留守儿童心理辅导案例分析

留守学生心理辅导案例分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2留守学生心理辅导案例大桥学校黄国锋一、时代背景：由于经济的飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商。

于是，我校出现许多的留守学生。

针对此状况，我对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。

留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。

二、个案情况：姓名：黄霞年龄：12岁性别：女班级：六（2）班基本情况：该学生家庭经济状况一般，在小学二年级时，其父母亲外出务工，该生随爷爷奶奶在家中，刚进入六年级时，就认我为代理家长。

经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让她的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现黄某的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

留守儿童教育反思随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。

下面是我就我校的一名留守生进行调查分析。

一、个案情况张琦，父母长期在外经商，将其寄托在外公家，由外公、外婆代为监管。

隔代教育使孩子形成了一种自我封闭的心理，自信心差,性格执拗,容易动怒。

缺乏良好的班级意识。

小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

与小朋友的关系很差,小朋友都不愿意跟他玩。

生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

二、原因分析:1、外婆的无原则溺爱。

张琦外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致他任性、蛮横、不讲道理。

2、父母爱的缺失。

张琦的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。

3、张琦的外婆很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。

在校与同伴的交往中遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了他的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施1、给予孩子更多的关怀和爱护。

我主动和孩子亲近,和他做朋友。

对他的情绪表示理解。

当他愤怒时，摸摸他的头,拉着他的小手,让他慢慢的平静下来再探讨原因。

2、努力改变家长的教育方法。

我和张琦的家长联系,告诉他的外婆一味的娇纵孩子会造成怎样的不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育;让的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其张琦他小朋友一样拥有父母的关爱。

3、教给他一些正确表达内心情感的方法。

通过适当的提示帮助他回想生气的原因。

请他大胆的说说自己的内心感受。

帮扶留守儿童经典案例两篇《从心坎沾染》一、案例介绍陈雨飞,男,该同学上课轻易走神,不爱和同学交流,对于大人的话,许多时刻不予理睬。

在他上一年级的时候,对于他我已经有深入的印象，那时我认为他是自闭症孩子。

本学年接这个班，刚开始他也是一句话不说，点名他不答,读课文他也不张嘴，更别说背诵课文了。

他成天少言寡语,眼光愁闷,心事重重的。

在留守儿童中是属于比较特别的。

二、案例剖析1.亲情的缺掉陈雨飞同学的母亲在其很小的时候就离开了他，父亲长期在外务工,与孩子相处甚少，全由年迈的爷爷奶奶照看，对学生关心不够。

2.学习基础差今年二年级我接这个班，我发现他连拼音字母都不熟悉,更别说识字，写字了。

三、采取措施：1.和学生交心,从心坎沾染。

在日常平凡的工作中,我会经常走近陈雨飞,带他一起读课文,一起与他剖析学习的方法,教他写字,勉励他提高。

在此过程中，他的脸上逐渐露出了“柳暗花明”的笑颜。

2.同学的榜样沾染。

为了让孤单、自卑的陈雨飞走出关闭的自我,我先后让班上优秀的同学（包含留守儿童）去主动接近他,与他一起学习、活动。

在思想道德,行动习惯和学习等方面帮忙他,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高。

3.集体的浸染温暖。

温暖的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用,为此,我利用班上开展各项运动的机会,让他自动的加入进来,全班同学为其加油助威,既让他感到集体的温暖,又让其尝到成功的喜悦。

让他认为自己其实并不孤单,全班同学都是自己的伙伴、后盾。

四、反思——“爱”的力气有多大？如今的陈雨飞,在课堂上可以发言了,要求背诵的课文都能背诵下来了,和同班小伙伴们的交流也是越来越多，看到他的笑颜不再是难事。

从陈雨飞前后的变化可以看出：无论是在上课、行动习惯、和同学交流等方面,他都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”，爱可以给枯萎的小草带来全部春天;爱可以给干枯的大地带来勃勃生机;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空。

个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案一、基本现状冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。

单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。

长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。

二、原因分析1. 家庭不完整，父母经常不在身边能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。

2.其他同龄人的影响孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。

3. 寄养的尴尬处境寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。

三、培养目标我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。

四、培养途径结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。

具体教案见附件。

五、效果评价通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。

六、推广意义我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。

留守儿童案例分析留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子留在老家由亲戚或祖辈照顾的一类特殊群体。

