小学生不良行为习惯矫治的行动研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生时期是孩子们形成行为习惯的关键阶段，而良好的行为习惯对于孩子的成长和发展具有重要意义。

随着社会竞争的加剧和家庭教育环境的复杂性，越来越多的小学生出现了各种不良行为习惯，如调皮捣蛋、不守纪律、不尊重师长等问题。

这些不良行为习惯不仅影响了小学生个人的品德素质和学业表现，还给学校教育和家庭教育带来了一定困扰。

纠正小学生不良行为习惯成为当前教育领域亟待解决的问题。

通过科学有效的策略和方法，帮助小学生树立正确的行为观念，培养良好的行为习惯，不仅有助于提高教育品质，促进学生全面发展，还有利于维护学校秩序和师生关系稳定。

对于如何纠正小学生不良行为习惯，提出科学有效的策略具有重要意义。

【2000字】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨纠正小学生不良行为习惯的策略，通过深入分析小学生不良行为习惯的原因，提出有效的干预方法，促进学生健康成长。

具体目的包括：一是了解小学生不良行为习惯形成的内在机制，为有效干预提供理论依据；二是探讨建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、提供行为规范培训、加强家校合作等策略在纠正不良行为习惯中的作用和效果；三是总结纠正不良行为习惯的重要性，为未来研究提供参考。

通过本研究的开展，期望能够为教育工作者和家长提供科学有效的方法，帮助小学生养成良好的行为习惯，促进其全面发展。

1.3 研究意义纠正小学生不良行为习惯的策略研究具有重要的意义。

小学生是未成年人群体中的一部分，他们的行为习惯不良可能会对其个人成长和整个社会造成负面影响，因此及早纠正这些不良行为习惯至关重要。

小学生是国家的未来和希望，他们的良好行为习惯与未来的发展息息相关。

通过深入研究并制定有效的纠正策略，可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的行为习惯，为社会培养更多优秀的接班人。

该研究也有助于促进学校和家庭之间的沟通与合作，共同关心和关注小学生的成长，形成良好的教育氛围。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究小学生期间是性格养成的关键时期，良好的行为习惯对于孩子的成长至关重要。

在成长过程中，小学生往往会出现各种不良的行为习惯，这给教师和家长带来了一定的困扰。

如何有效纠正小学生不良的行为习惯成为了一个重要的课题。

本文将探讨一些纠正小学生不良行为习惯的策略研究，希望能够对解决这一问题提供一定的帮助。

一、了解不良行为的原因要纠正小学生的不良行为习惯，首先要了解其产生的原因。

小学生不良行为习惯的形成可能与家庭环境、学校环境、个人性格等多种因素有关。

在家庭环境中，父母教育方式、家庭氛围等对孩子的行为习惯产生了直接的影响；在学校环境中，老师的教育方式、同学们的交往方式等也会对孩子的行为习惯产生影响；而个人性格则决定了孩子对环境的反应和行为表现。

要纠正小学生的不良行为习惯，就必须从多方面对原因进行分析，找出问题的症结所在。

二、建立积极的奖励机制纠正小学生的不良行为习惯不能只靠惩罚，更需要建立积极的奖励机制。

通过建立奖励机制，可以激发小学生的积极性，让他们更加愿意改正自己的不良行为习惯。

在奖励机制中，可以采用物质奖励、精神奖励、表扬奖励等多种方式，让孩子在改正不良行为习惯的过程中感受到快乐和成就感。

这样不仅可以鼓励孩子改正不良行为习惯，还可以培养他们的自我管理和自我约束能力。

三、注重心理疏导和情感沟通纠正小学生的不良行为习惯不仅仅是对孩子行为的干预，更需要注重对孩子心理的疏导和情感的沟通。

家长和老师要尊重孩子的感受，倾听他们的心声，让孩子感受到关爱和支持，这样才能更好地引导他们改正不良行为习惯。

在与孩子的沟通过程中，要注重方法和技巧，让孩子在轻松愉快的氛围中接受教育，增强他们的自信心和责任感。

通过心理疏导和情感沟通，可以更好地了解孩子的内心世界，找出问题的根源，并有效地纠正不良行为习惯。

四、建立规范行为约定要纠正小学生的不良行为习惯，就必须建立起一套规范的行为约定。

这些约定可以是学校规章制度，也可以是家庭内部的行为规范，甚至可以是孩子自己参与制定的行为规则。

小学生不良行为习惯矫治的个案研究贵州省六枝特区龙场乡中心小学龙从颖刘某，男，今年11岁，小学四年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向，抽烟、上网吧；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事，涂鸦、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。

