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《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。
2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。
【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。
【教学难点】提高鉴别古诗的能力。
【教学方法】诵读法、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、作者简介（预习提问）李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、写作背景《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。
诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、整体感知1.诵读诗歌。
（1）学生朗诵诗歌，读准字音。
（2）听录音，找节奏，悟情感。
（3）单个学生有感情的诵读。
（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）（5）学生齐读。
2.理解诗意。
（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。
（2）提问学生，检验合作情况。
五、赏析古诗1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。
运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。
《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。
（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。
（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。
少年抱负宏大。
天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。
因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。
李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。
其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。
作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。
李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。
他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。
行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。
停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。
欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。
闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。
诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
课堂检测:1、诗歌用和作喻，说明自己的仕进之路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。
2、请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。
3、“斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍羞”，为什么勾不起诗人的食欲？答：_________________________________________________ __ 4、有一位同学在好友的毕业留言上写下了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，他想表达什么意思呢？请结合这首诗谈一谈。
答案：5、以下对诗歌的理解有误的一项是（）（2分）A．诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。
B．诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。
C．诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。
D．诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
6、这首诗反映出诗人当时怎样的矛盾心理？（2分）7、请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：8、请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故（写一个即可）。
答：9、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?(2分)答：10、分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
(2分)答：11、对李白的《行路难》赏析有误的一项是（）。
（2分）A.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画出诗人既悲愤又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。
B.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”这两句诗中，作者的思绪从前文的“坚冰塞川的黄河”和“大雪满山的太行”飞到遥远的上古，从上古两位圣贤的曲折经历中得到慰藉和启发。
C.“行路难，行路难；多歧路，今安在？”诗人反复咏叹，充分表现了诗人的坚定信念和乐观旷达的情怀。
D. 此诗想象丰富雄奇，感情基调豪迈乐观，充分显示出李白诗作的浪漫主义特色。
《行路难》教学设计教学目标：1.知识与技能准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。
通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人波澜起伏的情感变化3.情感态度价值观感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
教学重点：细读诗歌，理解诗人波澜起伏的心路历程。
