的自我管理能力和自律性，让学生能够自觉遵守校规，规范自己的行为。
由于生源的多样化，学生家庭教育管理也变得更加复杂。
不同家庭对学生的教育方式和理念可能存在较大差异，如何让学生在学校和家庭之间能够融合良好成为了需要解决的问题。
对于这个问题，学校可以积极主动地与学生家长进行沟通和交流，了解家庭教育的情况和特点，根据实际情况为学生提供个性化的学校教育服务。
生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策高职院校是职业教育的重要组成部分，其生源多样化背景令学生管理工作面临很大的挑战。
本文将从现状和对策两个方面探讨高职院校学生管理工作。
一、现状1. 学生人数众多，管理难度大。
高职院校生源来自全国各地，学生数量较大，管理难度较大；另外，因为不同省份、城市的家庭教育、社会环境、文化背景等各方面因素不同，学生的心理健康状态、学业水平、行为规范等也有所差异，这为高职院校学生管理带来了更加复杂的情境。
2. 学生行为问题频发，治理困难。
在职教育环境中，学生因为工作经历的缺乏，对于社会生活和职业素养的认知程度不高，易受到外界环境、打工经历等方面的影响。
这使得高职院校的学生行为问题频发，给学校的管理工作带来了不小的困难。
3. 教师资源不足，管理难度更大。
高职教育的教师人数普遍不足，管理工作的同时还需要兼顾教学工作。
这使得高职院校学生管理工作的难度更大。
二、对策1. 提高教育水平，加强校风建设。
高职院校应不断提高教育品质，加强师德建设，营造优良的校风和师生关系，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 把握学生心理状态，及时发现问题。
高职院校管理人员应时刻关注学生的心理状态，及时发现、处理问题。
如有发现学生心理问题，可以及时引导他们寻找专业心理咨询随身的帮助，以缓解学生的情绪压力。
3. 加强宣传教育，强化法制观念。
高职院校可通过各种形式宣传法律法规，提高学生对法律法规的认知水平。
同时，加强宣传教育，培养学生良好的职业道德和职业素养。
这对于减少学生的不良行为、规范学生的学习、生活行为具有积极的作用。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质。
高职院校应加强教师队伍建设，提高教师在教育教学和学生管理方面的专业能力和素质，为学生提供更好的教学和实践支持。
同时，学校应该建立一套有效的教练制度，为教师的职业发展提供保障。
结语高职院校的学生管理工作需要不断地进行调整和优化，才能更好地适应生源多样化、教学工作复杂度的挑战。
生源多样化背景下的高职学生管理工作探讨随着社会的不断发展和进步，高职学校的生源也日益多样化，不同地域、不同文化背景的学生汇聚在校园，给高职学校的学生管理工作带来了新的挑战。
如何有效管理来自不同背景的学生，使他们能够和谐共处，相互尊重，共同成长，成为高职学校学生管理工作亟待探讨的问题。
一、多样化背景学生管理工作的现状多样化背景学生的管理工作已成为高职学校面临的一项重要任务。
现在的高职学校生源涵盖了来自各个行业、各种文化、各类社会背景的学生，他们的差异性主要表现在以下几个方面：1.地域背景差异。
不同地域的学生成长环境、生活习惯、价值观念都存在着差异，这些差异会直接影响到学生的行为、思维等方面。
2.文化背景差异。
不同文化的学生在思维方式、学习方法、沟通方式等方面存在着明显差异。
3.社会背景差异。
来自不同社会背景的学生在性格特点、人际关系、交往方式等方面表现出差异化。
多样化背景下的学生管理需要高职学校管理者根据学生的差异化特点，采取一些针对性的措施，协助学生更好地适应学校生活，融入校园氛围，提高学校的整体素质。
在现实中，多样化背景学生管理存在一些问题：1.交流不畅。
由于学生来自不同地区、文化背景不同，存在着语言沟通和文化层面的交流问题。
2. 学习倾向不同。
不同地域、文化背景的学生在学习倾向、学科选择上存在差异，如何统筹管理这些差异化，成了学校管理者需要面对的问题。
3. 价值观念不同。
不同地域、文化背景的学生对待事物的价值观念有所差异，如何引导学生形成正确的价值观念，需要学校管理者深入思考。
这些问题给学生管理工作增加了一定难度，给学校管理工作带来一定压力，也成为高职学校管理者思考的重要问题。
针对多样化背景学生管理的问题，高职学校管理者可以从以下几个方面进行努力，提出一些对策和建议：1.加强学生交流。
