如何激活语文课堂

让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。

以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。

这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。

可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。

3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。

教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。

4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。

可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。

5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。

可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。

让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。

由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。

为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。

在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。

还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。

二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。

可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。

互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。

教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。

三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。

可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。

教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。

四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。

教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。

可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。

教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。

五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。

走好“四步活棋”激活语文课堂河北省盐山县韩集中学蔡维忠苏霍姆林斯基认为：学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需要让他们有充分的施展的余地，为他们的“表现”提供良好的条件。

这就要求教师必须克服“以本为本”的思想，摘掉“教书匠”的帽子，从“师道尊严”换位到“服务学生”，从教育发展趋势出发，树立以学生发展为本的现代教育观念，全面克服“满堂灌”、“填鸭式”、“一刀切”、“一锅蒸”的弊端，让学生在师生双边的共同活动中获取知识，积极主动地培养能力，提高素质。

一、优化氛围，不称“孩子王”教师渊博的学识，良好的素养，生动的表达，丰趣的语言是吸引学生的“磁石”。

教师一改“教官”身份，以和蔼可亲的态度、循循善诱的亲情出现在学生中间，给学生营造一种温馨、和蔼、如沐浴春风般的教学氛围，让学生在课堂上敢于参与、乐于参与、勇于参与是激活语文课堂的先决条件。

“亲其师方能近其道”说的就是这个道理。

二、转变观念，不当“独栽者”受传统教育的影响，教师在课堂上往往是“一锤定音”，什么都是自己说了算，教师不会说错，不会写错，也不会算错，学生心目中的老师是至高无上的，课堂上学生不敢提问，更不敢有自己独特的见解，导致学生对老师讲授的内容一味不加分析的被动接受，只知道盲从，不懂得分辨。

要知道：学生是有思想有感情的，教师要学会尊重和唤醒；学生是有个性有缺失的，要学会保护和宽容；学生对生活的反映是多元的，这是十分正常的，也是十分珍贵的。

教师在教学过程中，只有身体力行，增强服务意识，关心学生在学习过程中方法的运用和能力的培养，做好学生的勤务员，才能有效地激活语文课堂。

三、精心组织，不唱“独角戏”“文武之道，有张有弛”。

一节语文课也是如此，45分钟一个调子，平铺直叙，久而久之，学生必然沉闷、厌倦，觉得乏味，如果再加上教师“注意听讲”、“下课是条龙，上课是条虫”的呵斥，很容易导致学生产生逆反心理，激活语文课堂也就无从谈起。

一节课，如何设计的张弛有序、缓急相宜、高潮迭起，让学生在紧张而快乐的氛围中接受知识，提高能力，是每一个语文老师都应该深钻细研的问题。

如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。

但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。

一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。

例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。

2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。

例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。

3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。

例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。

二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。

例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。

2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。

对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。

3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。

例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。

三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。

巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，可以在语文课堂中发挥重要作用。

以下是一些巧用希沃白板的方法和技巧，可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。

1. 展示文本和图片：希沃白板可以轻松展示教材文本和图片，使学生可以清晰地看到。

教师可以使用希沃白板将教材中的关键词和重点句子标注出来，以便学生更好地理解。

2. 知识梳理：在语文学习过程中，学生需要记忆和掌握大量的知识点。

希沃白板可以帮助教师将知识点整理出来，以便学生更好地吸收和理解。

教师可以使用希沃白板制作知识点的思维导图或概念图，将复杂的知识转化为易于理解的形式。

3. 创设情境：语文学习不应只停留在死板的文字上，而应结合实际生活和情境进行教学。

希沃白板可以帮助教师创设各种情景，让学生更深入地理解课文中的内容。

教师可以使用希沃白板制作一个场景，让学生在场景中进行角色扮演，更好地理解故事情节和角色形象。

4. 多媒体资源：希沃白板可以与多媒体资源结合使用，为语文教学增加趣味性和互动性。

教师可以在希沃白板上播放相关的视频、音频和动画，以便学生更深入地了解和理解教学内容。

在教授古诗词时，教师可以播放古诗的背景音乐，激发学生的情感共鸣。

5. 语音输入和手写输入：希沃白板支持语音输入和手写输入，方便学生在语文学习中进行口语和书写的练习。

学生可以使用希沃白板进行朗读练习，帮助提高口语表达能力。

学生可以使用希沃白板进行汉字书写的练习，提高字形字义的理解和记忆。

6. 互动游戏：希沃白板可以通过互动游戏的方式进行语文教学，增加学习的趣味性和参与度。

教师可以设计各种游戏，如填字游戏、配对游戏和问答游戏等，让学生通过互动的方式来巩固和加深对课文内容的理解。

7. 知识检测：希沃白板可以用于语文知识的检测和评估。

教师可以设计各种形式的测试题，学生通过希沃白板进行答题。

希沃白板可以统计和分析学生的答题情况，帮助教师了解学生的学习状况，及时进行调整和辅导。

巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。

激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。

因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。

每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。

例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。

（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。

例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。

多种方法，激活小学语文课堂要想提高语文教学效率，教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位，因此，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是我们课堂教学改革的永恒主题。

