建华小学国培计划简报第三期
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(第三期)
单位：绵阳市游仙区建华乡慧生小学主编：陈仕斌2012年10月24日卷首寄语学员心声思想交流学情通报
质的灵魂，
★我们相信，经历国培，我们的教育理念会得到更新，我们的素质会得到提升。
知足，不知足，知不足而奋进！
绵阳市游仙区建华乡慧生小学邹刚通过参加2012年“国培计划”的学习，聆听各位专家对《小学教师专业标准（试行）》的解读。
使我充分认识到教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
对照《小学教师专业标准》的要求，我发现自己离标准要求还有很大的差距，需要调整的地方还有许多。
因此我决定从现在开始我要不断地学习以便拓展自己的知识面和积累更多的教育教学理论，不断
提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高自己教育教学水平。
我乃是一名中青教师，更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。
一、个人现状分析：
从2003年踏上工作岗位至今，已经十个春秋了。
在这期间，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高；我善于接受新事物，在百度中建立文库个人资料库，将自己收集整理的教学资料、自作的教学课件、总结的教育教学经验等上传其中与国内各位同仁交流学习，做到资源共享。
同时我作为一名学校管理者，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。
但我也清楚地知道自己的不足。
首先，我感到学习不足，造成了理论功底不扎实，缺乏教育教学理论积淀；其次自己的教学能力勉强可以应付课堂教学，但还有巨大的发展空间；另外自己在教学方法手段上缺乏新意。
二、知足，不知足，知不足而奋进！
面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。
认认真真地学习，扎扎实实地实践，堂堂正正地做人，不断发展自我，提升自我。
当然，在专业成长的道路上我将会遇到这样那样的困难，比如：学什么？怎样学？如何确保学习时间和提高自己的学习质量？……等问题。
但我相信—“只要精神不滑坡，方法总比困难多”，付出总有回报，努力就能达成预期目标！
三、自己专业成长的预期目标:
努力！努力！再努力！首先确立自己专业成长的目标；再自定切实可行的专业成长计划；然后把握每一次学习机会，自主探究并开辟新学习路径，从自己繁忙的教育教学工作中挤出时间，为学习见缝插针确保学习时间；最后坚持不解。
我想这样就一定能达成我专业成长预期目标-----强德、树能、争双满,做一名让社会满意、让家长满意的优秀的人民教师。
四、措施：
1、利用晚上的时间读书，持之以恒，不断努力提高自己的学历层次。
2、课余时间多读教育书籍，增加自己的理论水平，使自己在投身科研工作中积累理论知识。
3、只要有听课机会都不放过，积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量达到良好的水平。
4、不断地积累一些上课的经验教训，做一些随笔，以便自己在总结工作中或者写论文、个案时有资料。
总之，作为一名合格的教师，还要做到很多很多，如：胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。
只要我能坚持不懈认真地完善自我，用我一腔爱生、敬业的热血，去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的优秀的人民教师。
如何培养学生科学制作兴趣
绵阳市游仙区建华乡慧生小学陈仕斌姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明，脑使手得到发展，使它变成创
造、发明的工具，变成思维的工具和镜子”。
科学小制作过程是学生手脑并用的过程，学生通过小制作，可以提高动手动脑、学以致用、解决实际问题的能力，促进学生创造能力的形成。
那么如何培养学生科学制作兴趣呢？
一、创设情景，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力的基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。
入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在科学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
创新意识是一种独特的思维方式。
创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。
其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。
因此，在教学过程中，
要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。
对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
二、列举实例，传授发明创造技法，消除学生畏难心理。
教师运用身边发明创造的故事引导学生归纳总结发明创造技法，寻找运用实例。
使学生明白原来发明创造其实是一件比较简单的事情，明白发明创造不仅可以给发明创造者带来丰富的物质财富，更重要的是能造福整个人类社会，促进人类社会科学技术的发展。
达到消除学生的畏难心理，萌动一种发明创造的内动力，积极主动的参与科学小制作过程。
三、开展科技课外兴趣活动，为学生构建创新平台。
1、每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在教学中要根据科学教材的内容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建创新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
2、开展科技课外兴趣活动
科学课中有很多适合到社会中去考察的内容。
以小组为单位走出课堂，到社会去感知，便于学生理解理论知识，锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力，从而激发创新意识，促进学生之间的合作意识的提高。
因此，组织学生参加各种科技活动，开展一些“小制作”“小研究”等，把学生的精力和兴趣引导到健康向上、探索创新的活动中，将学校、家庭和社会的教育作用有机结合起来，这样做既增强了教育功能，也是培养学生创新精神的一种有效途径。
四、构建新型评价机制，让学生体验到创新愉悦。
1．多鼓励。
教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考、去评价，要善于发现学生探究活动中的创新闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的动机。
2．评价标准不求统一。
不能只用教材“要求”这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，因为这样做既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生的答案不作硬性统一要求，标准要因人而异。
3、每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦。
为此，教师在科学
教学中，应经常设法为学生安排“成功”的机会，是每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。
具体要坚持做到，凡是学生能够经过探索自己解决的问题，教师绝不代替；凡是学生遇到疑难问题时，教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做出否定的评价，更不能在学生答案不着边际时急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦，养成积极探索的习惯，从而培养创造性思维打下良好基础。
学校参培学员学习情况统计表（截止10月24日）
二○一二年十月二十四日。
