陈太丘与友期行 部编教材 公开课教案

部编人教版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》优质公开课教学设计一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编人教版语文七年级上册第8课的一篇文言文。

课文讲述了陈太丘与朋友期行，朋友迟到，陈太丘等候朋友的过程中，他们的儿子陈元方与朋友的一段对话。

文章通过这段对话展示了陈元方聪明机智、懂礼貌的品质，同时也反映了家庭教育和品德修养的重要性。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，但对于文言文的实词、虚词以及句式结构的理解还需加强。

此外，学生对于文言文中的人物形象和道德观念可能难以深入理解，需要通过教师的引导和讲解来感悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握文言文中的一些实词、虚词和句式结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受传统文化的魅力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊敬父母、诚实守信、礼貌待人的品质；理解家庭教育和道德修养的重要性。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象和故事情节的把握；文言文中的一些实词、虚词和句式结构的学习。

2.难点：对陈元方聪明机智、懂礼貌的品质以及家庭教育和道德修养的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高文言文阅读能力。

3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在感受美好情感的过程中，领悟课文所传达的道德观念。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物形象、故事情节等。

2.参考资料：准备相关的文言文阅读材料，以便进行拓展训练。

3.教学设备：投影仪、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文标题《陈太丘与友期行》，引导学生思考：陈太丘与友期行，为何陈元方能与朋友进行聪明的对话？引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】一、教材分析这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。

在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。

作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。

单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。

既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。

“无信”“无礼”二词为全篇核心。

二、学情分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。

由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。

至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教学目标及重难点1，教学目标。

（1）、知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

2、。

教学重、难点：教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

四、教法、学法1，教法（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第【1】篇〗一、导入同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。

）二、作者介绍师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。

（找一名同学念屏幕）三、师范读课文师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

师：大家发现哪个字的读音和平时不同？这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否四、学生齐读课文五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

先提问重点字解释，再指名翻译。

六、揣摩、品读师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。

在提高同时利用反复品读体会人物形象。

七、问题探究通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。

在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

学生边总结老师边板书。

2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

八、拓展延伸1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？九、布置作业1、做完练习二、三题；2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

教学反思：1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。

七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计（精选10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计篇1教学目标1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。

2、学习刻画人物的方法。

3、学习诚实、守信的美德。

教学重难点1、诵读课文，积累文言词语。

2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

课时安排一课时教学过程一、导入新课有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。

我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的孩子。

二、朗读课文，初步感知1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。

2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。

三、疏通文意，感知文本1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。

2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

期：去：不：委：引：顾：四、分组讨论，质疑问难教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。

假如你是陈太丘，你会怎么做?学生讨论交流，各抒己见。

教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？学生讨论、回答。

教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。

”你认为元方这样做是否失礼，为什么？学生探讨、交流。

教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？学生畅谈。

五、拓展延伸，美文共赏多媒体出示《荀巨伯探友》荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。

友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾不忍委之，宁以我身代友人命。

公开课《陈太丘与友期》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期》。

（2）理解文言文的基本句式和词汇。

（3）掌握文中的人物关系和故事情节。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）培养学生的朗读和背诵能力。

3. 情感态度与价值观：（1）懂得诚信待人的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《陈太丘与友期》。

（2）理解文言文的基本句式和词汇。

（3）掌握文中的人物关系和故事情节。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇的理解。

（2）分析人物形象和故事情节背后的道德观念。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍陈太丘及其友期的背景。

（2）引发学生对诚信待人的思考，导入本课。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《陈太丘与友期》，理解文意。

（2）学生合作探讨，解答疑问。

3. 课堂讲解（1）教师讲解文言文的基本句式和词汇。

（2）分析人物形象和故事情节，引导学生理解诚信待人的重要性。

4. 课堂练习（1）学生朗读和背诵《陈太丘与友期》。

（2）教师提问，检查学生对文言文的理解程度。

5. 总结与拓展（1）教师总结本课所学内容，强调诚信待人的价值观。

（2）学生结合生活实际，谈谈自己对诚信的认识和体会。

四、作业布置1. 熟读并背诵《陈太丘与友期》。

2. 分析文中的人物形象，谈谈自己对诚信待人的理解。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文言文的基本句式和词汇，以及对诚信待人的认识是否有所提高。

针对学生的反馈，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习文言文的环境。

2. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强对故事情节的理解和记忆。

3. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

第8课《陈太丘与友期行》教学设计《陈太丘与友期行》是统编版2024新教材七年级语文上册第8课，本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，所以在教学过程中，除了让学生感受到陈元方的“方正”，还要读出元方对父亲的情感。