教学难点：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的人生态度教学方法： 1.情景导入法 2.诵读教学法3.合作探究法教学手段：多媒体电子白板辅助教学一、导入，诗化诗仙形象师：清酒如诗，入诗清酒，在大唐盛世，说到酒，有一位大诗人与酒必然分不开，那就是被称作诗仙的——李白，难怪诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”今天我们一起翻开唐诗的画卷，品味唐诗中的清酒，寻找清酒里的诗仙。
（板书：行路难李白。
）二、教学过程作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，少有大志，以“济苍生、安社稷”为抱负。
（师生互动，共同完成）背景简介：天宝元年，李白受召入京，认为自己即将被重用，激情满怀的他当时写下了“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句，然而入京后却未能如愿受到重用，两年后更是被“赐金还山”，诗人的政治抱负无法实现，在离开京城朋友为他饯行的酒宴上，愤然写下了这组诗，我们学的是其中的第一首。
此时，引导学生解题，《行路难》中的路，指的是什么路？明确：李白的仕途之路（一）初读诗歌，读准字音节奏1. 读准字音多媒体展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
2.读准节奏多媒体展示，给出节奏（四三拍）（二）再读诗歌，理清内容结合课下注释，小组完成，老师以提问的形式来检验多媒体展示，给出提示（三）细读诗歌，把握情感从诗中你看到了一个什么样的诗人？（小组完成）预设：1. 从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。
行路难其一优质课教案教案标题：行路难其一优质课教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《行路难其一》这首古文诗。
2. 学生能够分析诗中的意境和情感，并能够运用适当的语言表达出来。
3. 学生能够通过学习这首古文诗，培养对困难的勇气和坚持不懈的精神。
教学重点：1. 理解《行路难其一》这首古文诗的意义和情感。
2. 运用适当的语言表达出对诗中意境和情感的理解。
教学准备：1. 课文《行路难其一》的课件或复印件。
2. 学生课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入课文《行路难其一》，通过展示课文标题和作者，激发学生对古文诗的兴趣。
Step 2：课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 分析课文的意义和情感，引导学生思考以下问题：- 诗人在诗中表达了什么情感？- 诗人通过哪些描写方式表达情感？- 诗中的“行路难”是指什么？3. 学生小组讨论，分享自己的理解和观点。
Step 3：语言表达（20分钟）1. 教师提供一些关键词，如“坎坷”、“艰难”、“坚持”等，让学生用自己的语言表达对诗中意境和情感的理解。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟诗人在不同情境下的表达方式，展示对诗的理解。
3. 学生互相评价和提出建议，改进表达方式。
Step 4：诗歌创作（15分钟）1. 学生以《行路难其一》为题，创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择自己经历过的困难或者想象中的困难作为创作的题材。
3. 学生可以使用自己喜欢的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等。
Step 5：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的诗歌，分享自己对困难和坚持的理解。
2. 教师总结课堂内容，强调困难和坚持的重要性，并鼓励学生在面对困难时勇敢坚持。
教学延伸：1. 学生可以选择其他古文诗或现代诗歌进行分析和创作，进一步培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 学生可以通过阅读相关故事或文章，了解更多关于困难和坚持的故事，进一步加深对这一主题的理解。
《行路难》教学设计一、学情分析及教学设想李白是学生最为熟悉的诗人之一，但除了能背几首诗仙的诗作之外，他们对李白的人生经历以及诗歌风格并不熟悉。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
理想破碎，前途受阻，李白的痛苦是巨大的；但这种痛苦并非客观现实的逼迫，而是源于他内心的自我选择。
屈从现实，还是坚持自我，这才是诗仙李白徘徊犹豫的根源。
这一点是学生阅读文本时的盲点，也是本诗解读时的重难点。
教学设计中，可介入背景，使学生更直观地了解李白此时此地的心理状况；运用多种方式的诵读设计，在动情入境的吟诵中感受李白内心的滔天波澜；再联系现实设计情境，以不同的语调不同的情感或低吟或高诵，使诗歌中最昂扬的一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”烙入学生的心田，使浪漫主义诗仙的光辉形象在学生眼前巍然耸立。
二、教学目标：1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。
2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。
吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。
3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
三、教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。
四、教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。
五、教学方法朗读感悟法、点拨引导法、小组讨论法六、教学安排：一课时教学过程：（一）、导入PPT出示：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐，就半个盛唐。
猜一猜，这节诗写的是哪位诗人？PPT出示：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象？这是李白在我们心目中的形象，也是在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。
此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，诗文风采，名满天下。
九年级行路难导学案一、学习目标1、理解诗歌的内容和主旨，体会诗人复杂的情感变化。
2、品味诗歌中的名句，学习诗人借景抒情、用典抒情的写作手法。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的困难和挫折。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人情感的变化。
（2）赏析诗歌中的名句，体会诗歌的艺术特色。
2、难点（1）理解诗人用典的含义和作用。