同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。

老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。

整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。

不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。

平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。

一、初步分析1、家庭教育的缺陷：刘某的父母因生计问题远离她外出打工。

父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。

当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。

从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。

奶奶疼爱孙子，无法关注刘某的学习。

这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。

2、自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。

平时我想怎么样都可以，只要我喜欢奶奶不管我，他们也不知道。

3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。

这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。

二、主要纠正过程第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。

小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。

小学生不良行为习惯矫治的行动研究中期评估报告新北区魏村中心小学课题组周亚军（执笔）一、课题研究的背景处于基础教育阶段最基础的小学教育是小学生优异行为习惯养成的重要期间。

陶行知先生曾说：“小孩时代是人品陶冶最重要的时期，凡人生的重要习惯、偏向、态度，多半在十岁左右培育成功。

这个期间培育得好，此后只需继长增高的培育上去，自然会成为社会的优异分子。

”所以，重视小学生优异学习习惯的培育，对造就高素质人材是最重要，也是最基本的。

可是，在我们平时的工作中，常听家长这样说：“我的孩子智力其实不差，可学习成绩不理想，不知为何？在家里我们根本管不了！”教师常叹息：“此刻的学生上课不专心，作业粗心，常常拖欠，没有学习兴趣，教课成效不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装的是零食；下学后还常去网吧游戏室。

”改革开放后，强烈的竞争，使很多家长忙于工作、学习和应酬，对儿女学习无暇顾及；长久受升学教育的影响，家长看重的是孩子考试的分数，忽略能力和习惯的培育；很多父亲母亲对儿女的学习过程缺乏关怀和鼓舞，家里没有学习氛围和学习空间；部分父亲母亲、爷爷、姥姥宠爱过深，娇养倍至，过分逢迎孩子。

以上这些要素，致使学生不良行为习惯的滋长，影响了学校的教育教课成效。

睁开对小学生不良行为习惯的矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都拥有重要的意义。

1、知识经济时代，知识的创新快速。

“学习社会化”“终生学习”是发展的趋向。

只有养成优异的学习习惯，自觉不停地学习，才能顺应时代的发展，知足社会的需要，才能在强烈的竞争中立于不败之地。

2、小学生正处身心发展的要点期间，小学阶段也是个性培育的黄金阶段，优异行为习惯的培育是促使个性健康自由全面发展的条件。

培育学生优异的行为习惯是实行素质教育的必由之路，更是以创新精神和实践能力为中心的素质教育的需要。

3、小学生的模拟性、可塑性、稳固性强。

《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常” ，意识是说，自幼养成的习惯就像本性同样不易改变。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究小学生的行为习惯是在家庭和学校环境中形成的，其中不良行为习惯如缺乏自律、不守纪律、不尊重他人等对孩子未来的成长和发展产生不利影响。