他们通常面临着家庭关爱不足、心理压力大、学业成绩不稳定等问题。

下面我们通过具体案例来分析留守儿童的生活状况和问题所在。

小明，一个来自农村的留守儿童，父母长年在外打工，留守在老家和奶奶一起生活。

由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭关爱，经常感到孤独和失落。

在学校，他成绩时好时坏，缺乏稳定的学习环境和家庭支持，导致学业成绩不佳。

在心理上，小明也存在焦虑和自卑的问题，他常常感到自己与其他同学有着明显的差距，缺乏自信心，甚至出现了抑郁情绪。

另一个案例是小红，她的父母也长期在外务工，留守在奶奶家。

小红的奶奶年事已高，身体状况不佳，无法给予小红足够的照顾和关爱。

小红经常需要独自照顾奶奶，生活压力较大。

在学校，小红也面临着学习和人际关系的问题，她缺乏父母的关爱和指导，导致自理能力和学习能力的欠缺，甚至出现了逃课和早恋等问题。

以上两个案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们缺乏家庭关爱和指导，导致心理和学业上的问题逐渐显现。

在这种情况下，我们应该采取一系列措施来帮助留守儿童。

首先，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和关注，建立起留守儿童关爱机制，提供心理辅导和学习指导。

其次，政府应该加大对留守儿童问题的关注和解决力度，制定相关政策，加强对留守儿童家庭的扶持和帮助。

同时，父母也应该在经济条件允许的情况下，尽量减少长期的外出务工，多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和支持。

综上所述，留守儿童问题是一个社会性问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。

通过加强家庭、学校、社会和政府的关爱和帮助，我们可以帮助留守儿童健康成长，缩小城乡差距，建设更加和谐美好的社会。

希望通过我们的努力，留守儿童能够拥有更加美好的未来。

留守儿童心理健康案例分析及教育初探留守儿童心理健康案例分析及教育初探我们学校是一所农村初中，随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在我们身边出现了一群特殊的群体——留守儿童，这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏因而出现心理问题，这是最严重也是最现实的问题。

湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。

从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。

留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。

留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

这使农村留守儿童教育问题日益突出。

我在农村中学任教，接触了这类儿童，亲身感受到教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。

我将结合两个具体案例，浅谈一点，我在关爱留守儿童心理健康方面的经历和体会。

案例1一、案例学校表现介绍刘彬，男，十六岁，20XX年9月进入我校。

初三时，我担任他的班主任，自我接手这个班不久，我就了解到他不仅是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。

该生对学习不感兴趣，上课和其他同学玩扑克牌或睡觉，会经常迟到或旷课。

坏习惯也不少，交友不慎重，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。

犯错后不敢承担就选择离家出走，或与亲人顶撞。

他也不能接受老师的批评和同学关系紧张。

二、案例家庭背景调查该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校沟通，同时我也想了解一些该生在家的表现，便于更好地开展工作。

在通过与其监护人的谈话中，我知道了该生特殊的身世。

刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，后来他母亲也改嫁他乡，孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。

留守小学生心理健康教育个案分析与反思内容摘要沈强，男孩，11岁，现就读我校三年级，该生学习成绩都一直名列年级前茅，而且品质优良。

但在三年级下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩一落千丈，而且性格也一反常态。

成为问题学生。

究其原因：沈强的父母都在深圳打工，因关系不和虽未离婚，但已分开好儿年了。

他们都还是在小沈强他刚读一年级时回来过。

自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。

个案分析：根据沈强同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，小沈强缺少关爱，缺乏自信。

主观上，小沈强意志薄弱、自制力差。

归根到底，还是因为小沈强的父母长期在外打工，且关系紧张所致。

辅导策略：消除敌意，建立信任感。

帮助提高，增强自信心。

关键词：留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、家庭走访探究：通过家访得知：沈强的父母都在深圳打工，因关系不和虽未离婚，但已分开好儿年了，他们都还是在小沈强他读一年级时回来过。

现在是由76岁的奶奶照顾。

与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。

自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。

现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。

二、个案原因分析：根据沈强同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，小沈强缺少关爱，缺乏自信。

主观上，小沈强意志薄弱、自制力差。

因为小沈强的父母长期在外打工，且关系紧张。

尤其是小沈强偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯不。

这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，小沈强不但不以它为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。