本单元要继续重视朗读，让学生在朗读中感受到古文的韵味。

本文讲述的是陈太丘依约行事，当友人失约时，他决然舍去；友人至，无礼于元方，元方机智对答入门不顾的故事。

1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。

3.体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。

教学重点：积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

现代著名学者吕叔湘先生曾经评价《世说新语》说：“着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历如睹。

”上节课我们通过《咏雪》的学习，感受到了谢道韫的才气。

这节课我们继续走进《世说新语》，去领略那个时代的人物风采。

【走近作者】刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王。

自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

【背景资料】《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。

鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。

《咏雪》被编入书中《言语》篇，《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇，“方正”，指人行为、品性正直，合乎道义。

【文学常识】志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。

它具有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型的细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。

8.陈太丘与友期行教学目标1.疏通文意，掌握常见实词的意义。

2.分析文章的人物形象，感受古人的生活情趣及文化修养，继承中国优秀的传统美德。

一、巧设情境，激发兴趣同学们，对我这位新老师一定很好奇吧？告诉你们，我有一个特异功能。

我能凭你一句话，可以推测你是哪种性格的人。

信吗？那就来试一试吧。

我先来说个情境，你们要说出自己的第一反应：假如这个周六，你和你最要好的朋友约好了早上9点一起出发去登学校后面的那座山。

可是过了9点，你的好朋友还没有来，你会怎么办？（生答）老师发现我们班同学真是个性十足啊。

咦，早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！〖或，同学们，生活中，你们曾被人失约吗？当时你的心情怎样？===（开小火车）？早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！二、朗读感知，乐聊故事2.和老师聊聊：（1）刚才穿越时空你看到了吗？是哪两个朋友相约？===陈太丘和友人。

（2）师：陈太丘是他的本名吗？===不是，真名是陈shi 。

太丘是地名，是他在这个地方当过县令。

（古文常识：古人喜欢以官职名称称呼人）。

友人可否有称号（怎么没称号）？===？（偷偷告诉你：比陈太丘官高两级）（3：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

指名读，注意句读。

PPT：陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。

指名翻译（注意：A、“友过中不至，及丘去后，友乃至。

”B、落实重点字词：去、乃、至等）－→齐读－→去掉句读，读出停顿。

－→闭上眼睛背诵这句。

〖（比如：古代说“去五中”是什么意思？===离开五中。

现在说“去五中”是什么意思？===到五中去。

可见，这个词古今异义〗三、表演人物，巧知字词1.PPT：同桌两人表演友人与元方，注意：A尽量用本地话（或尽量用现代文）。

〖先弄懂句子意思，用本地话该怎样说。

〗B尽量接近对话原意。

C尽量模拟人物语气、关键的神情和动作。

《陈太丘与友期》教学设计
2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？
A．友人：
1) 先道歉，解释自己迟到的原因。

2) 求得别人的原谅，今后注意改正。

3) 不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。

4) 找别的机会向陈太丘父子道歉。

5) 今后一定要遵守时间，言而有信。

B．元方：
1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。

2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。

3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。

译文：
陈太丘与友期行，期日中。

陈太丘和朋友约定时间一起出行，约定时间在正午。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

过了正午，朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了。

陈太丘离开后，朋友才到。

元方时年七岁，门外戏。

元方当时年龄七岁，在门外玩耍。

客问元方：”尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。

”
客人就问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您还未到，已经离开了。

”
友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。

”
友人便生气地说：“真不是人！和别人约定时间一起出行，却丢下别人先离开了。

”
元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”元方说：“您与父亲约定时间在正午，正午您还没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

”
友人惭，下车引之。

元方入门不顾。

朋友感到很惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了家门。

《陈太丘与友期行》教学简案
教学目标：
1.熟悉故事内容，感知古今汉语差异。

2.了解“谦辞”、“敬辞”，增强文化底蕴。

3.学习“方正”品质，提高文化修养。

教学重点：
1.熟悉故事内容，感知古今汉语差异。

2.学习“方正”品质，提高文化修养。

教学难点：
1.学习“方正”品质，提高文化修养。

教学过程：
一、导入
畅谈为人处世需要的品质。

二、了解故事，感知差异
1.本文讲了一个什么故事？
2.初读课文。

3.古今汉语发生了哪些变化？
三、品析人物，学习“方正”
1.文中哪个人物给你留下的印象最深，为什么？结合文章内容说说。

（小组讨论）
2.分角色朗读。

3.补充《陈寔传》，体会“方正”。

四、迁移拓展，传承文化
1.如果你是陈太丘，你会对元方说些什么？
五、课堂小结
六、板书设计
陈太丘与友期行
字到词的变化礼孝
句式的变化
字义的变化方正。

陈太丘与友期优质公开课教学设计(精选10篇)陈太丘与友期教案（一）:教材分析1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事, 这是篇课内阅读课文, 要求学生经过学习有自我独特的见解, 感悟浓浓的父子情, 亲情是人间真挚而完美的#39;感情, 这一单元体现了亲情的丰富和多样, 从而引起我们的共鸣。