因此，针对小学生不良行为习惯的纠正是非常重要的，本文将探讨一些可行的策略。

一、确定纠正不良行为的目标在纠正小学生的不良行为习惯之前，必须明确纠正的目标。

这意味着弄清楚不良行为的性质和对孩子未来的影响。

例如，一个小学生可能倾向于打架，这会导致他失去朋友和受到学校惩罚。

在这种情况下，纠正不良行为的目标应该是帮助孩子控制情绪，以避免此类行为。

在为小学生纠正不良行为时，目标不应过度难以达到，应该逐渐发展。

二、建立积极的行为习惯小学生的不良行为习惯是由于他们缺乏良好的行为习惯而形成的。

因此，一种有效的策略是帮助他们建立更积极的行为习惯。

例如，鼓励小学生参加体育活动和良好的社交行为，不断为他们树立榜样，以此形成良好的行为习惯。

同时，要及时表彰小学生的好行为，让他们意识到积极的行为习惯带来的收益和快乐。

三、制定行为规范和奖惩机制制定行为规范和奖惩机制是纠正小学生不良行为习惯的关键步骤。

行为规范应当简单明了，容易理解和规避，同时符合小学生的认知水平和成长需要。

奖惩机制则应根据不同的行为规范进行制定，重罚轻赏不能让小学生理解行为规范的重要性。

当小学生遵守行为规范时，必须及时表彰和奖励，让他们明白良好的行为将会得到肯定和回报。

四、与家长合作在纠正小学生不良行为习惯时，家长的参与和合作非常重要。

学校和家庭应该共同制定行为规范和奖惩机制，以彼此之间的规范进行有效的配合。

另外，学校老师和家长应该及时对小学生的不良行为进行沟通和协商，寻求解决问题的方法和策略，尽可能达成一致。

这样，家校合作将更好地支持小学生的行为改变。

总之，纠正小学生的不良行为习惯是一个复杂的过程，需要学校和家庭以及小学生本人共同努力。

通过建立良好的行为规范、奖惩机制和家校合作，帮助小学生建立积极的行为习惯，改变不良行为将变得更容易实现。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究为了纠正小学生的不良行为习惯，目前学校教育界和家长界已经采取了各种各样的策略，比如严肃惩罚、表扬奖励、心理辅导、家长约谈等等，但问题并没有解决。