现在，笔者就小学语文教学做几点简单阐述。

一、激发情感参与，实现有效互动语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。

在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。

使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。

二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的”活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的”活”，不是真正的”活”，我们所说的”活”，实质上是指学生思维的”活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。

要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：（一）相机诱导，激活学生的思维这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要”因势力导”。

教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。

要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。

唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：”教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。

”“相机诱导”中，所谓”机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。

二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。

（二）调动学生的想象，激活学生的思维通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。

浅析如何激活语文课堂《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。

那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。

第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。

这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。

我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。

有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。

”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果，这就是兴趣学习魅力之所在。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学生学习中起着十分重要的作用，因此充分调动学生的学习兴趣应当是每堂语文课、每一位教师的重要任务。

在教学中，教师要为学生多创设畅所欲言的学习环境。

学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，就能有效地唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，对此要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等。

例如：在引进新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白；在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，让学生通过积极思考做出判断，从而加深理解：在某一知识教学结束时，提出一个或几个以上与学习有关的悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生思维，激发他们进一步学习的兴趣。

激活我们的语文课堂一堂优秀的语文课应该是怎样的?是文化知识的传达是否到位;是学生的掌握情况是否达标;还是教师的精彩表演……我认为是活跃积极的课堂气氛。

课堂气氛的第一制造者是教师,良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等“学习元”的不断增益,取得良好的学习效果。

那么该怎样来营造课堂气氛呢?一、师生互动缓和课堂气氛在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色,更多的学生还是扮演着“群众演员”,任凭教师摆布。

事实上,处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力,师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象,同时也会改变学生厌学,老师厌教的现象。

这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题,把这一过程灵活的组织成全班性的活动,并且能让自己也参与其中,我相信会取得很好的效果。

例如在教《小蝌蚪找妈妈》这一课时,我要求学生先自己读,然后指名学生找伙伴朗读对话,这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边,请他和我一起朗读,之后我对他说:“我们俩合作真愉快经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读,使课堂气氛达到了一个小高潮。

二、创设情景调动课堂气氛从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。

作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。

在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。

在课堂上创造情景的方法有很多,我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法,提供具体的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物,以恰当的手法表现出来,让学生真正的体会到其中的乐趣。

