《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告

重视经典诵读积累提升学生语文素养【摘要】本文探讨了这一话题。

在强调了重视经典诵读对学生语文素养提升的重要性。

接着在正文部分详细分析了重视经典文学作品的诵读、经典诵读对学生语文素养的益处，以及如何进行经典诵读和诵读经典作品的方法与技巧。

最后通过实践案例展示了经典诵读在学生语文素养提升中的作用。

结论部分总结了重视经典诵读是提升学生语文素养的有效途径。

通过本文的阐述，可以看出经典诵读在学生语文素养提升中扮演着重要的角色，帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品，提高语文素养水平。

【关键词】经典诵读、学生、语文素养、文学作品、益处、方法、技巧、实践案例、提升、有效途径1. 引言1.1 重视经典诵读积累提升学生语文素养在当今社会，学生的语文素养一直备受关注。

为了提升学生的语文素养，重视经典诵读积累成为一种有效途径。

经典文学作品蕴含着深厚的文化底蕴和智慧，通过诵读这些经典作品，学生能够感受到其中的情感表达、语言运用和思想内涵，从而提升自己的语文素养水平。

经典诵读对学生的语文素养有诸多益处。

通过诵读经典作品，学生能够提升自己的阅读能力和理解能力，进而提高语文素养和表达能力。

经典作品中蕴含着丰富的情感和思想，通过诵读可以激发学生的情感共鸣和思维启迪，培养学生的审美情趣和文学修养。

经典作品中的经典文字和名句也可以成为学生的写作素材，丰富学生的语言表达。

如何进行经典诵读呢？学生可以选择适合自己水平的经典作品进行诵读，可以同时选择朗读和默读的方式进行，以提升自己的朗读和思考能力。

也可以结合音频资料或学习指导进行诵读，以更好地理解和感悟经典作品。

经典诵读需要一定的方法与技巧，比如要注重语音语调的把握，注意停顿和抑扬顿挫的处理，同时要注重情感表达和情感细腻度的呈现，这样才能更好地传达经典作品中的意境和情感。

重视经典诵读是提升学生语文素养的有效途径，希望广大学生和教师能够重视经典文学作品的诵读，不断提升自己的语文素养水平，为未来的学习和生活打下坚实基础。

《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》课题总结一学期来，我班通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。

现就开展课题实验工作的情况总结如下：一、加强学习与培训，提高科研理论水平。

我们科研六组经过了实践和研究，教师们对《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。

我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养”的重要作用和今后研究课题的方向。

为了提高教师的撰写能力，黄冲主任对实验教师进行了“如何写好教学随笔”的培训。

通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。

由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。

二、诵经与教学相结合，提高学生的语文素养。

《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。

因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。

“语文水平得法于课内，得益于课外”。

这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。

根据这一指导思想，在古诗教学中，我们科研六组以开放为理念，以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用中华经典诗文，为学生提供更广阔的学习空间，为小学语文古诗教学注入新的活力。

小学经典诵读结题报告篇一：经典诵读结题报告中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

于是我校响应开展“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。

XX年，我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。

两年下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。

我们从各个年级入手，并向全校推广，现在，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。

课题研究的目的与意义近来国学与传统文化热中，很多专家学者都提出，传统文化教育应当从小抓起、从孩子抓起。

中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。

一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。

我校自XX年启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。

我们要及时采取措施,不能任此文化遗产在下一代消失。

现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。

所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。

《提高小学生语文朗读能力的策略研究》结题报告四会市东城街道冯云小学林凤娟一、课题研究的背景（一)语文教学的需要朗读是语文课的主要活动方式之一，也是语文课的主旋律。

张田若先生认为：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”杨再隋教授也说：“要充分而有效地读书。

读要读出意，读出形，读出情，读出味，读出神。

要研究读的目的，读的方法，读的时机，读的检测，以提高读的质量。

”强调了朗读理解文章“义蕴”的步骤和提高质量的方法。

著名学者朱光潜先生对朗读更有独到的见解：“熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但读透每字每句的确切含义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的筋肉里。