本文将从以下三个方面分析和探讨纠正小学生不良行为习惯的策略。

一、使用积极的肯定性强化积极的肯定性强化是指赞美、奖励、模仿等方法。

这种方法可增强孩子们身上美好品格的发展，同时也使孩子们更愿意与人沟通、交往。

首先，赞美是提高孩子们品格的有效方法。

如果一个小孩子做了令人激赏的事情，我们可以给予肯定和认可，比如“加油，你做得很好”，这样孩子就会感受到自己的力量和被重视的感觉，进而增强自信心和自尊心。

其次，孩子们都是天生爱玩、模仿的生物，而模仿行为质量和种类取决于大人。

我们可以从日常生活开始着手，让孩子们模仿一些好的行为，如礼貌的言谈、爱护自然的行为、宽容待人的态度等，从而感受到一定的道德铸造。

二、注意情感的引导孩子的强烈情感对其行为有重要影响。

情感文化对小学生的影响举足轻重。

因此，教育者和家长应该注意情感的引导。

情感的引导可以通过以下几个方面实现：1、给予爱：孩子们需要感受到父母对他们的爱。

当孩子犯错或者做得不好的时候，应该给予他们支持和爱，而不是惩罚和责备。

2、情感教育：教育者和家长可以启发孩子的情感和道德观。

比如让他们关注弱势群体，引导他们认同、关爱和帮助那些有需要的人。

3、寻找和培养孩子的兴趣：爱好和兴趣是孩子追求的方向和动力。

当孩子们找到自己的兴趣后，就有利于内在的心理成长和行为改善。

三、制定合理的激励机制制定激励机制将是纠正小学生不良行为习惯的有效途径。

通过激励，可以让小学生在自我调节能力上增强，从而转化为内在的动力。

1、奖励是一种激励机制。

平时家长可以给孩子制定一些小目标，达成这些小目标可以得到父母的奖励。

这样，孩子们就能够获得来自家庭及社交环境的强劲进步动力。

2、任务式激励。

让孩子们通过参加各种学校组织的活动，申请到自己能力圈内的工作，这样孩子们会在无形中培养独立思考，基本能力和自我表现的优势。

中期评估报告新北区魏村中心小学课题组周亚军（执笔）课题研究地背景处于基础教育阶段最基础地小学教育是小学生良好行为习惯养成地重要时期.陶行知先生曾说：“儿童时代是人格陶冶最重要地时期，凡人生地重要习惯、倾向、态度，多半在十岁左右培养成功.这个时期培养得好，以后只要继长增高地培养上去，自然会成为社会地优良分子.”因此，重视小学生良好学习习惯地培养，对造就高素质人才是最重要，也是最基本地.个人收集整理勿做商业用途但是，在我们平常地工作中，常听家长这样说：“我地孩子智力并不差，可学习成绩不理想，不知为什么？在家里我们根本管不了！”教师常感叹：“现在地学生上课不专心，作业马虎，经常拖欠，没有学习兴趣，教学效果不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装地是零食；放学后还常去网吧游戏室.”改革开放后，激烈地竞争，使许多家长忙于工作、学习和应酬，对子女学习无暇顾及；长期受升学教育地影响，家长看重地是孩子考试地分数，忽视能力和习惯地培养；许多父母对子女地学习过程缺少关心和鼓励，家里没有学习气氛和学习空间；部分父母、爷爷、姥姥溺爱过深，娇养倍至，过分迎合孩子.以上这些因素，导致学生不良行为习惯地滋生，影响了学校地教育教学效果.个人收集整理勿做商业用途开展对小学生不良行为习惯地矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都具有重要地意义.、知识经济时代，知识地创新迅速.“学习社会化”“终身学习”是发展地趋势.只有养成良好地学习习惯，自觉不断地学习，才能顺应时代地发展，满足社会地需要，才能在激烈地竞争中立于不败之地.个人收集整理勿做商业用途、小学生正处身心发展地关键时期，小学阶段也是个性培养地黄金阶段，良好行为习惯地培养是促进个性健康自由全面发展地条件.培养学生良好地行为习惯是实施素质教育地必由之路，更是以创新精神和实践能力为核心地素质教育地需要.个人收集整理勿做商业用途、小学生地模仿性、可塑性、巩固性强.《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常”，意识是说，自幼养成地习惯就像天性一样不易改变.如果形成不良地行为习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响将来地前途乃至一生.个人收集整理勿做商业用途课题研究地实施前期准备工作.从年月开始，我们就对学生展开不良行为习惯地调查问卷，在教师群体中开展学生不良行为习惯地座谈，分析学生不良行为习惯产生地原因，为课题研究工作准备第一手资料.个人收集整理勿做商业用途接着，我们组织学校骨干和校行政反复讨论、提炼，根据学校教育教学实际情况确定研究项目，撰写成课题方案.邀请了市教育局鲁兴树等有关专家来校进行方案论证.个人收集整理勿做商业用途总结反思过去开展课题研究地经验，我们制定了《魏村小学课题研究管理办法》，为课题地后续研究工作作好制度保障.个人收集整理勿做商业用途本课题由分管德育地副校长和德育处主任担任课题负责人，使得学校和班级层面地研究工作得到更加有效地落实.加强理论学习，明确研究方向..课题组成员认真组织学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担地职责.个人收集整理勿做商业用途我们专题学习了《给教师地建议》、《英才是怎样造就地》两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升.