创新教育在高中地理教学中应用

高中地理创新教育中的乡土地理应用研究【摘要】乡土地理课程在高中地理创新教育中逐渐占有重要的地位，并成为提高学生综合素质的有效手段。

乡土地理将当地的地理环境、民俗情况、人文风情等通过课堂教学的方式展现出来，让学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡、发展家乡。

本文主要概述乡土地理的基本概念和作用，同时对高中地理创新教育中的乡土地理应用进行研究和分析，主要从乡土地理与课堂教学相结合、与社会实践相结合、与研究性学习相结合三个方面入手，希望以此推动高中地理创新教育的发展，培养学生的乡土情怀。

【关键词】高中地理；创新教育；乡土地理；应用研究【中图分类号】g633.5随着我国城市化进程的加速，城镇化转化率也在不断的提升，许多人远离家乡去到异地工作、生活，对家乡的热爱之情逐渐减退，甚至出现了对乡土淡漠的情况。

为了让更多的人全面了解自己成长的家乡，培养学生的”落根”情怀，新课程标准明确规定”努力创设一种以区域和乡土地理作为学习载体的地理课程”。

在高中地理创新教育中进行乡土地理实践是非常有必要的。

乡土地理是近年来发展起来的新型教育领域，以学校所在的区域为基点，学生和教师成长的区域为辐射领域称之为”乡土”。

人们从出生到成长到一定阶段，都是在大致固定的领域活动，也对那个领域最为熟悉和最为有感情，余光中先生曾写过一篇《乡愁》，就是描述自己离开家乡，渴望回家的感慨之情。

乡土地理正是基于培养学生的热爱家乡进而热爱国家的出发点，通过向学生讲述家乡环境、民俗文化、人文风情、历史发展等情况，让学生对乡土环境形成认知感、自豪感和成就感。

在乡土地理教学的感召下，学生能够从课堂教学和自主参与研究性学习活动中对家乡有全面的了解，从实地观察实践中认识并热爱家乡。

乡土地理教育是高中地理教学环节中最具有实践性的板块，对培养学生的爱国主义情怀，提高学生的综合素质起着至关重要的作用。

一、乡土地理与课堂教学相结合乡土地理在地理课堂教学中的应用可以帮助学生由近及远，认识遥远、抽象、生疏的地理事物。

浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。

地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。

要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。

而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。

所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。

二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。

对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。

但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。

比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。

在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。

这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。

浅谈新课程理念下高中地理教学的创新摘要：近年来，随着经济的发展，社会对人才的衡量标准也不断提出了新的要求，创新思维和能力作为现代综合型人才必备的基本素质，成为越来越多教育者们广泛关注的话题。

地理学科具有很强的综合性和趣味性，对学生来说，地理是一门十分有实际意义的学科。

关键词：新课程理念；高中地理；创新；创新教育地理学科具有很强的综合性，然而传统的以应试为目的的教学方式，使学生失去了参与实践的机会，而只能被动的接受知识的灌输，使学生失去对地理的学习兴趣和信心，创新思维的激发和利用地理知识解决实际问题的能力的培养也就无从谈起了。

因此，在新课程理念的指导下，地理教学应当联系生活中的实际，让学生能够参与到实践活动中，这对教师也提出了更高的要求。

高中是学生学习的一个关键阶段，本文就对新课程理念指导下高中地理教学过程中如何进行创新进行分析。

一、加强基础知识的积累，改变教学策略根据新课程标准提出的创新理念，应当在教学过程中培养学生的自主学习能力和创新能力，而坚实的基础知识是培养创新能力的重要基础。

只有具备丰富的基础知识，才能够将其形成学科知识的系统，才能够理清地理学科的知识体系，为培养自主学习能力和创新能力奠定基础。

当学生具备一个系统的知识结构后，能够提高新知识纳入现有知识体系的效率，有助于学生利用现有的知识体系对生活中的气候现象、地理现象进行探索和研究。

比如，在充分掌握了气候和水循环的知识体系后，引入厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，这时学生接受起来就变得很容易，而且能够轻松地掌握。

另外，如果教师具备广阔的知识也能够激发学生学习的欲望，所以作为地理教师也应当不断充实自己的知识体系，在教学的过程中不满足于现状，始终保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知识转变为学生的精神财富。

二、创设教学情境，引导学生创新课堂教学是引导和培养学生创新能力的主要途径，因此，在课堂教学中进行有效的教学情境的创设，能够有效的引导学生进行创新。

在课堂教学情境的创设过程中，抓住学生的创造火花，进行鼓励和引导，使学生的创新思维最大限度的被激发。

浅谈如何在高中地理新课标中实施创新教育【摘要】如何贯彻新课标教好新课程是地理教师首要任务之一。

要想完成好这个任务，就得先要研究学习新课标，按照素质教育的具体要求，用新的教学理念和创新的教学方法完成这项光荣的历史使命。

【关键词】高中地理，新课标，创新教育1.教师创造性地教创新教育首先意味着教师必须创造性地教，同时引导学生创造性地学，为此教师必须提高教学质量，围绕“创新”开展教学，彻底改变传统教学中老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