情绪失调学生的心理辅导与经典案例分析——关于留守儿童的教育培养情绪失调是常见的一种心理问题,多由人为因素引起。

情绪失调会导致学生出现厌学、退缩甚至拒食等问题行为。

而往往留守儿童更容易出现情绪失调问题。

留守儿童的教育是近几年来突出的社会问题。

留守儿童是我国经济社会转型中出现的一种特殊现象，2010年全国妇联的研究报告：全国留守儿童人数有5800万人，是全国17岁以下人口的21%，占全国总人数的4%。

其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。

近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。

重庆有留守儿童130万人，占全市农村儿童总数的43%。

一、留守儿童的来历什么叫留守儿童？留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。

他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

大多数的子女都留守在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——留守儿童。

伴随着一个个“空巢”家庭而来的留守子女心理健康问题不能不引起我们的高度关注。

留守儿童是一个特殊的群体。

他们经历着一场生活环境和心理环境的巨变。

当他们理应享受童年欢乐的时候，却得不到父母的照顾，困惑和无助悄然袭来。

他们没有准备，没有经验，缺乏指导，从而引发了许多心理问题。

有一部分家长在长期的打工生涯中，认识上产生了偏差，认为“读书不读书都一样”“即使孩子考上了大学，还不是一样打工”。

家长对子女的低期望助长了一些留守学生的厌学情绪，致使他们学习态度消极，学习动力不足，学习成绩下降。

另外一部分外出务工者在城市受到歧视和不公正待遇，尝尽了没有文化的苦头。

于是他们把全部希望寄托在子女身上，一心想让子女将来可以在城市中体面地生活。

然而，“背着父母梦想的孩子比背着孩子的父母更沉重”，这种过高的期望使留守学生产生了沉重的心理负担。

成绩上小小下滑的石子，也会在他们内心掀起惊涛骇浪，产生很强的愧疚感和负罪感。

一名留守儿童的辅导案例发布时间：2023-02-02T07:48:32.619Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：聂亚敏[导读] 00后这一代人生下来就衣食无忧，从小与电视电脑相伴，又都是独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈全力照顾一个孩子：过度关注、全力满足、包办代替······根据心理学原理，一个人没有了需要也就没有了动机，所以普遍缺乏强烈的学习动机。

聂亚敏渤海大学研究生在读一、个案研究背景00后这一代人生下来就衣食无忧，从小与电视电脑相伴，又都是独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈全力照顾一个孩子：过度关注、全力满足、包办代替······根据心理学原理，一个人没有了需要也就没有了动机，所以普遍缺乏强烈的学习动机。

另外根据马斯洛的需求理论当孩子在生理、安全、爱和归属、尊重都得到满足之后便是追求实现自我价值，而这一需求在社会中无法得到满足时，心理问题就产生了。

而60后70后有些甚至吃都无法得到满足，它们不会追求更高一级的满足。

所以对比60后70后这一代人更容易出现心理问题。

虽然每位父母都知道爱护自己的孩子，但却不是每个人都能做好父母这个角色。

中国的父母生孩子之前都没有接受过专门机构的培训，并大都沿袭上一代人的教育方式，既与时代脱节、严重滞后，又简单粗暴，由于中国两千年来的孝文化，要求孩子服从、顺应父母。