在此基础上，我们还扩大了学习地辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平.个人收集整理勿做商业用途.我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目.如：布鲁肖地《给教师地条建议》，刘心武地《善地教育》，毛荣建地《学习障碍儿童教育概论》，刘全礼地《学业不良儿童教育学》，毛颖梅地《特殊儿童心理咨询概论》，唐健地《情绪行为异常儿童教育》，温建华肖桂凤地《欣赏型德育地活动模式研究》，曾庆春地《小故事大教育》，魏书生地《班主任工作漫谈》，王晓春地《教育智慧从哪里来》，姜福炎地《新时期青少年教育问题探索》，崔丽华地《让爱地阳光普照每个学生地心灵》等.个人收集整理勿做商业用途在学习理论地同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于篇地摘抄和心得体会，统一装订成册，通过学习研究，不光提高了大家地理论素养，增强了发现不良行为习惯地灵敏度，还为矫治不良行为习惯提供了方法依据，矫治地效果也更明显了.个人收集整理勿做商业用途.利用培训、论坛、专家讲座等形式不断学习.我们利用市“名师大学堂”培训地机会，组织课题组成员，参加关于班级建设、习惯培养地培训；在区市地班主任轮训中，我们课题组中涉及地班主任都安排首批受训；我们组织全校学生听取了《文明规范，从我做起》《知荣明耻，做新时期好少年》两个专题教育讲座，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，先后邀请德育处吴菊芳主任作《细节，点滴见博大》地讲座、邀请南京大学智脉素质教育研究中心地著名专家庄晓玲教授作《决定孩子命运地良好习惯》地讲座，这次讲座由课题组成员及特别邀请地近名学生家长一起聆听，在为时分钟地讲座中，庄教授引经据典，通过大量鲜活地事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面地重要性，强调了家长作为孩子地第一任老师、家庭作为孩子成长地第一环境，对铸就孩子良好习惯地无可替代地作用.个人收集整理勿做商业用途个案研究坚持不懈.我们地研究对象是一个个鲜活而富有个性地生命，这就要求我们必须把研究地重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期就确定了“小学生不良行为习惯”个案研究手册，课题组成员人手一本，选择一名学生作为研究矫治对象，对该生进行不良习惯成因地深入分析，提出矫治策略，长期观察分析，不断帮助其进步，研究者做到每月一小结，每一学期一总结.成年累月地观察帮助，孩子成长中地进进退退，反复曲折，需要我们课题组成员付出艰辛地努力，但大家都默默坚持下来，为了孩子地点滴进步而欣喜不已，表现出了踏实地研究态度和敬业地精神.个人收集整理勿做商业用途为配合个案研究工作地有效开展，我校还专门开辟了“心语室”，良好地环境为教师与学生平等、自由对话创造了一个温馨幽雅地场所.在对学生进行心理情感疏导时，说说悄悄话、知心话，以便及时了解学生生活、学习中地困惑，理解学生地思想，给予热情地关注，对学生不良行为矫治起着很大地作用.个人收集整理勿做商业用途通过各种学生活动来引导矫治不良行为习惯.每种坏地行为地形成都有其内在和外在地原因，在矫正时，除了要查明坏习惯地根源，对症下药，还要有足够地耐心，引导学生反复实践，逐步改进.通过举办各种学生活动来矫治学生不良行为习惯是我们认为行之有效地一种方法.很多坏行为地形成虽然都是多种因素造成，但都可以在群体性活动中得到有效矫治，通过各种活动可以让学生明白学校提倡什么，从此按照此方向去塑造自己.课题研究开展以来，我们先后由顾亚新老师开展了《心中有规则》、《取人之长，补己之短》、王忠平老师开展了《好习惯伴我们成长》、韩苹老师开展地《学行为规范，做文明学生》、王亚芳老师开展地《争做文明小标兵》等一系列主题活动，收到了良好地效果.我们还组织学生观看养成教育系列光盘——《让好习惯主宰你地一生》，经常对全校学生开展学生行为习惯指导讲座，并结合学校大队部开展地“雏鹰争章”活动，把“良好习惯章”作为学生必争地章来要求.个人收集整理勿做商业用途以下举一例，我们课题组王忠平老师针对培养学生良好阅读习惯地举措：每一周，她都会让学生带上这样地一张悄悄话（上面是第十五周地）.如果你是孩子、是家长，读来能不感到温馨？这样地对话，师生之间地情谊跃然纸上，它拉近了教师、家长和学生之间地距离，形成了教育合力，使教育无声地融入学生心田，激发了学生地自我意识.同时，家校渠道地畅通，也使学校、教师地各项工作得到了家长、学生地认可和支持，在每次地家长评教、学生满意度测评中，反馈情况都很好.个人收集整理勿做商业用途加强制度地约束力.言行地劝导、活动地引导都不是矫正不良行为习惯地根治良方，学生地不良行为也不是一日就能彻底改变，必然有一些反复过程.因此必要地制度约束就显得尤为重要.制度约束分两方面：一是提倡积极地行为，二是抑制不良地行为.我们课题组在研究中不忘把制定约束制度作为一个重点，先后制定了《魏村小学学生一日常规条》、《小学生行为规范三字歌》、《校园红领巾一日三巡制度》等，并开展全校学生行为习惯强化签字活动，促进学生养成了良好地学习、生活、卫生、劳动习惯.