”这里强调了熟读、吟咏、揣摩的作用，提出了朗读的高层次要求。

《语文课程标准》在“课程目标”“实施建议”“评价建议”部分对朗读均给出了相关表述，反复强调“用普通话，正确、流利、有感情地朗读”的目标。

可见，教学前辈和大师们对朗读与朗读教学进行了广泛探索，提出了精辟见解，国家对语文朗读教学的要求也更加明确。

所以作为一线的语文教师要贯彻“以读为本”的基本理念。

我们的语文教学改革必须把在朗读训练放在重要地位。

（二）我校朗读教学的现状1．朗读的时间不够充分。

可以说充斥于我们语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书时间，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，而且又“雁过无痕”。

一些课堂往往是朗朗书声骤然响起，但是不到2分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂一种点缀。

如初读课文，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上有三分之一的学生连一遍课文都未读完，老师就“啪——啪——”两下手掌，示意学生停下，马上转入下一程序，这样朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（表1）。

表1：随机抽查一节阅读教学课50名学生朗读时间统计～3分钟3～5分钟 5～10分钟10～15分钟15～20分钟 20分钟以上9 4 4 2 1不难看出：学生在课堂上的朗读时间明显不足。

《朗读经典诗文，培育小学生语文修养的研究》课题开题报告罗租小学语文组一、课题研究的目的和意义( 一) 课题研究的目的1( 课题提出的背景中华民族有着五千年悠长的历史，我们的先人给我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。

“经典”更是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值恒久而弥新。

传承中华传统文化，是从小养成传统美德，更好的明理懂事的一条有效门路。

小学阶段是少儿记忆学习的黄金期间，更是少儿文化修养、崇高人品形成的要点期间。

从小教育少儿经典朗读，不单切合少儿学习的本性，并且自幼就开始接受五千年文化的熏陶，确立了一世优雅人品的基础。

《语文新课程标准》指出 : “语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分，工具性和人文性的一致是语文课程的基本特点。

”重申在语文教课过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧。

”语文作为文化载体，决定了由于学科不一样于其余物质工具的特别性。

民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依靠于语文。

2( 研究所要解决的问题经过本课题的展开，提高学生的人文涵养，积淀他们的文化功底，让孩子们打好传统基础，全面提高学生的语文修养。

(1)使学生初步感觉中华民族的优异文化，激发热爱祖国的感情。

在祖国深沉的文化土壤中吸取大批的精神养料，成为中华民族优异文化的继承者和流传者 : 另一方面，经过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各样不良文化的糟粕，弘扬中华优异文化传统，成为21 世纪社会主义新文化的开辟者和建设着。

(2)在教会学生认识和掌握本民族语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步拥有必定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读简易文言文，拥有必定的语言和文化经典名篇的累积和文化底蕴。

1(3)以“语文教课跟社会实践相联合，实现课内外连接”为指导思想，初步形成“课内外联合、学用联合”的语文新课程教课策略及讲堂教课模式。

通过经典诵读活动提高学生的语文素养开题报告开题报告：通过经典诵读活动提高学生的语文素养一、选题背景和意义语文素养是学生语文学习的重要目标之一，它包括对语言文字的理解、运用和表达能力，以及对文化传统的认知和感知。

而经典诵读作为一种传统的语文教育方式，通过学生对经典文学作品的诵读和理解，可以促进他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验，进而提高他们的语文素养。

因此，本研究旨在探讨经典诵读活动对学生语文素养的影响，并提出相应的教学策略。

二、研究目标本研究的目标是通过经典诵读活动提高学生的语文素养，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语言表达能力：通过诵读经典文学作品，培养学生对语言文字的准确理解和运用能力，提高他们的口头表达和书面表达能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力：通过对经典文学作品的诵读和分析，培养学生对文学作品的审美意识和鉴赏能力，提高他们对文学艺术的理解和欣赏能力。

