小学语文学科与综合实践活动课程的整合(陈绒)

小学综合实践活动与学科教学的有效整合小学阶段是学生学习生活的起点，也是知识、能力和素质的基础阶段。

在这个阶段，学科教学和综合实践活动是密不可分的。

学科教学是学校教育的核心内容，而综合实践活动则是学生全面发展的重要途径。

如何有效整合小学综合实践活动与学科教学，促进学生的全面发展是当前教育工作者共同关心的问题。

本文将从理论和实践两个方面探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合。

一、理论探讨1. 整合的理论基础教育教学中的整合是指以学生为中心，通过教学手段和教学手段的整合，使教学内容更有针对性，更贴近学生生活实际，更符合学生的认知规律和发展需求，从而提高教学效果。

小学综合实践活动与学科教学的整合，需建立在整合教学、任务型教学、体验教学等教育理论的基础上，以学科教学内容为载体，通过综合实践活动，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

2. 整合的内涵与目标（1）整合学科教学内容。

在开展综合实践活动时，将学科教学内容贯穿使学生在活动实践中学会运用学科知识、技能解决实际问题，提高学科教学的实效性。

（2）培养学科综合素养。

通过综合实践活动，促进学科教学之间的交叉渗透，培养学生的学科综合素养，提高学生的综合能力。

（3）激发学生学习兴趣。

将学科教学与生活实践相结合，激发学生学习的兴趣，提高学科教学的吸引力和趣味性。

3. 整合的策略和途径小学综合实践活动与学科教学的整合，需要采取多种策略和途径来实现。

比如：（1）选择适合的综合实践活动。

选择符合学科教学内容的、贴近学生生活实际的综合实践活动，如科学实验、社会调查、艺术创作等。

（3）灵活运用教学方法。

在综合实践活动与学科教学的整合中，教师应灵活运用多种教学方法，如探究式教学、任务型教学、合作学习等，激发学生兴趣，提高学习效果。

二、实践探索1. 科学与生活实践活动的整合小学科学教学与生活实践活动的整合，是促进学生全面发展的有效途径。

在开展学科教学时，教师可以设计一些科学实验、实地考察等实践活动，让学生通过亲自动手进行实验、观察，探究科学规律，提高学生的科学素养和动手能力。

小学语文教学与综合实践活动课程整合之我见“站在讲台上，我就是语文！”这句话出自一所名不见经传的小学里的一位普通语文教师之口。

初读这句话时，心灵像被什么东西撞击了，一种强烈的震撼与共鸣油然而生。

对！就是这句话解开了我们从教的迷惑。

什么是语文？什么是语文教学？一直是许多语文教师的困惑。

在新课程改革的今天，我们一直在提倡素质教育，可现实是我们做了口号的巨人，行动的矮子。

很大一部分教师困在应试教育的牢笼里无法自拔，被教材拴住，被考试卡住，使得语文教学变成了语文教材教学。

新课程以“为了每一个学生的发展”为根本出发点，注重知识对学生成长的意义，强调“改变过于重视知识传授的现象”，倡导发展学生终身学习的愿望、能力，发展学生“搜集处理信息，自己获取信息，分析与解决问题以及交流与合作的能力”。

这也正是综合实践活动课要求学生达到的的目标。

如果能将学科教学与综合实践活动课很好的整合，就如同牛奶里加了巧克力，将是非常完美的搭档！美国实用主义教育家杜威说：学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。

我对这句话的理解是，我们所开设的学科课程本身就有着千丝万缕的联系，虽然内容不同，但目的却是一样的，都要以学生的发展为中心，将学生塑造成一个全面发展的高素质的人。

那么，怎样实现学科教学与综合实践活动课的完美整合呢？我想以语文学科为例，谈几点自己的看法：一、备好食材，选好课“巧妇难为无米之炊”，要想做出一盘好的扬州炒饭，选材很关键，料要备齐全。