制度制定后就是制度执行地检查了，我们增设了校园红领巾小巡警岗位，增强日常检查地自觉性，每天早、中、晚都有名小巡警在校门口、食堂、楼梯口定点检查，及时发现并制止学生地不文明举止.经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气.小巡警每两周开一次总结会，汇总督察情况，并把发现地问题及时反馈给班主任老师，形成了有效地教育合力.对不良行为习惯矫治后地巩固起到了很大地作用.个人收集整理勿做商业用途深入课堂开展矫治研究.学生地不良行为习惯一旦养成，其渗透和影响能力将涉及学生生活学习地方方面面，在课堂上，学生出现做小动作、接话茬、喧闹、放肆等违纪现象很有普遍性，矫治学生这些不良行为将直接改善课堂面貌、提高课堂效率，我们课题组成员在课堂教学地矫治中也尝试使用了很多有效地办法.比如：个人收集整理勿做商业用途.旁敲侧击.对大多数学生课堂上地不良行为来说，只是一种短时间对自我地失控状态，并不是有预谋地破坏或干扰，我们应慎重地保护学生地自尊心，采用旁敲侧击地方法，使他知道自己地行为已经被老师注意到了，应该立即纠正.目光紧盯他一下，轻轻敲打一下他地课桌，喊他本或周围同学回答问题等，巧妙地让其知道自己行为地不当，不但不伤感情，而且立竿见影.个人收集整理勿做商业用途.冷淡处理.课堂上学生弄出地“突发事件”，教师要冷静处理，不要莽撞草率对待，有时冷淡处理不乏是一种好办法.如走进课堂，教室里闹哄哄地，学生还沉浸在课间地玩闹之中，教师可以站在讲台前稍停片刻，待安静了再讲话；有地学生上课时情不自禁地趴在了桌上，教师要冷静分析，是身体不好还是在昏昏欲睡，不可冒然地批评呵斥，可以询问情况后再处理，或下课后叫到办公室好好帮其分析指正.个人收集整理勿做商业用途另外教师有意识地引导学生学会自我管理也是帮助学生从他律到自律地有效手段.可以在班内增设学生管理地小岗位，让学生都来尝试参与班级管理，在管理中体验，从而提高自我约束地能力.个人收集整理勿做商业用途在叙事中反思提高自我.矫治学生不良行为习惯是一个转变学生心灵地工程，它地多变性和复杂性难以预知，我们在研究中每当遇到成功或失败地例子都会及时记录下来，一篇篇生动地教育故事为后续研究积累了宝贵地经验和教训.个人收集整理勿做商业用途三、课题研究地阶段性成果.通过前一阶段实实在在地个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研地恐惧心理，提高了自身地科研水平和能力.个人收集整理勿做商业用途.在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良行为习惯地行动研究中，制定了《魏村中心小学学生学习习惯培养与训练指导纲要》、《魏村小学学生行为规范歌》，编印了《魏村中心小学学生道德、行为、礼仪》校本教材.个人收集整理勿做商业用途.经过一阶段地研究，课题组成员积累了丰富地学习笔记、心得，撰写了数量不少地教育故事、论文，其中很大一部分获得了区市级奖项，在此期间课题组老师也大都获得过个人荣誉.其中韩苹老师地论文《“雏鹰争章”活动与体验教育地有机结合》获年新北区少先队论文二等奖、包亚静老师地论文《潜移默化，倾心关注——让英语课堂成为学生心理健康教育地阵地》获年师陶杯教育论文二等奖、周亚军老师地论文《小学寓言教学谨防“坏心术”地影响》发表于《课程与教学》（）；顾云琴老师地论文《用宽容地心，为孩子撑起一片蓝天》发表于《时代学习报》（）；唐冬英老师地教育故事《无心插柳反成荫》获得年新北区教育故事一等奖、吴菊芳老师地教育故事《一张调查问卷引起地思考》获年新北区教育故事二等奖、韩苹老师地教育故事《用尊重诠释爱》获年新北区爱生案例二等奖.年月，王亚芳老师辅导地《争做文明小标兵》班队主题活动获常州市少先队中队观摩评比一等奖；年月周亚军、吴菊芳、韩苹、唐冬英、王忠平、王亚芳、顾亚新、顾云琴老师在“第二届全国中小学良好习惯养成主题教育系列活动”中，荣获优秀指导奖；王忠平、王亚芳老师在年被评为新北区优秀少先队辅导员等.个人收集整理勿做商业用途.在研究中，提炼出一些学生不良行为习惯矫治地方法和对策.如旁敲侧击、冷淡处理、校园小巡警、班级小岗位等他人约束和自我管理相结合地矫治措施.个人收集整理勿做商业用途.朴实地研究工作实实在在地转变了一部分学生.对改善学校、班级中地一些不良风气起到了一定地作用.年，区教研室在对我校教学常规督查评估中，江苏省特级教师、西夏墅小学校长薛辉对我们这个课题地评价是：“真正从为了学生出发开展地实实在在地朴素而真实地课题研究”.个人收集整理勿做商业用途四、存在在问题及解决地思路.学生升入高一个年级和研究教师任教年级段地限制之间地矛盾使得跟踪研究地持续性不能得到保障，今后将在教师课务安排上做一些调整，保证研究地针对性和持续性不受影响.个人收集整理勿做商业用途.在个案研究中，光记录《学生个案记载手册》，可以看出教师观察研究地过程，但却不能更好地看到学生转变进步地过程，所以后续研究将建立这类学生地成长档案袋，更好地记录和反映学生地点滴进步.个人收集整理勿做商业用途.加强课题研究由点到面地辐射效应.这里地由点到面包括两点，一是研究对象由个别学生到学生群体地扩展；二是研究人员由课题组教师向教师群体地扩展，真正让全校教师，都成为这个研究地共同体.个人收集整理勿做商业用途.还要进一步加强课题组成员地理论学习，以进一步提高实践水平.。