教师引导学生自主学习。

根据教学大纲，抓住教学主线，教师可以打破课本和教参上规定的教材内容和教学框架，让学生自己选感兴趣的学习方向，在教材的基础上进行拓宽和深化。

比如，在学习过程中，学生可以研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等有趣的课题，这时，教师要善于采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，例如重视学生提出的课题，兴趣盎然地与学生一起参加资料的搜素和话题的讨论，在教学中引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念。

老师在课堂上不再是照本宣科，而应该侧重教学生学习地理和运用地理的方法。

2.学生创造性地学注重理论联系实际，学生在实践中创造新的学习方法，从而获得最直接的经验。

学生的实践活动可以是对课本知识的理解也可以是对课本知识的运用。

理解课本知识的实践活动可以是学生根据对课本内容的理解，抛弃老师提供的现成教具，利用生活中的简易材料，自己动手制作教具或制作多媒体课件，例如“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。

这样，学生在实践活动中既加深了对课本知识的理解，又提高了自己发现问题、解决问题的能力，因为在实践过程之中有很多他们预想不到的问题，在课本中是找不到答案的，这无非是对他们最好的锻炼。

谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。

时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。

可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。

这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

实施创新教育的主渠道在课堂。

因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。

一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。

作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。

不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。

现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。

应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。

由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。

然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。

教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。

浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略（四川省射洪县金华中学四川射洪629200）创新教育是指以培养学生创新精神，训练学生创新思维，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的教育，它彻底改变应试教育那种扼杀创新的教育模式。

全日制义务教育《地理课程标准》实施建议中明确指出：地理教学要突出地理学科特点，重视培养创新精神和实践能力，即：在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

所以我们在地理教学中要努力培养学生的创新精神和创新思维，发展学生的创新能力。

一、更新观念，营造创新教育的良好环境1建立新颖融洽的师生关系；建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。

只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。

要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

2强调主体性原则；学生是学习的主体，地理教学要以学生为本，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知；课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激励学生学习的主动性和积极性，给学生创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。

例如：在地理教学活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”，“一题多思”，启迪学生的创新思维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解，例如：在教学“日本”时，我则问学生：“日本在经济发展上有哪些值得我们借鉴的地方？”多数同学根据课文叙述，很快找到答案：“日本利用多港湾等有利条件，大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，使经济得到高速发展。

高中地理教育创新实践：名师工作室工作总结高中地理教育是高中阶段很重要的一个课程，它涉及到自然、社会、经济等各个方面的知识，对于学生们的成长和未来发展有着非常重要的作用。

为了进一步提升地理教育质量，高中地理教育名教师工作室于2020年成立，目的是通过教师的创新实践与经验交流提高教学水平。

在过去的三年里，名教师工作室已经取得了很多成果，下面我将对其工作进行总结。

一、参加各类教学培训活动教师的专业水平直接决定了地理教育的质量，因此名教师工作室成员在过去的三年里积极参加各类教学培训活动，以提高专业水平和教学水平。

例如，我们参加了地理学会、教育部门等组织的各类地理教育培训会议和讲座，学习了关于地理教育最新的理论与实践经验。

我们还收看了相关专业讲座，听取了名师的教学经验与心得，丰富了自己的理论知识和实践操作技能。

二、大力推进以学生为本的教育教学模式名教师工作室成员努力推进以学生为本的教育教学模式，完善和拓展了学科教育内容。

我们在课程设计上更加重视学生的浸润式体验、情境式探究、综合实践和交互式探究等学习方式，营造了良好的教育氛围。

我们作为学科教育组织者，需要结合教材和实践情况，整合多样资源，充分发挥生活情境化，并使用线上和线下相关资料丰富学生的学习体验。

我们在这方面的努力也得到了同学及家长的认可和好评。

三、创新多元地理实践教学方式学生的真正学习需要在实践中，为了拓宽教学的渠道，名教师工作室成员提出并实施了一系列地理实践教学项目。

通过实践活动，学生们不仅感受到地理知识的现实应用，还培养了独立思考、团体协作和实践操作能力。

例如，我们在学校周边采集植物样本，与学生分享百科知识；我们还组织厦门市地理教育线上及线下考察活动，让学生全面了解城市地理情况。

这些实践活动不但使学生对地理知识的理解更为深刻，也丰富了学生的生活经验。

在名教师工作室的带领下，我们在教学方面积极探索，充分发挥主观能动性，不断推进地理教育创新实践，为学生的成长提供更多元和更高效的教育方式。