3.促进学生的情感体验：通过诵读经典文学作品，引导学生与作品中的人物、情节和情感产生共鸣，培养他们的情感体验和情感表达能力，提升他们的情绪认知和情感素养。

三、研究方法本研究将采用实验研究方法，选取两个班级作为实验组和对照组，实验组将进行经典诵读活动，对照组将进行传统的语文教学。

通过比较两组学生在语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验等方面的差异，评估经典诵读活动对学生语文素养的影响。

四、研究内容和步骤1. 文献综述：对经典诵读活动和语文素养的相关研究进行文献综述，了解前人的研究成果和经验。

2. 设计实验方案：根据研究目标和方法，设计经典诵读活动的教学方案和评估指标。

3. 实施课堂教学：在实验组中进行经典诵读活动，对照组进行传统的语文教学，记录学生的表现和反馈。

4. 数据分析与结果讨论：对实验数据进行统计分析，比较两组学生在语文素养方面的差异，并进行结果讨论和解释。

5. 结论和教学策略：总结研究结果，提出相应的结论和教学策略，为进一步提高学生的语文素养提供参考。

《借助经典诵读提升农村小学生人文素养的研究》结题报告焦作市山阳区墙南中心学校主持人：郭娜娜课题组成员：刘娟娟；原佼佼；苏笑笑；张小利一、问题的提出（一）课题研究的背景目前我国的文化市场充斥着一部分令人眼花缭乱的时尚文化，比如动漫游戏、网络动画、追星已成为当今儿童津津乐道的热门话题。

沸沸扬扬的流行文化引导着儿童一味地追求物质享受和感官刺激，而忽略了他们的精神和心灵的归属。

如果没有传统经典文化的补充和奠基，这些在时尚文化中熏大的孩子会在未来的社会中无处立足：因为那些流行的昙花一现的东西没有给他们稳定的人生观、世界观和价值取向，他们也无法在这种繁闹中找到自己的精神归属和社会认同感，而这种归属感、认同感恰是一个人立足于社会，走好人生路的根本。

而当今的教育，普遍存在以知识为核心，以认知为主线，片面追求升学人数的功利思想占据了教育中教和学的主流，从而导致学生人文素养的缺失，没有把人文素养的培养和教育放在应有的位置，从而导致学生世界观、人生观、价值观取向发生偏差，只知道享受关爱，即很少关心他人，关心社会。

家长更是望子成龙，望女成凤，重学分、重知识、重技能，唯独忽视做人教育。

不听家长话、任性骄横乃至于叛逆，是现在很多独生子女家庭面临的难题。

尤其是面对农村的小学生，留守儿童、单亲家庭、外来务工、低保户贫困户等情况在每个班级都有不同程度的体现，就更需要老师们逐步培养学生的人文素养，来促进学生学会关心，学会理解、并富有责任感和同情心；促进每一位学生更勇敢、更坚强，更善良；促使他们成为精神充分发展的有理想、有信念的人。