同样，要想实现语文学科与综合实践活动课的完美整合，选课很重要。

一个好的厨师，在做饭之前一定会心中有数，知道自己为什么人做饭，这个人爱什么口味，要做好这道菜需要哪些材料。

一个好的教师，在上课之前也应该明白自己的学生需要什么，自己要为学生准备什么，要培养学生什么能力？准备采用什么方法培养学生的能力等等。

只有做到心中有数，你的课才会有条不紊。

我认为，选课必须选适合学生操作的课程，必须贴近学生的生活，否则，只能给自己凭空制造困难，达不到预期效果。

小学语文综合性学习中跨学科整合的策略一、引言在当前的教育改革背景下，跨学科整合成为培养学生综合素质的重要方法。

通过将语文与其他学科有机结合，不仅能够提高学生的语文素养，还能增强他们的综合运用能力。

本文将探讨在小学语文教学中，如何有效实施跨学科整合的策略。

二、跨学科整合的意义促进学生全面发展：通过跨学科整合，学生能够在解决问题的过程中，综合运用多学科的知识，形成系统性思维。

提升学习兴趣：整合不同学科的内容，可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。

培养关键能力：跨学科学习有助于培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。

三、策略1. 主题探究式学习通过确定一个主题，围绕该主题开展多学科的探究活动。

例如，可以选择“自然与环境”作为主题，融合语文、科学、艺术等学科：语文：阅读有关自然环境的诗词、散文，通过写作和讨论增强对主题的理解。

科学：进行简单的自然观察，学习相关的科学知识，如生态循环。

艺术：创作与主题相关的绘画或手工艺，表达对自然的理解和感受。

2. 项目式学习设计综合性项目，鼓励学生团队合作。

例如，组织一个“我的家乡”项目：语文：研究家乡的历史文化，撰写介绍性文章。

社会科学：调查家乡的地理、历史，了解人文特征。

数学：收集和分析当地的气候数据，制作图表。

在整个项目过程中，学生需要不断进行资料收集、分析和汇报，全面提升各学科的素养。

3. 整合教学资源利用丰富的教学资源，实现多学科的整合教学。

例如，利用多媒体课件展示不同学科的知识，将语文、音乐、美术等元素融入课堂：语文与音乐：学习朗读与节奏相结合，可以选择与课文主题相关的歌曲。

语文与美术：在学习古诗时，可以结合相关的美术作品，例如通过画出诗句中的意象增强理解。

4. 结合生活实践将课堂知识与实际生活相结合，鼓励学生参与实际活动。

例如，组织一次“社区服务”活动：在活动前，学生可以进行相关的语文学习，如撰写服务计划书。

在活动中，学生通过实践应用知识，例如进行调查、记录社区环境变化等。

教育·前沿小学语文跨学科主题学习的实践操作———以课程实践活动“面面俱到”为例文|瞿欣欣《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。

跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。

相对于分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学科主题学习活动在价值关切、活动形式、评价等方面均有独特的理念和内涵。

一、小学语文跨学科主题学习实施的背景随着教育理念的演进，传统语文教学逐渐向注重学科融合、实践性和综合能力培养的方向转变。

在这一背景下，跨学科主题学习作为一种创新教学模式，能够促进学生深度思考、跨学科思维以及实际问题解决能力的培养。

此外，新一轮课程改革也明确要求将跨学科学习纳入语文课程，使得小学语文教学更加注重培养学生的综合素养。

因此，小学语文跨学科主题学习活动在当前背景下的实施，旨在通过多学科融合，拓展学科边界，促进学生全面发展，适应当今社会对人才培养的新需求。

二、小学语文跨学科主题学习活动的实践策略（一）设计问题导向学习任务教师：早上好，同学们！今天我们要以“面面俱到”为主题进行一个非常有趣的活动，我们都知道面食在不同地区会有很多种制作方法。

