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九年级语文上册《对岸》知识点汇总冀教版一、作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
二、原文我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鸭飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。
竹鸡摇着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道:"妈妈，我饿了!"一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
三、赏析写儿童心理，写一种渴望与向往。
"我"想象中的"对岸"，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
第2课《对岸》1教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。
2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。
2学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了《诗经》中的《蒹葭》和《关雎》,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。
3重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【测试】板书课题老师从课题入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土——对岸。
(老师板书)活动2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。
)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章——抓景物——概括画面——悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。
第2课《对岸》1教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。
2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。
2学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了《诗经》中的《蒹葭》和《关雎》,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。
3重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【测试】板书课题老师从课题入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土——对岸。
(老师板书)活动2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。
)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章——抓景物——概括画面——悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。
第2课《对岸》1教学目标、了解作者泰戈尔及其诗文特点。
2、掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。
3、体会作者热爱大自然、热爱人民、热爱故土,追求美好生活的思想感情。
2学情分析泰戈尔不仅是印度文学大师,在世界文学史上也占据着重要地位,他的诗充满童真,孩子们虽然以前没接触过,但也一定会爱上他,希望通过本诗,让学生更多的了解泰戈尔,并有兴趣去了解一些外国诗人。
3重点难点教学重点:了解作者泰戈尔及其诗文特点。
教学难点:掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入今天,我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》,一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。
(泰戈尔像投影)活动2【讲授】作者简介泰戈尔(1861-1941)是印度近代伟大的诗人和社会活动家。
1913年他的诗集《古檀迦利》出版,获得诺贝尔文学奖金。
他是第一个获得这项奖金的东方作家《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗。
活动3【活动】导学达标初读课文,整体感知自由读课文完成下面问题:1、借助工具书解决字词。
2、思考:本文主要写了什么内容?表达了什么感情?再读课文,合作探究以小组为单位讨论如下问题:1.“我”为什么如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。
2.这首散文诗中,每小层中都提到妈妈,这有什么作用?3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么?4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?5.文中的“我”为什么既向往对岸,又留恋此岸呢?1、因为对岸是世外桃源,恬静闲适,那里的人们勤劳。
人们耕耘、放牧,自由快乐地生活。
因为对岸自然景色优美,人与自然和谐,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长。
因为对岸有男孩儿、女孩儿,有亲爱的妈妈,可以自由自在地在大地上玩耍,饿了可以找妈妈,天色昏暗可以回来。
2 对岸课前预习1.易读错写错的字耕耘( 豺狼( 野鹜( 沐浴( )诧异( 犁 (文章主旨《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对生活、对自然、对故乡、对亲人的热爱。
课堂练习1.“我”为什么。
如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。
2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么?课后复习必做题1.语言风格泰戈尔素有“人类的儿童”之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽。
这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其外在的“形迹”，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅力。
选做题1、写作技法全文用隔行分段的形式自然分为三部分、层次清晰。
作者采用间隔反复的手法，造成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。
抒发了作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。
2、借鉴应用这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自成一个段落：河边渡船、耕田者、牧牛人、苇塘中的野鹜、竹鸡、长草白花等，每个段落的自然停顿也就造成了画面的停顿、“定格”。
这样就给读者留下了观赏、玩味这些画面的余地和时间，强化了读者对画面的视觉印象，从而使读者感受、领略这画面所呈现的田园风光和诗情画意。
这种创作技法是值得学习和借鉴的。
7 我有一个梦想课前预习1．下列词语中加粗字注音没有错误的一项是（）A．奢（shē）谈白雪覆（fù）盖信守诺（nuî）言汹涌澎湃（bài）B．真谛（dì）剥（bō）夺权利野蛮（mán）行径蜕（tuì）变变质C．储（chǔ）备披露（luî）真情坚如磐（pán）石立功赎（shú）罪D．疲（pí）乏履（lì）行义务拯（zhěng）救灵魂瞭（liào）望哨所2．下列词语书写没有错误的一项是（）A．神圣使命与时具进兑现承诺隔离考场B．倍受压迫提醒注意蜿蜒曲折义愤填赝C．痛苦煎熬倚老卖老销声匿迹携手并进D．雕梁画栋凭心而论不言而喻沙漠绿洲3．在文中空缺处填上适当的词，正确的一项是（）不，我们现在并不满足，我们________也不满足，除非，正义和________，犹如海之波涛，________，滚滚而来。
九年级语文上册《对岸》知识点汇总冀教版一、作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
二、原文我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鸭飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。
竹鸡摇着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道:"妈妈，我饿了!"一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
三、赏析写儿童心理，写一种渴望与向往。
"我"想象中的"对岸"，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第2课《对岸》1教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。
2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。
2学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了《诗经》中的《蒹葭》和《关雎》,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。
3重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【测试】板书课题老师从课题入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土——对岸。
(老师板书)活动2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。
)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章——抓景物——概括画面——悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。