2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严, 感悟亲情, 明白诚信与礼貌的重要, 树立正确的人生观。

学情分析1．课文短小精悍却反映了道理, 要让学生在读的基础上, 自我感悟出道理。

并树立进取的人生态度。

2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟, 再到进一步谈自我的看法。

3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法, 构成自我的见解。

教学目标知识与本事：积累文言词语, 能结合注释疏通文意, 理解课文资料, 并争取能背诵。

过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点和难点教学重点：感知资料, 准确理解课文资料。

诵读背诵课文, 引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课教师想领同学们再次走进精典故事, 去认识一位小朋友, 它穿越时空, 沿着中华文化的长河正向我们走来, 让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文, 究竟讲的是一个怎样的故事呢, 我们来读懂它初读感知1、学生朗读, 同学评价2、齐读译后再读, 合作学习1、对照注释边读边疏通文意, 小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4、引导朗读, 注意停顿与重音, 把握感情, 师生点评。

学生互相挑战诵读, 熟读背诵。

品味探究1、读了这篇课文, 你悟到什么2、“元方入门不顾”是否无礼3、如果是你怎样办设题意图：经过对问题的品味探究, 让学生了解资料, 构成自我对课文深刻道理的理解, 对父子情的感悟, 明白诚信与礼貌的重要。

教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德, 我们应继承发扬这一传统, 为人真诚守信。

陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案(优秀7篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是作者可爱的小编飞白帮家人们收集整理的7篇陈太丘与友期教案的相关范文，欢迎阅读。

陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课篇一1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

一、激发兴趣，导入新课自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

二、读古诗，品诗味1、了解作者刘义庆和《世说新语》1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。

小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，较后全班齐读。

（暂设5分钟左右）课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。

陈太丘与友期教学设计一．教学目标1、知识目标：掌握并积累“不〔fou〕期、舍、去、委、引、顾〞等词的用法，2、能力目标以读为主一读准音节奏，二读知文意，三读析人物，四读拓展。

培养自主合作解决问题的能力，要求养成圈点勾画的习惯。

3、情感目标培养诚信，有礼的美好品德。

二．学情分析学生对文言文的学习兴趣不高，主动学习的能力不强。

需要在激发起学生的学习古文的兴趣的同时，引导学生掌握一些解读文言文的方法。

三．重点难点1、掌握文言文知识。

2、以读为主，疏通文意，分析人物形象。

教学过程教学活动活动1【讲授】陈太丘与友期一．新授1、导入“王戎评李〞的故事引出聪明小朋友的故事有“曹冲称象〞“司马光砸缸〞“孔融让梨〞当然还有今天要学的“陈太丘与友期〞。

齐读“陈太丘/与友期〞。

请学生解题：“陈太丘与朋友约会〞。

2、正课〔一〕、初读指导教师范读后，请学生自由读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿〞。

A、请一位同学来读，其他同学作好点评，并要注意那个读音。

〔不fou〕B、读出节奏注意“陈太丘与友期行〞，“待君久不至〞再请同学读，全班齐读〔 3分钟〕〔二〕、疏通文意〔提点译文言文的五字法：留、增、删、补、换〕〔1〕、自由读全班分四组，分别为“对话前，第一次对话，第二次对话，对话后〞带着要求：请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，假设有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。

要求养成圈点勾画的习惯。

给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

教师举例。

〔2〕、小组分别说出难理解或重点的词语，总结有通假字“不〔否〕〞一词多义，期〔约定〕〔约定的时间〕去〔离开〕舍〔放弃〕委〔丢下、舍弃〕引〔拉〕顾〔回头看〕惭〔感到惭愧〕小组派代表说出自己组负责的文言文句子意思。

〔3〕、在理解的根底上再读课文，一定要读得更有感情了。

读出“怒〞〕为了让同学们读得有味，进行分角色朗读，一人当表达者？一人当元方？一人当客人？请三位同学分角色朗读。

部编版七年级语文上册《陈太丘与友期行》公开课教学设计 (2)一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编版七年级语文上册的一篇文言文，讲述了陈太丘与朋友相约同行，因朋友迟到而产生的误会及化解的故事。