（2）体会诗歌所蕴含的人生哲理。
三、学习方法诵读法、合作探究法、赏析法四、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。
2、写作背景《行路难》三首是李白离开长安时所作。
公元742 年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了这组《行路难》。
五、预习导航1、朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
金樽（zūn）珍羞（xiū）直万钱投箸（zhù）歧路（qí）长风破浪济沧海2、结合课下注释，理解诗歌大意。
六、课堂学习（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折。
当面对这些困境时，我们应该如何应对呢？今天，让我们一起走进唐代诗人李白的《行路难》，看看他在困境中是如何抉择的。
（二）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、学生齐读，初步体会诗歌的情感。
（三）再读诗歌，理解诗意1、结合课下注释，小组合作，理解诗歌大意。
《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平及其诗歌创作背景；2. 理解《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 提升学生对于古典诗歌的欣赏能力。
导学内容：1. 李白生平及其诗歌创作背景介绍；2. 《行路难（其一）》全文赏析；3. 诗歌中的修辞手法分析；4. 诗歌的主题和意境探讨。
导学步骤：一、导入1. 引入话题：请同砚们思考一下，你们对于古代诗人李白有什么了解？他的诗歌给你们留下了什么样的印象？2. 展示李白的生平及其诗歌创作背景的相关资料，让学生了解他的成长经历和文学创作背景。
二、进修诗歌原文1. 请学生阅读《行路难（其一）》的全文，感受诗歌的意境和节奏。
2. 学生可以自己朗读或者分组朗读，体会诗歌的韵律和情感。
三、诗歌赏析1. 分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“大漠沙如雪”、“黄云万里动风色”等，让学生理解诗歌的艺术表现手法。
2. 探讨诗歌中所表达的情感和主题，引导学生思考诗人在《行路难（其一）》中想要传达的信息和感悟。
四、诗歌主题探讨1. 引导学生讨论《行路难（其一）》的主题是什么？诗人通过怎样的描写和抒发来表达这一主题？2. 让学生结合自身经历和感悟，探讨诗歌中的主题对于现实生活的启迪和意义。
五、诗歌欣赏1. 让学生欣赏不同版本的《行路难（其一）》朗读音频或视频，感受不同朗读者的诠释和表达方式。
2. 引导学生自己朗读或表演《行路难（其一）》，体会诗歌的魅力和表现力。
六、总结1. 总结本节课的进修内容，让学生回顾诗歌赏析和主题探讨的重点。
2. 引导学生思考李白的诗歌对于当代青年的启迪和影响，激发学生对于文学艺术的兴趣和热爱。
七、作业安置1. 让学生写一篇读后感，分享对于《行路难（其一）》的理解和感悟。
2. 鼓励学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读或背诵，并在下节课分享自己的体会和感受。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解和欣赏《行路难（其一）》这首杰作，同时也能够在诗歌中感受到诗人的情感和思想，提升自己的文学素养和审美能力。
《行路难》教学设计一、创新设计：读中品，品中读；读为线索，品是重点。
二、教材依据：《行路难》是九年级上册第三单元，所用版本为人民教育出版社部编教材。
三、设计思路：1.教材分析：天宝元年(742),李白奉诏人京,担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。
李白深感济苍生、安社稷的愿望无法实现，在朋友们为他饯行的酒宴上,求仕无望的他深感仕路的艰难,于是满怀愤慨写下《行路难》,抒发心中的感慨。
行路难,乐府古题,内容多叙写社会道途艰难和离别悲伤。
李白以此为题写了三首诗,这节课选的是第一首。
2.学情分析：《行路难》的写作背景背景和伊尹的典故学生不是很熟悉，可以发动学生在课外多找一些资料阅读，让学生在真切体验中主动求知，主动发展。
同时采取诵读法理解词意，让学生读中议，读中品，读中提升对文本的理解。
3.指导思想：课堂上学生不是被动接收知识的容器，而是知识体系的主动建构者，是一支支等待点燃的火把！因此本课的设计以读为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4.设计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生读中品，品中悟，让学生在品悟体验成功的喜悦，激发阅读诗词的兴趣，最终养成自主学习的习惯。
四、学习目标：品读诗歌，体会诗情，学习诗人乐观的人生态度。
五、教学准备：1.搜集背景资料，准备课堂文稿，制作课件，课文范读视频。
2.指导学生课前预习：（1）收集有关诗人李白的相关资料。
（2）借助工具书、书下注释，读懂歌大意。
（3）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
六、教学流程1.设计情境，导入新课同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
《行路难》教学设计一、教材分析《行路难》是语文版九年级上册的第三单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3、引导学生能乐观面对人生的不如意。
三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四、设计理念1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。
”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。
进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。
2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。
五、教学设计(一)激发兴趣，导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》)说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。
和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
23.《行路难》学案班级姓名组别等级【学习目标】1．我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2．我能通过自主研讨，感知诗的内容，归纳全诗的思想感情。
3．我能赏析重点诗句，感悟诗人的情怀。
【学习过程】一、自主学习(一)自学指导1.结合课下注释和资料链接反复有感情的朗读这首诗。
2.鉴赏诗歌的一般步骤：①读懂大意；②知人论诗；③领悟情感；④赏析技巧。