从这个意义上讲，通过经典诵读，让优秀的名著、经典的文化、脍炙人口的诗文潜移默化地影响学生心智性情的变化，以此滋养学生的人生，增强学生的人文素养非常有必要。

《义务教育语文课程标准》提出“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。

而要充分体现、落实这一目标，阅读经典无疑是最现实的选择。

经典诵读的结题报告篇一：“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。

在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。

赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。

《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。

但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。

”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。

”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。

（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。

古人云：”半部《论语》治天下。

”如今，从《论语》中摘录的名言”四海之内皆兄弟也”，就悬挂在联合国总部里，世界人民都感受到中国文化的魅力。

联合国教科文组织还把《三字经》作为儿童启蒙教育读本。

小学经典诵读结题报告篇一：经典诵读结题报告中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

于是我校响应开展“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。

XX年，我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。

两年下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。

我们从各个年级入手，并向全校推广，现在，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。

课题研究的目的与意义近来国学与传统文化热中，很多专家学者都提出，传统文化教育应当从小抓起、从孩子抓起。

中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。

一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。

我校自XX年启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。

我们要及时采取措施,不能任此文化遗产在下一代消失。

现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。

所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。

《“把书法融入经典诵读，提高语文素养的研究”课题研究》结题报告一、课题研究的目的意义汉字是中华传统文化之精髓，它作为文化和信息的载体，记录了我国几千年的悠久历史和灿烂文化，自身也具有很高的审美价值。

当前，学生为了拓展知识面，阅读了很多课外读物，所记录的读书笔记，龙飞凤舞，有时自己也不认识。

而有书法能力的学校或学生练习书法，是为了书法而书法，这两种做法都或多或少的失掉了中国汉字的一点精髓，而把两者融合起来，引导学生阅读书法作品中经典内容，不但也能够增加语文知识的积累，拓展知识视野，而且还具有潜移默化的作用，可以提升学生对汉字形体的审美情趣，增强学生的书法兴趣，自觉养成规范书写的习惯。

所以，把书法融入经典诵读，是提高学生语文素养的重要途径之一。

课题核心概念书法的完美形式是与内容相结合的，他跟文学互相辉映，欣赏书法作品是一种综合性的智力活动，需要把形象思维与逻辑思维结合在一起，才能既有视觉上的艺术美感，又有情感上的文化熏陶。

学习书法讲究读贴和背贴，台湾作家候吉谅在《如何看懂书法》中写道“学习任何东西，最有效的方法就是系统性阅读。

”这就能增加语言积累。

把书法融入经典诵读，能够全面提高语文素养。

二、课题研究内容及研究方法课题研究内容：1、当前学生阅读书法作品内容反映的现状和问题；2、把书法融入经典诵读，提高学生语文素养的方法、步骤和具体措施。

3、学生课外阅读与书写问题的成因分析；4、书法与经典诵读教学的对策研究等。

课题研究方法：1文献法：深入学习《语文课程标准》关于书写规范汉字和课外阅读的相关教育理论，设计研究的策略。

2、调查分析法。

在研究前对自己所在学校开展访谈、调查、分析学生软硬笔字书写和课外阅读结合的现状，为研究提供依据。

3、行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求书法融入经典诵读最佳途径。

4、个案研究法：针对不同学生的不同写字特点和书法欣赏水平进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。

提高小学生朗读能力研究结题报告篇一：加强朗读训练提高朗读水平的结题报告加强朗读训练，提高朗读水平的结题报告【内容提要】针对当今小学生朗读水平普遍较低，教师对学生朗读能力培养、指导不够的具体问题，提出了“加强朗读训练、提高朗读水平”的研究课题。

在此研究中，我们通过保证学生的读书时间，扩大朗读训练面，让学生在朗读的基础上深入理解，合理运用多样化的朗读形式，组织开展朗读竞赛活动等措施，全面提高学生的综合朗读水平。

一、课题的提出小学语文《新课标》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

而当今小学语文教学却只注重内容的分析，忽略了学生的阅读训练，主要表现在以下几方面：（一）学生方面教育教学实践中，我们不难发现，在同一个班级中，不同学生的朗读水平的差距很明显。

其表现为：1．部分学生朗读的兴趣不浓有些同学说，他们不喜欢朗读，觉得朗读是浪费时间，他们更愿意参加其他的各种活动，看电视、电影或者玩电脑等更能激发他们的兴趣，他们觉得这些活动比起朗读课文来有趣得多。

还有学生不喜欢甚至讨厌在语文课上被点名阅读课文，这种现象在农村小学阅读教学中是很普遍的。

2．部分学生朗读习惯差部分小学生自觉性差，还未能够养成主动学习的习惯，需要通过家长、老师的监督，如果家长、老师的督促不得力，孩子就不会自主阅读，造成孩子偷懒成性的恶果。