文章通过细腻的描绘，展示了人物的性格特点和品质，体现了友谊、诚信、宽容等价值观。

教学本文，旨在让学生感受文言文的魅力，理解故事背后的道理，培养学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读基础，但对于文言文的实词、虚词、句式等语法知识仍需加强。

学生对友谊、诚信等价值观有一定的认识，但需要在课堂上进一步引导和深化。

此外，学生对于文言文的朗读、背诵、翻译等技能需要不断提高。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握文言文中的重点字词，理解文意，能够流畅地朗读、背诵课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受友谊、诚信、宽容等价值观，培养良好的品格素养。

四. 教学重难点1.重点：文言文中的实词、虚词、句式等基础知识；2.难点：理解课文深层含义，体会人物性格特点，联系现实生活进行思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的真实性；2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力；3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文基础知识，准备相关教学素材；2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解文言文基本语法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍陈太丘与友期行的故事背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受文言文的韵律美。

3.操练（10分钟）教师提问，学生回答，针对课文中的重点字词、句式进行讲解和练习。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，巩固所学知识，体会人物性格特点。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《陈太丘与友期》教案【教学目标】知识与能力目标：1、阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释或工具书理解文章内容3、朗读课文，复述课文，学习分析人物形象过程与方法：诵读，复述，疏通，讨论。

情感价值观：了解古代聪颖少年的故事，学习古人的讲诚信，尊重他人的美德。

【教学重点】诵读课文，积累文言词语，理解文章内容。

【教学难点】依据课文分析人物形象，学习古人的诚信，尊重他人的美德。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们知道“不期而遇”这个成语的含义吗？——没有约定而遇见。

指意外碰见。

“期”该怎么解释？——约定。

今天我们教室里的听课老师如期而至，和我们一起学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期请同学们解题。

二、测一测指名回答后，全班齐读：《世说新语》是（）（朝代）的（）组织一批文人编写的。

是六朝（）的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

被鲁迅称为“__________________________”。

三、读一读【知识链接】文言文朗读的要求（读准字音、读清节奏、读出情感）1、读准字音。

老师范读，让同学们找出应该记住的生词。

老师明确：不，通“否”，（fǒu）【知识链接】通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。

由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。

2、读清节奏。

学生自由朗读，并根据文意在书上划出节奏。

老师明确节奏，学生齐读课文，要求：读出文言味。

陈太丘/与友期行，期日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。

元方/时年七岁，门外戏。

客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。

⟪陈太丘与友期行⟪教案（第二课时）一、教学目标1.分析人物形象，概括性格特征2.学习守诚信、有礼貌、知错能改的品质3.多角度解读文本，勇于表达自我见解二、教学重难点重点：文中重点语句的理解，对人物性格的理解难点：理解“元方入门不顾”是否失礼；对“礼”“信”的理解三、教学过程（一）复习导入教师提问上一节课的知识点，学生自由回答。

（二）讲授新课1.提问:课文刻画了几个人物？（友人、元方）2.请同学们默读课文，找出能够提现元方性格特点的句子，并把它们标注出来。

提问学生找到哪些句子，能够体现元方什么样的性格特征。

3.教师对学生的回答进行点评，并查缺补漏。

①元方时年七岁，门外戏。

“门外戏”符合元方的年龄特征。

②答曰：“待君久不至，已去。

”回答时交代清楚了离去的原因，体现了元方聪慧。

③元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”面对友人对父亲的怒骂，元方没有骂回去，也没有不知所措，而是有理有据进行反驳，体现了元方聪慧、明事理。

④元方在回答友人的问题和反驳对方时，都用的敬辞和谦称，体现了元方懂礼貌。

⑤元方入门不顾。

面对友人的道歉，元方直接进门不回头，体现了元方的孩子气。

4.小组讨论：请同学们根据老师刚刚总结的元方的性格特征，找到能够体现友人性格特征的句子。

5.请小组代表进行回答，点评后询问其他小组是否有不同意见。

6.教师进行总结，归纳友人的性格特征①过中不至，太丘舍去，去后乃至。

友人和陈太丘约好一起出行，到了约定的时间还没有到，体现了友人不守时、不守信。

②友人便怒。

面对元方的回答，友人直接就生气了，体现了友人性格鲁莽。

③“非人哉！与人期行，相委而去。

”明明是友人失约在前，却把错误归结到陈太丘身上，体现了友人不讲道理。

④友人惭，下车引之。

面对元方的反驳，友人没有恼羞成怒，也没有愤然离去，而是感到忏愧，想对元方道歉，体现了友人知错就改。

7.同桌进行角色扮演，深化认识学生根据刚刚总结的人物性格，揣摩人物对话时的语气、神态及动作，并找同桌演练。