3、针对自学检测中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
（二）自学检测1.听读此诗，注意生字读音和节奏。
金樽．（）珍馐．（）冰塞．川（）投箸．（）歧．路（）济．（）2学生齐读此诗.，解释词语：清酒：珍羞：直：济：安：3. 结合注释，资料链接再读全诗。
然后请用“我从这几句诗中，读出了一个的李白（心情，性格）。
因为”来说话。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个面对行路难，忧郁茫然，不知何去何从的李白，内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
（三）我的疑惑二、合作探究1.本诗表达了作者什么样的思想感情？2. 名句赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（参照资料链接中“古诗词名句赏析角度及方法”来进行赏析。
）三、当堂训练1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2．诗中运用典故，表现诗人渴望得到重用的句子是：，。
3.本诗最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”表达了诗人什么思想感情？四、自我反思1.我的收获2.我的易错点资料链接1.作者简介李白（公元701年-公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
2.背景介绍《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了官，但没有得到重用，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，受到官场排挤，最后被“赐金还山”，其实是被变相撵出了长安。
九年级上册行路难（其一）主备人：审核人：一、学习目标（基础知识）1.掌握“金樽”“歧路”等文言字词；掌握诗人李白的相关文学常识。
2.体会作者的感情基调，熟读成诵。
3.感悟诗意，品味诗歌意境；分析作品的意蕴和艺术特点，感受诗歌的艺术魅力。
二、学习任务任务一：速读速记文学常识（8分钟）1.作者简介李白，字太白，号青莲居士。
李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。
唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。
其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
古体诗与近体诗古体诗：又称古诗或古风。
特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。
近体诗：又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。
特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。
类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。
任务二：读准字音，速读课文，完成问题（30分钟）一、朗读课文，注意读准字音和停连。
（5分钟）行路难（其一）李白金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
二、结合书下注释，翻译课文。
（15分钟）1.根据注释及工具书，逐句翻译课文。
2.画出书下注释的重点字词。
3.关注文中的句式。
4.标记出有疑问或不懂的词、句。
三、自主探究，释疑解惑（10分钟）1.文学常识检测：李白（701——762），字，号，盛唐诗人，有“”之称。
李白是继屈原之后我国最伟大的主义诗人。
有作品。
2.字音检测。
《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白这位伟大的诗人及其代表作《行路难（其一）》的背景和意义；2. 理解诗歌中所表达的情感和主题；3. 提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对文学的热爱和感悟能力。
导学内容：1. 了解李白及其代表作《行路难（其一）》的背景；2. 分析诗歌的结构和意义；3. 探讨诗歌中所表达的情感和主题。
导学步骤：第一步：导入请学生回顾一下李白这位伟大诗人的生平及其代表作品，了解他在中国文学史上的地位和影响。
第二步：诗歌背景1. 请学生阅读《行路难（其一）》，了解这首诗是李白在何时何地创作的；2. 介绍《行路难（其一）》的背景，这首诗是李白在逃离长安时写下的，表达了他身处逆境时的无奈和苦闷。
第三步：诗歌分析1. 分析《行路难（其一）》的结构，包括诗歌的格律、韵律等；2. 分析诗歌中的意象和隐喻，了解李白通过怎样的语言表达了自己的情感和思想。
第四步：情感与主题1. 探讨《行路难（其一）》中所表达的情感，包括无奈、苦闷、孤独等；2. 分析诗歌的主题，探讨李白通过这首诗歌想要表达的思想和观念。
第五步：诗歌鉴赏1. 让学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 让学生自由发挥，表达他们对这首诗的理解和感悟。
第六步：总结1. 总结本节课的进修内容，强化学生对李白及其代表作《行路难（其一）》的理解；2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们对文学的热爱和感悟能力。
拓展延伸：1. 让学生了解其他李白的代表作品，比如《将进酒》、《静夜思》等；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升他们的表达能力和审美情趣。
这样一份1300字以上的《行路难（其一）/李白》导学案，希望能够帮助学生更深入地了解这首诗歌及其背景，提升他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。
《行路难（其一）-李白》导学案第一课时一、导入1. 引入话题：请同学们思考一下，什么是旅行？旅行的意义是什么？在古代，人们是如何看待旅行的呢？2. 引用诗句：行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这是李白的《行路难（其一）》中的两句诗，接下来我们将一起来解析这首诗的内涵。
二、整体理解1. 培养学生对诗歌的审美能力，进行整体感悟。
请学生首先通读全诗，然后尝试用自己的话简述这首诗的主题和基本内容。
2. 了解作者背景：介绍李白的生平及诗人在创作这首诗时所处的社会背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。
三、细节解读1. 行路难：请学生仔细阅读第一句“行路难”，思考李白为何使用“行路难”这个开头，这句话带给我们怎样的感受？2. 多歧路，今安在：这两句诗中的“多歧路”和“今安在”有何特殊意义？请学生进行思考，并尝试解读这里的隐含含义。
3. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：这两句诗是整首诗的高潮部分，表达了怎样的情感和哲理？学生可以结合自身经历，思考诗人想要表达的意义。