缺乏对孩子心理的研究，不懂科学育儿。

这一方面跟西方人相比要差很远。

如果父母文化水平不高情况就会更加严重。

做为一名中学教师研究家庭教育不但有利于培养自己的孩子，更有利于培养自己的学生，因为我们这所学校的家长普遍素质较低，更需要专业人士的指导。

所以我志愿做一名家庭教育指导师：普济天下，拯救苍生。

本人的研究方向是针对0---6岁及青春期的孩子。

二、个案基本情况及主要问题本案例小龙，籍贯：山东省泰安市范镇，性别：男，出生于2001年。

孤独影响留守儿童心理健康(案例分析)孤独影响留守儿童心理健康又是一季新春到，外出务工人员纷纷踏上归途，赶在年关与家里的老人和孩子幸福团聚。

爸爸妈妈回家过年，是所有“留守儿童”最期待的事。

然而在建德市下涯镇，因为大批农民外出闯荡，以种草莓为生，春节前后又是草莓上市的时节，所以外出的人基本上不会回家。

下涯镇的大多数孩子，只能在对父母的思念中孤独地迎来新年。

这些独自长大的孩子，过得好吗？13岁女孩已独自生活五年早春2月的傍晚，和煦的阳光洒在建德市下涯镇下涯小学的操场上。

虽然已过放学的时间，钱群艳还在操场上跳皮筋。

长长的辫子随着她的跳跃在空中飞舞，两个脸蛋通红。

陈群艳今年13岁，就读于下涯小学六年级，她和另外200多名孩子一样，是住校生。

他们的父母大都是镇上外出务工的莓农。

“本来说好今年让我去广州过年的，但是爸爸说火车太挤了，又买不到票。

”陈群艳告诉记者，父母从她读四年级的时候开始去广州种草莓，之前还在江西打过工。

这个即将到来的春节是第五个没有爸爸妈妈作陪的新年。

“我都是到桐庐的大伯家过的年。

”她说的桐庐，距离她家有五六十公里。

陈群艳还有个弟弟，跟她远在江西的爷爷奶奶住。

因此，今年是她自己一个人在下涯生活的第五年。

用200元压岁钱自己买新衣陈群艳的家距离学校有六七公里。

平时她住在学校里，周末或者放假，她就一个人回到简陋的农舍里看家。

“隔壁有个老爷爷会照看我。

”陈群艳父母出门前把她托付给70多岁的邻居老人照顾。

离开前，他们除了备好必要的生活用品外，还特意给她留下一缸大米，到现在都还没有吃完。

“牙膏用完了，就去跟爷爷要钱去买。

”现在，隔壁的老大爷就是她的“代理家长”。

陈群艳从小就懂得该怎样花钱。

每年她都会收到父母给的200元压岁钱。

每次有了压岁钱，她就自己跑去新安江（市政府所在地）的商店里买件新衣服，剩下的钱就买点本子和笔，还有一些日用品。

但是，在饮食上，陈群艳还是不太会照顾自己。

5年里，她曾经生过两次病，还有一次直接打了点滴。

留守儿童个案分析——爱的呼唤破凉镇中心小学张德锟案例王思雨性别：女；年龄：11岁；现破凉镇中心小学小学四年级三班就读。

她是我班上一位乖巧、听话的优秀学生。

她长得十分瘦弱，皮肤白白的，穿着比较干净漂亮，梳着细细的小辫。

她的身材比较矮小，由于这个原因，她只能坐在教室最前排。

该女生学习成绩较好，书写工整，听语文老师介绍写作能力很强，常常受到同学的夸奖。

不过，王思雨的胆子特别小，上课不愿意举手回答问题，下课后，也不愿意与老师、同学玩耍。

她性格内向，常常一个人站在教室里望着操场发呆。

她的脾气很犟。

第二周星期二，她的亲妈妈来看她，她居然躲在教室里不出来，只是不停地哭泣，我与语文老师费尽周折，才把她请出了教室，让她与妈妈见面。

结果，她泪流满面地对我们说：“老师，我恨她。

我不愿意看见她”说完，就迅速地跑回教室再也不肯出来。

我们都感到十分惊讶，一个年幼的孩子，为什么不亲近自己的妈妈？让我们百思不解。

我很想知道其中的原因，于是，决定走访该学生的家庭，了解她在家里的具体表现。

在家访中，我们了解到，王思雨是一个特别懂事的孩子。

在她7岁时，父母由于各种原因造成了离婚，他们为了自己的利益，把她交给了年迈的爷爷、奶奶。

从此以后，王思雨在爷爷奶奶的细心照顾下，渐渐长大了，也慢慢地懂事了。

奶奶告诉我们：“她爸爸妈妈没离婚前，王思雨整天笑呵呵地，又会唱歌，又会跳舞，乖得很。

我们一家人都把她当成宝贝一样看待，哎，她爸爸、妈妈离婚后，她好像变了个人似的，不爱与我们说话了，整天默默地做一些力所能及的事情，这孩子心思太重了，她的逆反心理太强，动不动就发脾气。