如我在教作文《记一次游戏》时,我创设了这样一个课堂情景。

我与学生一起玩贴鼻子的游戏,自然,这个游戏其乐无穷,学生个个开怀大笑。

让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。

下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。

一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。

通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。

使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。

还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。

二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。

相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。

三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。

在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。

通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。

四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。

可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。

这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。

也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。

五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。

语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。

巧用希沃白板，激活语文课堂随着数字化时代的到来，黑板已经渐渐退出了我们的课堂。

相应的，希沃白板成为了语文教学中的重要工具。

但是，在教学过程中，如何巧妙地运用希沃白板，使学生更好地理解和记忆所学内容呢？本文将给出一些方法和建议。

一、背景和介绍希沃白板是一种交互式智能多媒体教学终端，与电脑等设备配合使用，提供了丰富、生动、直观的教学手段。

它可以呈现文本、图片、音频、视频等多种教育资源，使教学更加生动、形象、趣味，并且可以提高孩子的参与度，培养他们的创造力。

二、如何激活语文课堂1. 借助白板创设情境在教学过程中，我们可以通过 PPT、视频、图片等方式，创设情境，让学生陷入其中。

例如，教授《西游记》的时候，可以通过 PPT 显示孙悟空和猪八戒的形象，再放一段《大闹天宫》动画片，使学生身临其境。

这样，学生容易产生共鸣，也更容易理解和记忆所学内容。

2. 利用白板打造游戏环节游戏是语文教学中的重要组成部分，它可以在潜移默化中渗透知识。

我们可以借助希沃白板，构建多种游戏形式，让学生在愉悦的氛围中学习。

例如，教授诗歌的时候，可以开展抢答比赛，让学生在快乐中巩固知识。

3. 通过白板进行互动互动是希沃白板最大的优势，也是语文教学的重点。

在讲解的过程中，我们可以随时引导学生举手发言、表达看法，带领他们主动参与课堂。

例如，阅读课文的时候，可以请学生在希沃白板上进行小组讨论或者模拟角色扮演。

4. 利用白板进行评价在教学结束后，我们可以通过希沃白板，让学生完成课后思考或者小测验，以检查他们的掌握情况。

还可以开展作文比赛、口语比赛等活动，让学生通过白板语音、白板涂鸦等方式进行展示，提高他们的写作、表达能力。

三、希沃白板应用的实践案例1. 标准解读以语文标准解读为例，我们可以通过 PPT 显示标准原文，并在希沃白板上展示具体的解读内容，使学生更好地理解和记忆标准。

2. 十字词根十字词根是语文教学中的重要组成部分，它可以提高学生的词汇量和词义理解能力。

激活高中语文课堂的三种方法高中语文课堂对于学生来说，往往是一个相对枯燥和难以理解的存在。

为了摆脱传统教学中的一成不变和被动学习的状态，激活高中语文课堂成为了教师们的重要任务之一。

下面将就激活高中语文课堂的三种方法进行探讨。

第一种方法是引导学生主动参与课堂。

在传统的高中语文课堂中，学生往往是被动接受教师的知识，缺乏对知识的主动掌握和独立思考。

而引导学生主动参与课堂可以有效地激活学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

在课堂上运用案例分析的方法，引导学生围绕一个具体的案例展开讨论。

在语文课堂中，可以选择一篇名人传记或者一则新闻事件作为案例，然后由教师提出问题，让学生分组进行讨论，从而激发他们的思考和思维能力。

在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以设立一些互动环节，鼓励学生积极参与。

教师可以根据作品情节设计相关问题，由学生分组讨论并展示自己的观点。

在互动的过程中，学生可以相互启发，交流自己的见解，从而加深对文本的理解。

第二种方法是运用多媒体教学手段。

传统的高中语文课堂主要依靠教师口述和纸质教材，内容单一且枯燥，无法引起学生的兴趣。

而通过运用多媒体教学手段，可以将语文教学与现实生活相结合，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

可以利用电子白板进行课堂教学。

教师可以通过电子白板展示图片、动画以及视频等多媒体资源，使学生在视觉上获得更加直观的感受，提高他们的学习兴趣和理解能力。

可以利用网络资源进行辅助教学。

网络上有大量的优质教育资源，教师可以利用这些资源进行课堂教学。

可以引导学生上网搜索与课文相关的图片、视频以及音频等，从而增加学生对课文的理解力和兴趣。

第三种方法是开展小组合作学习。

传统的高中语文课堂中，学生往往是孤立地学习和思考，缺乏与他人交流和合作的机会。

而通过开展小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以将学生分成小组进行讨论和合作。

如何激活语文课堂吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”我认为这句话对语文教学尤其有启发。

语文课根据其学科的特点，不如其他学科那么多动手操作的机会，如果教师在课堂上只是一味地分析课文，课堂气氛很容易流于沉闷，久之，学生对语文便失去了兴趣。

因此，我们在课堂中不但要注意避免这种沉闷的现象，而且还要善于运用多种方法来充分调动学生的学习兴趣和积极参与的情绪，达到寓教于乐的目的，使学生不仅都爱学，而且都能学好。

下面要谈的就是笔者在多年的教学实践中激活语文课堂的几点做法。

一、展开想象，因文生画丰富的想象力是思维活跃的财富，是创造的源泉。

学生的想象力是学生有效理解知识、发展智力，进行创造性学习的必要条件。

我在课堂上经常让学生根据课文的提示，充分发挥自己的想象，把文字记载、描述的内容画出来。

比如在讲说明文《松鼠》时，我就让学生用简笔画把松鼠的窝画出来，学生的兴趣都非常高，在画的过程中，学生不仅认真地看了书，而且透彻地理解了课文，弄清了松鼠搭窝的环境选择、材料选择和窝口特点，很快就掌握了松鼠乖巧的性格特点，根本不需要老师讲。

这种绘画法还非常适合古代诗词的教学，学生在读读画画的过程中，真正领悟到了古诗词“诗中有画”的意境。

就这样通过动笔一画，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力，加深了他们对知识的领悟和记忆，不是一举多得吗？二、巧用故事，提高趣味每讲一节新课，我都喜欢讲一些与课文有关的故事给学生听，把他们的兴趣和注意力引导到新课上来，让学生带着新鲜感，以愉快的心情走进教材。