四、诗歌赏析1. 请学生进行诗歌赏析，尝试解读诗中含义，体会诗歌之美。
引导学生分析诗歌的音韵、意象、韵律等方面，从而更深入地理解该诗的内涵。
2. 鼓励学生用自己的语言对诗歌进行诠释，展现个性化的诗歌理解。
五、拓展延伸1. 请学生选择一两首与《行路难（其一）》主题相关的诗歌进行阅读，并进行比较分析，扩展对诗歌的理解和欣赏。
2. 鼓励学生将诗歌中的情感和哲理与现实生活相结合，思考如何运用诗歌中的智慧来处理生活中遇到的困难和挑战。
六、总结反思1. 教师可以与学生一起总结本堂课的学习收获，鼓励学生表达自己对于李白这首诗以及诗歌的看法和感悟。
2. 引导学生思考：我们在面对困难和挑战时，应该如何像诗中所述的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样勇敢前行？七、作业布置1. 布置写作业：请同学们根据学习的内容，撰写一篇关于《行路难（其一）》的读后感或解读文章，展示自己对诗歌的理解和感悟。
《行路难》教学设计【教学目标】1、知识目标：有感情地美读诗歌理解诗句的含义2、能力目标：能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、情感目标：学习自信乐观进取的精神，学会乐观面对人生不如意【教材分析】《行路难》是人教版九年级上第三单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
【学情分析】学生已经掌握一定的古诗文学习能力，在课前预习的基础上，能快速把握诗文大意，品析诗歌语言，体会作者一波三折的感情变化。
【教法学法分析】在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文，还学生大量的课堂活动时间，采用小组合作学习的模式，通过预习检测、多层次诵读、多角度艺术赏析等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
【教学重难点】【重点】品读结合的方式赏析诗歌，体会诗歌的意境和韵味美。
【难点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：说到中国古典文学，我们就不得不提起唐诗，说到唐诗又不得不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”李白的经典诗歌不胜枚举，你知道那些呢？“床前明月光，疑是地上霜”抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
举杯邀明月，对影成三人。
举头望明月，低头思故乡。
同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、初读诗歌，疏通文意。
1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。
2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。
《行路难》导学案
《行路难》学案
【课前预习】
一、解释词语：
1．樽（）：_______________2．清酒：_______________
3．斗十千：_______________ 4．珍羞：_______________
5．直万钱：_______________6．投箸（）：_______________
6．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：
7．多岐路，今安在：_______________，_______________。
8．长风破浪：_______________ 9．云帆：_______________
二、说出诗的大意：
三．朗读诗歌
【课堂练习】
一、填空：
1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2．诗中暗示世路坎坷难行的句子：、。
3．诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望（表现人生遭遇变幻莫测的句子）：，。
与此意境、创作手法相同的有苏轼《江城子•密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐？
4．诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：，。
5．诗中反映李白不怕困难、勇往直前（道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气）的名句是：，。
二、简答：
1．是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？
答：
2．诗中借用历史故事的作用：
3．诗歌的最后一句表达怎样的志向？
答：
【课后练习】
阅读《行路难》完成下面的练习。
1. 请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：
2．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
答：
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
答：
4．请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故）。
答：
【试题链接】
一、（2011年山东省德州市）阅读《旅夜书怀》完成下列题目上。
旅夜书怀杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
1.分析颔联中“垂”“涌”二字的好处。
）
答：
2.诗的尾联在写法上有什么特色？
答：
3.这首诗抒发了作者怎样的感情？
答：
二、（2011年湖北省恩施州）欣赏下面一首古诗，回答问题。
峨眉山月歌李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
（选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下）
1．这首诗构思精巧，历来为人称道。
其精巧之处主要表现在哪里？
答：
2．第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？
答：
三、（2011年江苏省南京市）阅读下面一首诗，按要求回答问题。
金陵酒肆留别（唐）李白
风吹柳花满店香，吴姬①压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
【注释】①吴姬：卖酒的女子。
②欲行不行：欲行，想离开的人；不行，送行的人。
1．诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。
2．初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“，”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。
