2015年教师招聘考试《小学教育理论基础知识》全真模拟试卷(6.)

2015年教师招聘考试《小学教育理论基础知识》全真模拟试卷(6)◇本卷共分为5大题26小题，作答时间为120分钟，总分100 分，60 分及格。

单项选择题名词解释简答题论述题材料分析一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。

共30分)1《礼记•中庸》中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是指现代教学论中的（）。

A．教学过程B．教学内容C．教学目标D．教学方法参考答案：A参考解析：结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。

2童年期的年龄阶段是（）。

A．一至三岁B．三至六、七岁C．六、七岁至十一、十二岁D．十一、十二岁至十四、十五岁参考答案：C参考解析：童年期的年龄范围在6、7岁～11、12岁，属于小学阶段。

3（）是思维的基本过程。

A．分析与综合B．比较与分类C．抽象与具体D．归纳和概括参考答案：A参考解析：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。

思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。

其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。

4儿童刚学习鸟字时，鸟与乌等形近字常混淆，这是由于这时期儿童的观察品质缺乏（）。

A．精确性B．顺序性C．目的性D．敏捷性参考答案：A5形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。

A．水平迁移B．垂直迁移C．特殊迁移D．一般迁移参考答案：D参考解析：形式训练说是以官能心理学为基础，主张把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。

它认为迁移是无条件发生的，只要官能得到发展，掌握一般的能力，那么一些具体的问题就能够迎刃而解。

所以迁移是由一般到具体．属于一般迁移。

6乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于（）。

A．知觉的选择性B．知觉的恒常性C．知觉的理解性D．知觉的整体性参考答案：B7根据阿特金森的研究，在面临不同难度任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（）。

A．中等B．最高C．最低D．最高或最低参考答案：A参考解析：根据成就动机理论，高成就动机者特别容易被中等难度任务所吸引，而低成就动机者回避那些只有50％左右成功可能性的任务，他们更倾向于选择比较容易的任务，以避免失败，或者选择非常困难的任务，即使失败，也不会对其自尊构成威胁。

高成就动机者常选择中等难度的任务，故选A。

8使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的（）。

A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．生态功能参考答案：C参考解析：学校教育具有文化功能，题干体现的是学校教育促进学生世界观的形成。

9“三岁看大，七岁看老。

”这句话反映的是（）因素对人格的影响。

A．社会文化B．家庭环境C．自然物理因素D．早期童年经验参考答案：D参考解析：人生早期所发生的事情将对人格产生重要影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格．不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。

这里与“三岁和七岁”联系密切的是童年的经验，故选D。

10学生容易受到外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点，这主要体现了学生具有（）。

A．依赖性B．可塑性C．向师性D．被动性参考答案：B11举一反三、闻一知十、触类旁通属于（）迁移。

A．顺应迁移B．同化性迁移C．重组迁移D．逆向迁移参考答案：B参考解析：在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

举一反三、闻一知十，触类旁通等都属于同化性迁移(顺向迁移)。

12教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。

A．高于B．不低于C．同等于D．不低于或高于参考答案：D参考解析：《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010--2020年)》规定：依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

13工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这属于（）。

A．注意的分散B．注意的转移C．注意的分配D．注意的广度参考答案：C参考解析：注意分配是针对人在一定时间内，能够同时进行不同活动的数量而言。

14在教学过程中，有意识传递的主要信息是（）。

A．教学媒体B．教学环境C．教学理念D．教学内容参考答案：D参考解析：教学内容是指在学与教的过程中，有意识传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

15关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。

A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论参考答案：B参考解析：“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，他认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)16学习策略参考解析：所谓学习策，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

17素质教育参考解析：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

18课程评价参考解析：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

19学习迁移参考解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已习得的经验对完成其他活动的影响。

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分。

共20分)20布鲁纳倡导的发现学习有何优点?参考解析：(1)容易掌握整个学科的具体内容；(2)容易记忆学科知识；(3)能促进学习的迁移；(4)可以提高学习兴趣；(5)早期学习学科的基本原理可以促进儿童智慧的发展。

21教师热爱学生的基本要求体现在哪些方面?参考解析：教师热爱学生要求：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。

22简述班级授课制的优越性。

参考解析：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用：第四，有利于学生多方面的发展。

23泰勒课程设计目标模式的“四个基本问题”是什么?参考解析：泰勒课程设计目标模式的四个问题可以概括为：目标、内容、方法和评价。

具体为：(1)确定目标：学校应该达到哪些教育目标；(2)选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)组织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验；(4)评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到实现。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)24结合实际谈谈如何应用班级管理的原则进行班级管理?参考解析：班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，是班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。

班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。

班级管理的原则主要有：(1)科学性原则科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。

班级管理的基本规律可概括为“人一人一人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。

贯彻这一原则，班主任要做到：了解和研究班级管理的基本规律；了解和研究相关的教育教学规律；了解和研究学生的身心发展规律。

(2)民主性原则民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生中的相关人员参与班级管理工作。

坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员的工作积极性，从而提高工作效率。

贯彻这一原则，班主任要做到：确立学生的主体地位；培养学生的民主意识和参与精神；吸收学生及相关人员参与班级管理。

(3)自觉性原则自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

贯彻这一原则要求班主任做到：培养学生的自我管理意识；健全学生的自我管理组织机构；选拔和培养自我管理的骨干；建立健全自我管理规章制度；在活动中培养学生的自我管理能力。

(4)整体性原则整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。

贯彻这一原则要求班主任做到：树立全局观念；协调各种因素，保证学生的成长；分工协作，统一指挥。

25结合自己的教学实际，试论怎样上好一堂课。

参考解析：要想上好一堂课．要从以下几个方面人手：(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

f5)语言艺术：讲普通话、清楚、抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈：是指课程应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

(7)板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，有条理。

(8)态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。

(可结合自己的教学实践适当展开论述说明)五、材料分析(本大题14分)26阅读下列材料，并回答问题。

一位小学教师发现有一个孩子上课总是举手，可是叫起他来他却答不上来，引得下面同学窃笑不已。

老师私下问他为什么这样做，他说如果老师提问不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。

显然，学生身处两难境地，为逃避嘲笑，只好在自己不会的情况下一次又一次举起了手。

这个无奈的孩子在冒险，因为他很可能会被不明真相而又气恼的老师当众训斥。

而这位细心的老师观察到学生内心的变化，与他约定，当真会时高高举左手，不会时举右手，渐渐地这个孩子越来越多地举起了他骄傲的左手．越来越多地回答出老师的提问。

你认为这位老师的做法如何?请对该老师的教学行为作简单评述。

参考解析：材料中的老师的做法值得肯定。

首先，从教师职业道德的角度来看，材料中的老师充分表现出了他关爱学生。

所谓关爱学生，最直接的体现便是要尊重和信任学生，理解和宽容学生，严格要求学生等。

材料中的老师，在得知学生上课举手的意图之后．站在理解与尊重的角度，对学生提出了新的要求，体现了老师热爱学生。

其次，从德育原则角度来看，材料中的老师遵循了因材施教原则，以及尊重学生与严格要求学生的原则。

首先，老师依据学生的个性特点，有针对性地采取措施，体现了因材施教原则；其次材料中的老师基于对学生的尊重，在学生表明自己只是为了不被嘲笑而上课举手的真正原因之后，没有责备与嘲笑，而是理解与尊重。

并通过两个人之间的约定，对学生提出了要求，体现了尊重学生与严格要求学生的原则。