要不就不吃饭，或者不去读书。

她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打电话回来，她也不愿意接电话。

”就在我们家访时，王思雨在一旁默默无声地写作业，写完以后，又帮奶奶扫地、带小妹妹。

回校以后，我有意识的组织了一次“悄悄话”写作活动。

在日记中，王思雨告诉我，她恨妈妈。

原因是：妈妈不该离开爸爸，不该扔下她不管，她觉得爷爷奶奶才是她最爱的人。

【幼儿园留守儿童关爱共享：心灵成长教学案例】一、引言在当今社会，随着经济发展和城市化进程的不断推进，许多农村地区的父母亲纷纷外出打工，留下幼小的孩子在家中生活。

这些留守儿童往往面临着缺乏家庭关爱和教育资源的问题，对于他们的心灵成长和教育，我们需要付出更多的关注与努力。

本文将通过一个幼儿园留守儿童关爱的教学案例，探讨在教育中如何关爱这些特殊群体，引导他们健康成长。

二、案例分析1. 背景介绍我所在的幼儿园位于农村地区，有多名留守儿童就读于此。

这些孩子平时生活简单，缺乏家庭陪伴和关爱，心灵上存在着孤独和脆弱。

在教育实践中，我们采取了一系列关爱措施，帮助他们健康成长。

2. 心理疏导针对留守儿童的心理特点，我们注重进行心理疏导，帮助他们排解情感困扰。

在晨间会议时，老师和同学们会邀请他们共享自己的心情和感受，通过这种方式，让他们感受到团队的温暖和支持。

3. 情感陪伴在日常教学中，老师会尽可能多地投入时间和精力与留守儿童进行情感沟通与陪伴。

我们组织了一些小组活动，让他们感受到集体生活的快乐，培养他们的人际交往能力。

4. 学习辅导针对留守儿童学习上存在的问题，我们采取了精准的学习辅导措施。

老师会根据每个孩子的学习情况，进行有针对性的辅导，帮助他们逐步提高学习成绩，增强自信心。

5. 家访工作针对留守儿童的家庭，我们也开展了家访工作，了解他们的家庭状况，尽可能地提供帮助和支持，促进家校合作，共同关爱这些孩子。

三、个人观点与理解从这个教学案例中，我深刻地理解到对于留守儿童的关爱工作，不能仅限于教育学科的范畴，更需要全方位、多层次的关爱和帮助。

在教育实践中，要综合考虑心理、情感、学习等方面的需求，和家庭、学校、社会等多方面力量的合作，共同为留守儿童创造更好的成长环境。

四、总结关爱留守儿童是一项长期的艰巨任务，需要全社会的关注和参与。

在教育实践中，我们应该充分认识到这个群体的特殊性和敏感性，做出更多的努力，为他们的心灵成长和教育贡献我们的力量。

留守儿童心理辅导案例一、案例描述王超;单亲家庭;从小奶奶带大;教育不足;溺爱有加..由于父亲忙于生计;低年级的时候对他疏于管教;导致他行为习惯极差;对学习缺乏兴趣;学习习惯也差;上课严重不守纪律;经常起哄;影响他人学习;经常不做或少做作业;注意力不集中;没有持久性;有时还会做些危险动作..但性格开朗;乐于助人;经常帮助老师同学打扫清洁..案例分析童年生活：从小父母就离异;由奶奶带他..奶奶没有文化;只能料理他的生活..父亲一直在外打工;对他的教育几乎是空白..没有父母的疼爱;但奶奶对王超却很宠爱..奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格..学校生活：学习成绩差;上课注意力不集中;爱讲话;爱搞小动作..注意力很容易被其他事情吸引;克制力差;爱起哄;爱打闹;受到批评或挫折时不能正确对待..二、案例辅导策略1、了解情况;寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况;到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状;对其进行全方位的分析;寻找突破口;找到开启他心灵大门的钥匙..2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系;让他倾吐自己的心声..宣泄自己的感情;化对立情绪为融洽气氛..真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学;指导、培养..锻炼他学习、交往及良好行为的品质;提高他的自信心;找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉..3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系;帮助家长树立起教育孩子的信心;让他们感到学校与社会是多么想帮助他们;让他们也从与学校对立情绪中解脱出来;与学校共同担负起教育孩子的责任;指导家长共同做好转变工作..4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任;更是社会;家庭的责任..毕竟紧靠老师的力量太过于单薄..我成立的留守学生档案;掌握了各个家长的联系方式;通过电话;短信及时向家长反映孩子的情况;然后要求家长每周给孩子写封信;和孩子通一次电话..让孩子及时回信;汇报自己的生活学习情况..一来二往;是啊;沟通如丝丝春雨;滋润孩子心田;如徐徐春风;化解心中疙瘩三、案例辅导成果老师的关爱加上自己不懈的努力;如今的他勤奋上进;自强不息；热心助人;知孝行善..他不仅是同学的好朋友;老师得力的小帮手..留守儿童的健康成长;关系到下一代的幸福和社会的稳定;留守儿童虽然各有自己的个性;但存在的问题有许多共性..我想;只要我们多点爱心;多点耐心;多点恒心;为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁;他们将会演绎更过精彩。

农村留守儿童心理辅导案例——《贫困地区城乡“留守儿童”心理健康教育的实践、探究与研究》课题组一、基本情况陈云锋：男，1992年11月15日生，居住贵州省大方县理化乡法乐村十三组。