那大家有没有想过，为什么不同的地方会有不同的面食呢？学生A：是因为地域差异和文化吧？教师：很好！正是因为地域和文化的不同，面食的制作方法才会有所差异。

那么，我们今天的问题就是：“面食在不同地区的制作方法有何异同？”你们怎么看？学生B：我觉得可能会受到当地的气候和食材的影响。

教师：不错！气候和食材确实是影响面食制作的重要因素。

现在，我们要分组，每个小组选择一个地区，然后通过调查、查阅资料等方式，了解该地区的面食制作方法。

你们认为可以从哪些方面入手呢？各组请注意，除了制作方法，还要考虑面食在当地的文化背景。

综合实践活动与小学语文教学的整合
嘿，你们知道吗？综合实践活动就像一把神奇的钥匙，与小学语文教学整合后，开启了一扇充满活力与创意的学习之门。

以前，我们可能觉得语文学习就是在教室里读课文、写作文、背诗词。

但现在，有了综合实践活动的加入，语文教学变得更加丰富多彩。

综合实践活动为语文学习提供了真实的情境。

比如，在学习描写大自然的课文时，我们可以走出教室，走进公园、田野等自然环境中，亲身感受大自然的美丽与神奇。

通过观察花草树木、倾听鸟鸣虫吟、触摸泥土溪水，我们对课文中的描写有了更深刻的理解，也激发了我们用文字表达自己感受的欲望。

在综合实践活动中，我们可以进行各种主题的探究。

比如，以“家乡的传统文化”为主题，我们可以采访长辈、查阅资料、实地考察，了解家乡的传统习俗、民间艺术、历史遗迹等。

然后，我们可以用文字、图片、视频等形式记录下我们的发现，并在课堂上进行分享和交流。

这样的活动不仅提高了我们的语文综合素养，还培养了我们的社会责任感和家乡自豪感。

综合实践活动还能锻炼我们的合作能力和创新思维。

在小组活动中，
我们需要分工合作、互相支持，共同完成任务。

同时，我们也需要发
挥自己的创造力，提出独特的观点和方法。

比如，在制作手抄报、举
办朗诵会、排演课本剧等活动中，我们可以充分发挥自己的想象力和
创造力，让语文学习变得更加生动有趣。

嘿，你们看，综合实践活动与小学语文教学的整合是不是很精彩呢？它让我们在实践中学习语文，在语文学习中提升实践能力。

我希望以后能有更多的综合实践活动融入语文教学，让我们一起在快乐的学习中成长。

你们是不是也觉得这种整合很棒呢？。

小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究作者：王丽红来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第06期新的课程标准对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合提出了明确的要求。

按照这一要求，我们在日常的小学语文教学中，结合课堂教学、课外延伸、开放性作业与综合实践活动进行整合实验。

下面对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合谈几点体会。

一、结合小学语文课堂教学内容进行整合1.利用学科资源。

小学语文教材中，有许多资源可以把学习内容和方式灵活起来。

比如我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本描绘的地方，去体验作者的感受。

还可以在学习课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。

2.整合优化文本。

比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动，让学生们用画笔，记下祖国每一个美的景致，用查阅的资料了解祖国辉煌的历史。

这样的活动不但加强了小学综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国主义教育，拓宽了学习内容，提高了学习兴趣。

3.展演自编课本剧。

目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。

这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。

4.定期召开小型故事会。

首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。

经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。

5.课本优秀篇目朗读比赛。

我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。

如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。

我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。

2019年33期┆115教法研究跨学科综合实践活动在小学语文学科中的实施方案俞利亚摘 要：在小学教学中语文学科是一项综合性极强的教学内容，学生不仅要在课堂教学中使用学习语文知识，在日常生活中学生的语文素养也会直接影响到学生的阅读理解、语言表达、思维想象能力，这些能力会对学生的全面发展与成长产生极为重要的影响作用。

并且，学生展开其他学科的学习时，也需要使用语文知识来帮助学生对教学内容理解记忆。

因此，在小学语文教学中，教师应当注重语文学科的跨学科性质，灵活将跨学科综合实践活动应用于小学语文学科教学中，以此来提高小学语文综合教学有效性。

关键词：跨学科教学；综合实践活动；小学语文 在当前小学语文教学中，教师为了快速将语文知识传授给学生及教学内容主要以课程标准为主，教学模式单一不利于培养学生的综合文学素养，也不利于引发学生的学习兴趣。

而跨学科综合实践活动，在小学语文学科教学中的应用，为小学语文教学提供了新的活力，开展实践活动，将课堂教学内容与学生的实际生活紧密相连，促使学生能够走出课堂进入社会，以个人亲身体验的方式来理解语文知识，改进教学模式培养学生的综合能力，以此来为学生的全面发展打下良好的基础。

一、科学课与语文相结合展开跨学科综合实践活动 在小学教学中科学学科是一项针对小学生科学启蒙的课程，科学课程中包含较多的自然规律与常识，包含大量其他学科的专业知识，和语文学科教学的共同点较多，并且，小学科学课中包含大量的科学实践活动，如果能够将科学课与语文课程相结合展开教学，那么则可以为学生提供一堂生动有趣的科学科普，活动也能够让学生在活动中更加深入的掌握语文知识【1】。

例如，在《我看到了什么》的科学课程教学中教师就可以将综合实践活动有效的融入到语文教学中，我看到了什么，这节课主要培养的是学生的观察能力，通过学生自我体验来增加学生热爱自然，热爱学科的学习兴趣。

而学生的自我观察能力也是为学生积累写作素材，增强学生语言表达能力的必然过程，所以，科学课与语文课程的内在联系就为跨学科综合实践活动提供的基础保障【2】。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动是小学生全面发展的重要途径，与学科教学的整合能够提高学生的学习效果和实践能力。