于是一方面不愿多读，另一方面惧怕朗读，这样恶性循环造成心理负担的加重，从而也导致了孩子对朗读的排斥感，形成不良朗读习惯。

（二）教师方面对于目前的语文教学，我们的语文老师对朗读教学实在关注太少，往往忽视了朗读教学的过程，所以我们不能单方面从学生的角度去分析朗读教学的问题，同时也要在教师身上找原因。

1．对朗读教学过于轻视。

目前语文教学中遇到的最大也是最普遍的问题就是教师注重对课文内容的分析，忽略了学生对文本的阅读。

教学篇誗教学研究利用经典诵读有效提升小学生语文素养实践研究文|雷亚丽国学经典作品情节有趣、人物鲜活，更符合小学阶段学生的学习需求。

在语文教学中，教师可以为学生介绍国学经典作品的写作背景，让学生对文学作品进行鉴赏，从而提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界。

一、经典诵读的主要意义（一）锻炼学生的基本功诵读经典作品不仅能让学生获得更多的知识，还能让学生打下坚实的基础。

调查显示，很多学习成绩比较优秀的学生都有一个共同的爱好———诵读，诵读可以帮助学生提高记忆力，当学生每天都在记忆和诵读古诗词时，记忆力也会变得越来越好。

（二）诵读经典可以陶冶情操经典文学作品中包含很多文学素养和人生道理。

教育的根本目的不在于教给学生知识，而是培养学生的学习能力。

阅读经典作品可以对学生进行很好的引导。

（三）有利于学生更好地感受中华优秀传统文化我国很多经典作品都朗朗上口，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。

二、经典诵读与学生语文素养培养的关系电子产品的频繁使用，使一些学生很难静下心来读书。

对于这种现状，我国实施了很多应对策略，如中央电视台播出了许多与中华优秀传统文化、汉字相关的节目，如《汉语桥》等受到了青少年的喜爱。

在新课改教育理念下，学生除了要掌握课本内容，还需要提高语文素养。

诵读经典作品是学生提高阅读能力、积累语言素材的重要方式，也是学生提高鉴赏能力的重要途径。

在诵读的过程中首先学生要对文章内容进行详细分析，了解文章的人物关系。

经典诵读中包含的礼义廉耻、仁孝忠义可以净化学生的心灵，帮助学生树立正确的“三观”。

国学经典作为中华优秀传统文化的一个重要组成部分，体现出中华优秀传统文化的价值和审美，对于培养小学生语文素养具有一定的价值。

三、利用经典诵读提升小学生语文素养的基本策略（一）开展个体化的多元评价在语文学科各项活动中，多元化评价方式发挥着监督与导向的作用。

小学经典诵读活动开展的目的是促进学生身心健康发展，为了推动经典诵读活动的开展，教师要构建科学、平等的评价模式。

《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》项目研修汇报尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我很荣幸代表我们项目组对本学年的项目研修成果进行汇报。

我们组的研修主题是《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》，下面我将从下面这些方面进行汇报。

首先是项目的提出：基于中华传统文化传承的需要，项目研修组对我校1-6年级的学生采用问卷和谈话的调查方式，发现1.近一半的孩子对经典诵读不感兴趣，学生没有养成主动诵读和坚持诵读经典的好习惯。

2.学生积累的经典诗文数量较少，且不能在学习与生活中灵活运用。

3.学生诵读内容局限于语文教材中的古诗文，没有掌握有效的诵读方法。

4.学生的行为习惯较差，道德修养也有待提高。

同时，我们还发现老师们对经典诵读的意识都不到位，缺乏有效的指导方法。

于是基于学生健康发展的需要及教师专业发展的需要，我们认为此项目的研究具有重大的理论与实践价值。

比如理论价值之一：有利于探索经典诵读与提高小学生语文素养的具体关系，为相关理论提供实践依据，丰富和完善相关教育理论。

实践价值之一：本项目研修的研究有利于激发学生诵读经典的兴趣，让学生在诵读经典中感受中华语言文字的独特魅力和博大精深的思想内涵，在实践中传承中华民族传统美德、弘扬中华人文精神。