小课题矫正小学生不良的行为习惯2013-2014学年度上学期实验教师专题研究计划阶段实验目标通过训练，让学生逐步形成良好的行为习惯和自主学习的习惯。

实验内容养成良好的学习习惯、行为习惯。

研究方法及措施1、首先让学生明白道理，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，然后积极去做。

2、严格训练，从明理到变成习惯，还需一个内化过程。

注意层次性。

对不同人训练的重点和强度有所不区别。

一种习惯的培养训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯，引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。

3、持之以恒。

日积月累，坚持不懈。

预计成果及时完成作业；学会预习、听课，复习巩固，养成阅读习惯。

实验工作日程安排1、准备宣传发动，提高认识；（9月25日前）2、实验研究——观察、学习、改正；（每学期一个阶段）①良好的学习习惯。

②良好的行为习惯。

3、总结。

（学年末）专题观摩、交流、研讨活动记录活动时间地点主持人主讲人参加人员记录人活动主题及内容记录：1、活动前准备：有关良好学习生活习惯的手抄报、儿歌、学生作业、所用课体等大搜集，配上讲解。

2、作品展览，学生热情洋溢的讲解，透出孩子们养成良好行为习惯的开心和自豪。

①学生习惯儿歌诵读。

充满童真，富有节奏。

②晨读展示，感受古人豪放词风诗韵，教风严谨、扎实又轻松愉悦，既展示习惯培养又体现学习过程。

③有经验的教师与学生进行实践经验交流。

A师生展示习惯培养以来孩子的巨大变化及欣喜感受；B问题探讨交流C目前做法的思考与展示。

（相关教师）D目前取得的成效和随之而来的新问题。

活动主题及内容记录：④学生代表表态A先强调良好习惯使人终身受益，然后谈做法。

B具体内容办法：首先是专心听讲的习惯。

主要任务是学习，课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，认真听老师点拨引导，抓住新知识的生长，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。

认真听他人发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

我们不但要养成认真学习的习惯还要养成好的文明行为习惯。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究随着社会的进步和生活水平的提高，家庭对孩子的教育重要性备受重视。