本文将从课程设计、教学方法和实践活动等方面探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合。

一、课程设计
在课程设计中，教师可以将综合实践活动有机地融入学科教学中，使学生通过实践体验学科知识和技能。

例如，在小学数学教学中，教师可以设计实际场景，引导学生进行测量、估算、统计等综合运用。

在小学语文教学中，教师可以设计实践活动，例如采访、写作、朗诵等，让学生在实践中提高语言表达能力。

二、教学方法
在教学方法上，教师可以采用多种教学方法，结合实践活动来提高学生的学习兴趣和实践能力。

例如，在小学科学教学中，教师可以采用实验教学法，让学生亲手操作实验，感受科学知识的实际应用。

在小学音乐教学中，教师可以采用听音乐、合唱等多种方法来丰富教学内容，让学生在听、说、唱等方面全面提高。

三、实践活动
综合实践活动是小学生实践能力得到提高的重要途径，可以帮助学生将学科知识和技能运用到实际生活中。

例如，在小学美术教学中，教师可以组织学生进行实践活动：绘制自然风景、校园建筑等，从而提高学生的美术水平和实践能力。

在小学体育教学中，教师可以组织学生进行集体项目锻炼，从而锻炼学生的团队合作和身体素质。

小学语文整合综合实践活动问题
在小学语文教学中，整合综合实践活动是非常重要的一环。

通过实践活动，可以培养
学生综合能力，提高他们的语言文字表达能力，培养文化素养，增强他们的学习兴趣。

下
面是一些小学语文整合综合实践活动问题，供教师或家长参考。

1. 古诗词演讲比赛
问题：请选一首自己喜欢的古诗词，进行一分钟的演讲，介绍诗词的作者、背景，以及自己对诗词的理解和感受。

2. 学习成语的游戏
问题：以成语为题目，进行游戏，要求学生解读成语的含义，并用自己的语言解
释成语的来源和用法。

3. 录制“语文广播站”
问题：在班级里组建一个“语文广播站”，学生可以录制一些音频，分享自己的
读书笔记、诗词朗读、优秀作文等。

4. 观察并描写自然景物
问题：带领学生到自然环境中，观察并描写自然景物。

要求学生运用丰富的形容
词和比喻手法，将观察到的景物形象生动地描述出来。

5. 创作小故事
问题：以某个主题或者故事情节为基础，让学生自由续写小故事。

要求学生在故
事中加入各种语文知识和修辞手法，增强故事的吸引力和表现力。

6. 观看戏剧表演并参与讨论
问题：带领学生观看一部优秀的戏剧表演，并在观看后进行讨论，让学生表达自
己对戏剧的理解和观点。

7. 创作课本插图
问题：让学生在学习某个课文后，按照自己的理解和想象，创作课本插图，将课
文中的场景和人物形象化。

8. 参观博物馆或展览
问题：带领学生参观博物馆或者展览，让他们亲自感受历史或者文化的魅力，并写下自己的观后感和收获。

课程与教学Kechengyujiaoxue小学“科学”课与“综合实践活动”课的整合福建省宁德市蕉城区飞鸾中心小学周天希[摘要]在当前小学的很多课 程中，都出现了“重复授课”的情 况。

诸多课程给学生带来学习压力 的同时，也导致教师力量不能很好 发挥。

所以在此基础上，“整合课 程”的话题进人了小学课程教育的 世界中。

而首当其冲的，就是以自 然生活科学为主要内容的“科学”课，和以“生活实践”为主要内容的 “综合实践活动”。

本文就这两门课 程的整合作一些浅谈。

[关键词]整合课程自然科学生活实践引言“重复授课”原本并不代表着 完全是无益于学生学习的。

不同的 课程在很多章节中存在重复之处，就像电影中的“彩蛋”一般，会使学 生对知识的掌握更深一步。

但是随 着当今社会家长对小学期间的教学越来越重视，小学课程的任务量 逐渐的加深，学生的负担更是越来 越重，重复的教学内容无异不利于 此。

所以“课程整合”成为了当前小 学教学的热点话题。

而“科学”这门 课程中很多章节，如实践部分的章 节与“生活实践课程”有诸多相同 之处，并且这两门课程不同的地方 在理论与实践中有很好的促进融合作用，所以这两门课程的相对整 合变得非常重要。

以下就两门课程 的整合，在内容、师资以及学习方式上作一些论述。

―、内容方面“科学”课程中主要所涉及的是培养学生对自然生活科学的认知以及探索。

而“综合实践活动”的意义在于学生对生活中普遍存在的一些现象，通过自身的实践探索，再通过科学的解释将其化解为 自身对生活的理解。

这就相对产生 了一些叠合内容的重复教学。

两门课程中存在很多相同话题 的章节，如“光的散射现象”“神奇的 食盐”等。

这些章节就可以通过完全 整合的方式，将两门课程中都有的方面作完全覆盖，而各自所突出的地方就可以通过取长补短的方式，使这些章节完美融合。

而对于两门课程中不同话题的章节，可以通过两门课程中各个话题的衔接程度，将这些章节作以比较顺畅的排序，实现整合。