学校可以组织一些跨文化交流活动，让不同地域、文化背景的学生更好地交流，增进了解，适应学校生活，融入集体。
2.重视个性发展。
生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校成为了许多学生选择的教育路径。
相比于传统的大学，高职院校的学生有着更加多样化的生源背景，包括来自各个行业的职工、农村青年、外来务工人员子女等不同的学生群体。
这种多样化的生源背景给高职院校的学生管理工作带来了新的挑战，如何更好地管理和服务这些学生，提高他们的学习成绩和就业竞争力成为了高职院校学生管理工作面临的重要问题。
本文将分析当前高职院校学生管理工作的现状，并提出一些对策，以期为高职院校的学生管理工作者提供一些参考和借鉴。
一、高职院校学生管理工作的现状1. 学生群体多样化，管理难度加大随着高职院校的不断发展，学生的生源群体也日益多样化。
这些学生有着不同的家庭背景、学习情况和就业需求，管理起来难度较大。
比如来自农村的学生可能面临文化素质低、学习基础差等问题；而来自外来务工子女的学生可能面临家庭关系不稳定、适应能力差等方面的问题。
如何更好地满足不同学生的需求，提高他们的学习成绩和生活质量，是高职院校学生管理工作者亟需解决的问题。
2. 学生管理工作者专业素养不足当前，高职院校学生管理工作者大多是本科学历，他们在学生管理方面的专业素养相对较弱。
在处理和引导不同生源学生方面，他们可能缺乏相应的经验和技能。
由于缺乏专业性的培训和指导，学生管理工作者难以很好地适应多样化生源学生的管理需求，这也给高职院校学生管理工作带来了一定的困难。
3. 学生管理制度不够完善当前，一些高职院校的学生管理制度还存在不少问题。
学生加分制度不够科学合理，奖励措施不够完善，学生申诉渠道不够通畅等。
这些问题严重影响了高职院校学生管理工作的质量和效果，应予以重视和改进。
二、对策建议1. 加强学生管理人员的培训要建立完善的学生管理制度，提高学生管理工作的规范化和科学化水平。
学校应该不断完善和改进学生奖惩机制，建立健全的学生申诉渠道，促进学生管理工作的公平公正。
生源多样化下的高职院校学生管理工作现状及对策发表时间：2013-8-22 来源：《中国商界》2013年6期供稿作者：舒爱平[导读] 高校学生管理者与学生的接触是相当多的，也是从事非专业教育的重要教育者。
舒爱平/怀化职业技术学院【摘要】由于教育涌入面向大众化的潮流，职业教育迅速发展，高职院校生源结构随之也发生了转变，生源多样化的状况使得学生的教育管理难度增大。
分析了目前高职院校多生源学生管理工作的现状和特点，提出进行成功成才教育、树立“以人为本”的教育管理理念、加强学生管理队伍建设、转变教育管理观念，实行新的“三自管理”、加强学风和校园文化建设等对策。
【关键词】高职教育；生源；学生管理随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变，高职教育得到快速发展，高职生在校人数逐年增多，但高职院校对于优秀的初、高中毕业生的吸引力越来越弱，高职生源结构也越来越复杂，学生管理力量薄弱，高职学生管理难的问题日渐突出。
本文拟通过分析高职多生源学生的特点，积极找出对策，创新教育管理方法，提高教育管理水平，对更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合社会需求的高技能、复合型人才，具有极为重要而深远的意义。
一、高职多生源学生的现状目前，我国高职院校的生源主要有三类：一是通过普通高考招收的普高生，二是通过单招单考招收的三校生，即中专生、职高生和技校生，三是五年一贯制学生，其中又分为2+3、3+2考试招收的中专、中职生。
从质量上说，第一类生源一般是全国“统招统考”高考录取的普高生，经过高中三年的系统学习，有一定的理论知识基础和学习方法，经过高考的磨练，在现在高职院校的学生中是素质算比较好的一类，教育管理起来还算好。
但普通高校扩招后进不了普通高校的高中生才进入高职院校，这部分学生大多认为自己是高考的失败者，自控能力较差，比较多地存在着学习动力不足、竞争意识不强、目标意识不清、视野不够开阔等问题；第二类生源在中职阶段有一定的专业技能基础，实践能力较强，但文化基础知识薄弱，知识结构不全，较普遍地存在着学习方法不当、态度不明、自觉性较差等问题；第三类生源有相当一部分考不上高中或虽然考得上高中，但高中毕业后考大学希望不大的学生，初中毕业就进人了高职院校，年纪还小，有些甚至生活不能自理，入校无需门槛，在校五年学习期间没有高考的压力，这些学生学习目的不明确，学习动机不强，学习基础较差、学习习惯不够好、缺乏自律和自控能力。