在孩子的成长过程中，不良的行为习惯可能会影响孩子的身心健康和未来发展。

家长和老师需要重视孩子不良习惯的纠正，以培养他们良好的行为习惯和道德意识。

本文将探讨一些纠正小学生不良行为习惯的策略，并且提出相应的解决方案。

1.了解孩子不良行为的原因了解孩子不良行为的原因是纠正不良行为的第一步。

孩子的不良行为可能是由于家庭环境、学校环境或社会环境等多种因素的综合影响。

家长和老师应该积极与孩子交流，了解其内心的想法和感受，探究不良行为背后的原因。

只有了解了原因，才能有针对性地制定纠正策略。

2.建立积极的激励机制建立积极的激励机制也是纠正小学生不良行为的关键。

孩子的行为习惯可以通过正面激励来加以引导，家长和老师可以根据孩子的实际情况制定相应的激励措施，通过奖励和表扬来鼓励孩子改正不良行为，培养他们积极向上的行为习惯。

这样的激励机制有助于增强孩子的自信心和动力，提高他们改正不良行为的积极性。

3.注重模范示范和引导注重模范示范和引导也是纠正小学生不良行为的一项有效策略。

孩子在成长过程中往往会受到身边大人的榜样影响，家长和老师应该以身作则，通过自己的行为示范来影响孩子的行为习惯。

家长和老师还可以通过引导和教育来帮助孩子认识到不良行为的危害，引导他们树立正确的价值观和行为准则，从而纠正不良行为习惯。

4.建立完善的纠正机制建立完善的纠正机制也是纠正小学生不良行为的关键。

家长和老师应该与孩子建立良好的沟通机制，及时发现和纠正孩子的不良行为。

还可以建立家庭和学校的纠正机制，明确纠正措施和时间节点，通过家庭和学校的共同努力来纠正孩子的不良行为习惯，营造和谐的成长环境。

5.关注孩子的心理健康对小学生的不良行为习惯进行纠正，也需要关注孩子的心理健康。

家长和老师应该给予孩子足够的关爱和理解，关注孩子的情感变化，及时发现和消除孩子心理上的障碍，帮助他们回归正轨。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究小学生是人类成长阶段最为关键的一个时期，此时形成的行为习惯和品德教育将直接影响到个体未来的发展。

然而，在小学生的日常生活中，往往会形成一些不良的行为习惯，例如：闹课堂、打架斗殴、说脏话等，这些行为的出现无疑会对其成长产生极大的负面影响。

那么，如何纠正小学生不良行为习惯，提高其行为品质呢？一、重视行为规范教育行为规范教育是小学生心理健康教育的重要环节，具有非常重要的作用。

因此，学校应加强对小学生成长过程中的行为问题进行引导和教育，例如：制定行为规范、实行行为评价、开展行为规范知识主题活动等，通过自我约束和互相监督，潜移默化地让孩子们养成良好的行为习惯。

二、及时给予激励对于小学生的行为习惯，教师和家长应该及时予以指导和激励。

当小学生在某个行为方面表现出较好的态度和行为习惯，家长和老师应该及时给予表扬和鼓励，例如：直接表示称赞、给予适当的奖励等。

这样做不仅能够激励孩子们的自信心和积极性，还能促进其良好行为习惯的形成和巩固。

三、重视家庭教育家庭教育对于小学生的行为习惯的形成和塑造有着重要的作用。

家长应注重学生道德教育、品德教育和行为规范的塑造，引导孩子们养成良好的习惯和自我约束的能力。

同时，家长应该多陪伴孩子们、与其沟通，积极引导孩子分析、认识并反思自己的行为，这些方法可有效切入孩子们的心灵世界，帮助他们在日常的行为中逐渐形成良好的习惯。

四、倡导理性竞争小学生的童心，不应该被摧残，但是在童年中，理性竞争也是可以存在的。

在体育、音乐等方面提供合适的竞争机会是有益的，通过这种方式可以让学生了解到自己的实际能力，实现自我提升，同时也会规避一般的人为矛盾。

五、理性惩罚教师或父母对于小学生的不良行为和恶劣习惯应进行严格的批评和劝诫，但不应过度地施加惩罚，打骂或训斥孩子只会引起其反感和逆反心理，甚至引发更加激烈的不良行为。

因此，应该运用理性惩罚的方式，例如：限制儿童的游戏时间，或让其自行弥补所犯错误等，以此来提醒孩子们，遵守行为规范的重要性。