他4岁时，由于家庭所迫，父母前往广东打工，将其丢在云锋的伯父家，从此陈云锋过的是留守儿童的生活，1997年9月，5岁的陈云锋开始了自己的读书生涯……该同学性格粗暴，在校不认真学习，成绩较差，一贯喜欢打架斗殴，逞强不示弱，不服从学校管理教育。

二、个案情况1997年9月，陈云锋就读理化乡慧能希望小学（龙井民校）一年级，当时因为成绩差，在该校一读就是两个一年级，读完第二个一年级之后，升学到二年级，转学大方县理化乡石牛村大土组大土私校就读，2000年9月就读大方县羊场镇羊场小学三年级，由于爱逃课，老师对其怒骂，甚至老师反感他，因此厌学而逃跑，由于不敢回家，就露宿在家乡的坡上三天，其伯父为他四处寻找。

最终陈云锋在羊场小学只读了一个学期都不满，未完成三年级而辍学。

由于其伯父比较注重教育，于是2001年9月再次送陈云锋到大方县理化乡法乐小学就读三年级，才读完三年级第一学期，因在家不做完假期作业，不敢去学校报名，于是三年级又未完成。

2002年9月，又回到大方县理化乡法乐村慧能希望小学就读三年级，终于在该校完成了三年级，升学到了四年级，又因成绩不好，重新又复读了一个四年级，最终在该校五年级、六年级依次升学毕业，最终耗时10年时间，总算完成小学学业。

陈云锋在就读小学期间，主要表现为：不仅爱偷邻居的鸡蛋、还爱乱到人家楼上偷玉米、粮作物等背到街上倒卖，期间还经常和同学发生矛盾、打架等行为，在果子成熟之际，看中谁家的果子好，就上树采摘，有人叫不准摘的话，就在树上损坏果树，折断树枝，曾经还因此还从树上摔下，导致大腿骨折。

其伯父还多次给陈云锋的父亲写信，要求及时回家带孩子，实在承受不住这个“败家子”了。

2006年7月，陈云锋通过小升初考试，成绩语文、数学加在一起总分为42分，在理化乡的所有学校，由于陈云锋调皮捣蛋，臭名远扬，加之成绩不好。

留守儿童案例分析留守儿童是指父母双方或一方外出务工，而孩子留在户籍所在地生活、学习的未成年人。

这类儿童在成长过程中面临着诸多挑战，包括情感缺失、教育资源不足以及心理健康问题。

本文将通过分析一个留守儿童的案例，探讨他们所面临的困境以及可能的解决方案。

小华是一个典型的留守儿童，他的父母都在城市打工，而他则留在农村的祖父母家中。

小华今年10岁，正在上小学四年级。

由于父母长期不在身边，小华在情感上感到孤独和被忽视，这对他的心理健康产生了负面影响。

在学校，小华的成绩中等，但由于缺乏父母的监督和指导，他的学习动力不足，成绩提升缓慢。

在情感支持方面，小华的祖父母虽然给予了他基本的生活照顾，但因为代沟和教育观念的差异，他们无法提供足够的情感支持和教育引导。

小华常常感到迷茫和无助，不知道如何表达自己的感受，也缺乏处理人际关系的技巧。

教育资源方面，小华所在的农村学校师资力量薄弱，教学设施落后。

这使得小华在学习上得不到充分的指导和帮助，难以跟上课程进度，也缺乏拓展知识和兴趣的机会。

心理健康方面，由于长期的情感缺失和学习压力，小华出现了焦虑和抑郁的倾向。

他经常感到孤独，不愿意与同学交流，也不愿意参加集体活动。

这种情绪状态对他的学习和生活都产生了不利影响。

针对小华的情况，可以采取以下措施来改善他的生活质量和学习环境：1. 增强家庭联系：父母可以通过电话、视频通话等方式，定期与小华沟通，了解他的生活和学习情况，给予情感支持和鼓励。

2. 提供教育资源：政府和社会可以加大对农村教育的投入，改善教学设施，提高教师素质，为留守儿童提供更好的学习条件。

3. 心理健康教育：学校可以开设心理健康教育课程，帮助留守儿童认识和处理自己的情绪，提高他们的心理素质和应对压力的能力。

4. 社区支持：社区可以组织志愿者服务，为留守儿童提供学习辅导、心理辅导和生活帮助，帮助他们更好地适应生活和学习。

5. 政策支持：政府可以出台相关政策，鼓励和支持父母就近就业，减少留守儿童的数量，同时为留守儿童提供更多的关爱和支持。