如：在讲蒲松龄的文言文《狼》之前，我先让学生讲大家都耳熟能详的《狼外婆》的故事，然后让学生来讨论和归纳狼的本性，很自然地把他们引入了教材，接着在阅读的基础上再让学生来讲《狼》的故事，学生热情高涨，学习效果自然好到极点。

三、小小辩论，发人深思遇到有争议的问题，不妨让学生来争一争、议一议，更好地解决问题。

如：讲法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，有的同学认为于勒是主人公，有的则认为菲力普夫妇才是，我就让他们各自摆事实、讲道理，辩驳一番，通过一番争论，他们都认识到了能表现中心的人物才是小说的主人公，而且记忆尤深。

如何激活课堂的情境教学法（5篇）第一篇：如何激活课堂的情境教学法如何激活课堂的情境教学法小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。

在课堂上,通过创设各种情境,运用色彩鲜明的图画,形式多样的表演等直观手段,引起学生情感体验,激发学习热情,使学生获得情景感受,使教学变成具有魅力的、有趣而有意义的活动,使教学化难为易,使学生愉快地学习语文知识,加深对教学内容的理解。

这种发挥情境效应,从而激活课堂的情境教学法,已越来越被小学语文教师所青睐。

一、表演体会情境表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。

小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。

那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。

教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。

学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。

二、图画再现情境图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。

从而使课文内容变得形象生动，也便于学生理解与接受。

因此，在实际课堂教学中，我们除了充分利用课文的插图和教学幻灯片外，“剪贴画”和“简笔画” 方便易行。

如教《小蝌蚪找妈妈》可简单地画一张表池塘的草图，涂上一些淡绿色，画几根水草，讲到池塘有一群小蝌蚪，就贴上几张小蝌蚪的图片，好像小蝌蚪在游来游去；接着，再用粉笔在后面画一群小蝌蚪，表示“一群群”。

讲到小蝌蚪慢慢长大了，就换上长着两条腿的蝌蚪图片，然后再贴上鲤鱼妈妈、乌龟的图片。

这些图画随课文内容而发生变化，使静止的画面产生动感，使学生很好地了解了小蝌蚪的生长过程，容易把学生带入情境中。

又如，《要下雨了》这一课的教学，运用剪贴画，创设了连续的一组情境。

结合教为过程，创设了“小白兔”来到“草地上”“池塘边”“路边”，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。

情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，可以说是简明、生动、有效。

新课改下如何激活语文课堂摘要：语文课堂教学中，教师要善于提问，要会营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在老师提出的问题的引导下积极思考，参与课堂，使学生在课堂上能有所疑、有所感、有所获，这样的语文课堂教学才有趣。

关键词：语文教学；现状反思；有效提问；课堂氛围；注意事项；基本环节；问题策略提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。

要自然、合理地引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。

师生问答使课堂形成不断向前推进的思维流程，进而有效地促进学生知识的内化与思维的发展。

而追问是在提问基础上的深化，能够引导学生的思维向纵深发展。

一、对语文课堂现状的反思为了了解语文教学的现状，对我镇学校的5000多名中学生进行了问卷调查，其情况如下：有76%的学生认为语文任课教师很好或都不错。

有24%的学生语文课堂效率的整体评价是“一般，课堂较沉闷，有时拖堂”，可见，有相当多的学生对教师课堂效率是不满意的，希望老师切实改进教学方法。

现有许多的语文课堂教学还是以老师的讲解为主，学生只是机械地听、记，根本没有时间去思考、去质疑，更不必说是讨论问题了。

在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下。

这样的教学方法跟《义务教育语文课程标准》完全不相符。

在课堂教学中，学生能有所疑、有所感，这才是一堂成功的语文课。

怎样提问才能引导学生去思考、去参与课堂，使语文课堂变得更有活力呢？二、课堂的提问必须有效有效的课堂提问体现为以下几点：1.科学性首先，了解学生的心理需求、认知发展水平；其次，做到三个“适合”，适时、适量、适度；再次，吃透教材、整合教材、活用教材。

2.启发性充分调动学生的经验、认知、情感、态度，促进学生积极思考，主动探究，并不断提升其思维水平和探究能力的过程；也可以针对学习的重点、难点、热点提问。

如：（1）针对不同层次的学生；（2）针对同一问题的不同深度；（3）针对特定的教学情境；（4）探究性设问；（5）开放性或发散性设问。