生源多样化，学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论知识基础相当薄弱等现状，给教育教学和日常管理带来很大困难。
二、高职多生源学生的特点分析本人从事高校学生政治辅导员工作四年，每个学期所带班级不低于5个，学生人数都在200人以上，通过入学时对学生档案的收集；下班走访谈心；心理咨询教育；学生干部队伍管理；学生资助管理等日常工作发现高职学生具有下列几个特点：一是学生大部分来自于乡镇和农村，兄弟姊妹多，还有少部分家庭出现问题，是单亲或父母离异，父母关系紧张，孩子缺乏爱，身心受到伤害；或是父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的文化程度不高，不懂得教育方法或是教育方法简单，对孩子的期望值高但又无能为力。
二是学生在校有诸多的不适应，表现在面临来自学习、就业、人际关系等方面的压力，在新的学习生活环境下，学生面临的一个普遍问题就是学习方法的不适应，他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式，对大学的学习特点和规律一无所知，进入大学以后，面对学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等，他们本人从事高校学生政治辅导员工作四年，每个学期所带班级不低于5个，学生人数都在200人以上，通过入学时对学生档案的收集；下班走访谈心；心理咨询教育；学生干部队伍管理；学生资助管理等日常工作发现高职学生具有下列几个特点：一是学生大部分来自于乡镇和农村，兄弟姊妹多，还有少部分家庭出现问题，是单亲或父母离异，父母关系紧张，孩子缺乏爱，身心受到伤害；或是父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的文化程度不高，不懂得教育方法或是教育方法简单，对孩子的期望值高但又无能为力。
二是学生在校有诸多的不适应，表现在面临来自学习、就业、人际关系等方面的压力，在新的学习生活环境下，学生面临的一个普遍问题就是学习方法的不适应，他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式，对大学的学习特点和规律一无所知，进入大学以后，面对学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等，他们感到无所适从，彷徨无助；部分学生由于生活自理能力较差，不习惯集体生活，还面临人际关系和独立生活的不适应；他们性意识和性情感开始萌发，有的学生过早谈情说爱；在消费方面比较大手大脚，没有计划。
三是大部分学生对本专业不了解、不感兴趣，有排斥心理；许多人不是经过自己的深思熟虑后选择现有专业，而是迫于高考、中考失败别无选择或是父母的意图，对所选专业所对应的职业，及其发展趋势都缺乏了解；他们大多比较自卑，文化基础薄弱，不清楚自己以后能干什么，对就业缺乏信心，感到非常惶惑。
四是学生学习积极性不高，学习动力不足，自我约束和自我控制能力较差。
三、生源多样化下的高职院校学生管理工作现状管理体制不健全，学生管理工作表面化。
高职教育是一种新兴的教育体系，各校主要实行的是院系两级管理体制，学生的日常教育与管理工作主要由系一级负责，各系设置了主管学生思想政治工作的专职副书记、党团组织和比例不等的辅导员，但由于不少高职院校两级行政未经充分发育、相关机构设置不够合理，各部门之间均存在职责界限不清、互相推诿的现象，在一定程度上影响了学生管理的工作效率，同时各部门凡涉及到学生的事情，最后都要把工作的落脚点放在系里，导致各系的工作内容繁杂，使管理者每日忙于处理各项事务，很难腾出精力对学生的心理情况、生活状况、学习兴趣、就业取向、思想动态等方面进行深入研究；由于分工不明确，学生管理工作干部融党、政事务于一体，集教育、管理工作于一身；从奖、贷、困、补到思想教育；从学生入学到毕业管理，事无巨细、事必躬亲凡涉及学生的各个部门工作最后的落脚点都要在学生管理工作上。
导致学生管理工作者无法避免地每日陷于事务性工作．疲于应付，很难对学生的学习兴趣、好奇心、探索欲、判断力、创新等综合素质和能力作深入细致的分析。
