如何激活语文课堂

让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。

以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。

这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。

可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。

3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。

教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。

4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。

可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。

5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。

可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。

让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。

由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。

为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。

在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。

还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。

二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。

可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。

互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。

教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。

三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。

可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。

教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。

四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。

教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。

可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。

教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。

五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。

走好“四步活棋”激活语文课堂河北省盐山县韩集中学蔡维忠苏霍姆林斯基认为：学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需要让他们有充分的施展的余地，为他们的“表现”提供良好的条件。

这就要求教师必须克服“以本为本”的思想，摘掉“教书匠”的帽子，从“师道尊严”换位到“服务学生”，从教育发展趋势出发，树立以学生发展为本的现代教育观念，全面克服“满堂灌”、“填鸭式”、“一刀切”、“一锅蒸”的弊端，让学生在师生双边的共同活动中获取知识，积极主动地培养能力，提高素质。

一、优化氛围，不称“孩子王”教师渊博的学识，良好的素养，生动的表达，丰趣的语言是吸引学生的“磁石”。

教师一改“教官”身份，以和蔼可亲的态度、循循善诱的亲情出现在学生中间，给学生营造一种温馨、和蔼、如沐浴春风般的教学氛围，让学生在课堂上敢于参与、乐于参与、勇于参与是激活语文课堂的先决条件。

“亲其师方能近其道”说的就是这个道理。

二、转变观念，不当“独栽者”受传统教育的影响，教师在课堂上往往是“一锤定音”，什么都是自己说了算，教师不会说错，不会写错，也不会算错，学生心目中的老师是至高无上的，课堂上学生不敢提问，更不敢有自己独特的见解，导致学生对老师讲授的内容一味不加分析的被动接受，只知道盲从，不懂得分辨。

要知道：学生是有思想有感情的，教师要学会尊重和唤醒；学生是有个性有缺失的，要学会保护和宽容；学生对生活的反映是多元的，这是十分正常的，也是十分珍贵的。

教师在教学过程中，只有身体力行，增强服务意识，关心学生在学习过程中方法的运用和能力的培养，做好学生的勤务员，才能有效地激活语文课堂。

三、精心组织，不唱“独角戏”“文武之道，有张有弛”。

一节语文课也是如此，45分钟一个调子，平铺直叙，久而久之，学生必然沉闷、厌倦，觉得乏味，如果再加上教师“注意听讲”、“下课是条龙，上课是条虫”的呵斥，很容易导致学生产生逆反心理，激活语文课堂也就无从谈起。

一节课，如何设计的张弛有序、缓急相宜、高潮迭起，让学生在紧张而快乐的氛围中接受知识，提高能力，是每一个语文老师都应该深钻细研的问题。

如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。

但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。

一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。

例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。

2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。

例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。

3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。

例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。

二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。

例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。

2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。

对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。

3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。

例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。

三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。

巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，可以在语文课堂中发挥重要作用。

以下是一些巧用希沃白板的方法和技巧，可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。

1. 展示文本和图片：希沃白板可以轻松展示教材文本和图片，使学生可以清晰地看到。

教师可以使用希沃白板将教材中的关键词和重点句子标注出来，以便学生更好地理解。

2. 知识梳理：在语文学习过程中，学生需要记忆和掌握大量的知识点。

希沃白板可以帮助教师将知识点整理出来，以便学生更好地吸收和理解。

教师可以使用希沃白板制作知识点的思维导图或概念图，将复杂的知识转化为易于理解的形式。

3. 创设情境：语文学习不应只停留在死板的文字上，而应结合实际生活和情境进行教学。

希沃白板可以帮助教师创设各种情景，让学生更深入地理解课文中的内容。

教师可以使用希沃白板制作一个场景，让学生在场景中进行角色扮演，更好地理解故事情节和角色形象。

4. 多媒体资源：希沃白板可以与多媒体资源结合使用，为语文教学增加趣味性和互动性。

教师可以在希沃白板上播放相关的视频、音频和动画，以便学生更深入地了解和理解教学内容。

在教授古诗词时，教师可以播放古诗的背景音乐，激发学生的情感共鸣。

5. 语音输入和手写输入：希沃白板支持语音输入和手写输入，方便学生在语文学习中进行口语和书写的练习。

学生可以使用希沃白板进行朗读练习，帮助提高口语表达能力。

学生可以使用希沃白板进行汉字书写的练习，提高字形字义的理解和记忆。

6. 互动游戏：希沃白板可以通过互动游戏的方式进行语文教学，增加学习的趣味性和参与度。

教师可以设计各种游戏，如填字游戏、配对游戏和问答游戏等，让学生通过互动的方式来巩固和加深对课文内容的理解。

7. 知识检测：希沃白板可以用于语文知识的检测和评估。

教师可以设计各种形式的测试题，学生通过希沃白板进行答题。

希沃白板可以统计和分析学生的答题情况，帮助教师了解学生的学习状况，及时进行调整和辅导。

巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。

激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。

因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。

每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。

例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。

（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。

例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。

多种方法，激活小学语文课堂要想提高语文教学效率，教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位，因此，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是我们课堂教学改革的永恒主题。

现在，笔者就小学语文教学做几点简单阐述。

一、激发情感参与，实现有效互动语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。

在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。

使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。

二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的”活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的”活”，不是真正的”活”，我们所说的”活”，实质上是指学生思维的”活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。

要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：（一）相机诱导，激活学生的思维这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要”因势力导”。

教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。

要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。

唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：”教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。

”“相机诱导”中，所谓”机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。

二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。

（二）调动学生的想象，激活学生的思维通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。

浅析如何激活语文课堂《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。

那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。

第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。

这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。

我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。

有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。

”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果，这就是兴趣学习魅力之所在。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学生学习中起着十分重要的作用，因此充分调动学生的学习兴趣应当是每堂语文课、每一位教师的重要任务。

在教学中，教师要为学生多创设畅所欲言的学习环境。

学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，就能有效地唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，对此要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等。

例如：在引进新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白；在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，让学生通过积极思考做出判断，从而加深理解：在某一知识教学结束时，提出一个或几个以上与学习有关的悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生思维，激发他们进一步学习的兴趣。