很难有精力研究有关学生工作规律、学生工作经验教训、当代高职学生的特点、思想动态等问题，从而使管理表面化，影响了学生综合素质的提高；学工队伍建设不完善，工作责任心不强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高职院校学生生源多样化已经是普遍的现状，对我们的学生管理工作带来的负面影响也日益突出，针对不同性质的学生，就应该有针对性的教育方法，而并不是一味的“看羊式”管理，只要看着学生不出事就可以了，目前，很多高职院校的学工人员达不到比例，有的责任心不强，以至于在复杂的生源面前工作漏洞层出不穷。
四、高职学生管理应采取的对策（一）帮助学生克服自卑心理，进行成功成才教育目前高职院校招收的都是第三、第四批生源学生。
和“一、二本”生源学生相比，“三、四”批生源的学生常常自卑，觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易自暴自弃、破罐子破摔，他们对自己“成功成才”的信心需要鼓劲。
国家教育规划纲要明确提出：高等教育的核心任务是提高质量，提高质量要坚持人人皆可成才的观念，面对广大学生，从知识、能力和品德三个方面去全面提高学生的素质。
进行成功成才教育，就是进行一种以“强化成功意识为目的”、“成功成才为目标”的励志教育。
从高职新生入学始业教育开始，就要结合职业生涯设计教育，帮助学生制定分阶段成才目标的计划，组织开展以“成功教育”为主线的系列个人和集体争优创建活动，班主任要为每个学生建立成长教育档案，教育、引导、鼓励和肯定学生的每一项成绩，重视每一次进步和分阶段学习成果，鼓励学生首先是取得“学业的成功”，继而是“就业的成功”和“创业的成功”。
此时的班主任一开始的正确舆论指导特别重要。
（二）树立“以人为本”的教育管理理念。
高职院校学生管理工作的做法多是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
引导学生遵守学校制度，学生管理工作还必须要从学生本身出发，将学生置于教育管理的中心位置,尊重学生、理解学生、保护学生、关心学生、激励学生、教育学生，一切从学生的实际出发,在制定政策,做各项工作时，充分考虑学生的要求，深入了解学生的思想动态，使学生管理工作更加体现人文关怀。
即学生管理部门应改变以往“管理学生”的观念,树立“以学生为本”的教育理念。
这对学生管理工作提出了更高的要求，要做到以人为本。
首先，高职院校领导要把学生管理工作放在重中之重的位置，全院上下保持高度统一，统筹安排，统一规划，步调一致，齐心协力形成合力，努力将服务学生的思想贯穿全程，以服务学生为己任，使服务意识渗透到学生工作的方方面面。
其次，学校要尊重学生、关心学生。
尊重学生的关键是学生教育工作者要尊重每个学生的个性和独立的人格，在与学生的人际交往活动中，形成良师益友型的新型关系。
关心学生就是要求学生工作者要主动关心学生在学习和生活中遇到的困难，及时为学生提供指导与帮助。
（三）加强学生管理队伍建设，提高学生管理者能力高校学生管理者与学生的接触是相当多的，也是从事非专业教育的重要教育者。
学生的非专业教育主要包括了理想教育、责任教育、价值观教育等。
根据当前高职院校学生管理队伍的现状来看，院系两级学生管理工作人员太少且参差不齐，部分人员理论修养不高，专业知识欠缺，基本处于经验化工作水平，不能适应现代高职教育的发展。
因此，通过建设一支思想好、业务精、作风正的的教师队伍和学生管理工作队伍，树立学生为中心的管理理念，构建好责权清晰、分工明确、合作有序的学生管理工作体制，运用现代化的教育管理手段，使学生管理工作走向专业化、科学化、制度化、人性化，适应新形势,为加快高职学院的建设和构建和谐社会做出更大贡献。
（四）转变教育管理观念，实行新的“三自管理”必须转变管理观念，把管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。
在管理方法上，一是要从根本上确立“以人为本”、“以学生为中心”的观念，教育管理工作要面向全体学生，服务于全体学生，以促进每个学生个性特长发展和素质全面提高为宗旨；二是要明确学生作为学校管理的主体地位，充分认识到学生的主体价值，引导其自主管理。
在高职学生管理中通过推进“自主学习、自我教育、自我服务”的新“三自管理”，让学生对自己的学习情况和学习行为有明确的认识，并能在学习过程中正确地进行自我监控和自我评价，真正成为学习的主人；让学生根据社会和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质；让学生通过自我服务活动，培养热爱劳动的思想、习惯、吃苦耐劳的精神和责任感、以及自主自强的精神和意志。