于是我们确定了我们的研修主题为《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》。

其中的关键词有：经典，经典诵读，语文素养。

结合专业解释，我们项目组对此的理解是：我们旨在筛选中华文学史中最优秀，最精华，最有价值的文学著作，指导小学生通过诵读经典，积累优秀经典诗文，丰富和发展学生语言，掌握语文知识和语文学习方法，提高小学生听、说、读、写的语文能力和分析、整理、鉴别作品的思维能力，促使他们养成良好的阅读习惯，陶冶道德情操,继承和弘扬中华传统文化。

三、此项目研修研究的依据有：（一）理论依据1.儿童发展心理学2.大脑功能模式（型）理论3.《小学语文课程标准》（二）政策依据2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布并实施了《关于实施中华优秀传统文化传承发展的意见》,2018年9月25日，教育部、国家语委印发《中华经典诵读工程实施方案》, 方案要求通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动,等。

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。

千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。

炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。

2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。

然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。

本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。

为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。

二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。

首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。

全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告（合集5篇）第一篇：全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告全面提升小学生语文素养的实验研究”课题结题报告一、课题的提出《九年义务教育语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”同时，在“课程的基本理念”中特别强调：要全面提高学生的语文素养，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

” 在实施素质教育及新课程改革的大背景下，全国各地许多学校潜心提高和培养学生语文素养已积累了丰富的经验，但距离新时代学生发展的需要，距离新课标的目的和要求，还需要加大实验和研究力度，大力培养，全面提升。

“全面提升学生的语文素养”是语文教育的终极目标，对照《课程标准》的要求，我校语文学科教学及学生的语文素养还存在以下问题：（一）学生的语文学科素养发展不均衡，后进生与优等生的学科素养差距大，特别是部分后进生学习语文的能力低下，学习自觉性很差。

（二）学生听话习惯不好，不能认真倾听别人的发言，倾听不专注，或者不能抓住说话者发言的主要内容。

（三）学生读书量基本可以，但读书只是看热闹，阅读理解能力不强，不能将读书与自己的学习与生活有效结合。

（四）学生的书写水平和写字的基本功与《课程标准》中的写字要求还有差距。

二、课题研究的意义在大语文教学观的影响下，全国各地中小学纷纷开展了培养学生语文素养的实验与研究。

为我们的课题研究提供了很好的借鉴，本课题研究的主旨就是在继承上述研究成果的基础上，遵循新课标提出的培养任务，侧重于探讨利用校内校外的一切教育活动等途径，着力培养和全面提升学生的语文素养。

我们认为此课题研究顺应了素质教育的需要，是一个值得深入研究、有研究价值的课题。

本课题的确立，首先是继承了前人的研究成果和经验，如钱理群等当代著名教育大家提出的语文素养培养的目标、任务、途径，姚竹青老师的大语文教学观，行动研究、经验总结等研究方法；其次，在继承前人的基础上，根据学校教师的情况在研究内容、研究方法等方面进行适当调整，选择我校亟待解决的问题进行研究。

经典诵读结题报告一、引言经典诵读作为一种传统艺术形式，承载着历史与文化的积淀，在当今社会依然具有重要的意义。

本文旨在探讨经典诵读的定义、历史背景、艺术特点以及对个人成长的影响，并结合实际案例进行分析。

二、经典诵读的定义经典诵读是指通过朗读经典文学作品、诗歌等方式，将文字进行表述和演绎的一种艺术形式。

它要求朗读者具备良好的发音、语调和表达能力，以及对文学作品的深入理解和情感把控。

三、经典诵读的历史背景经典诵读源远流长，可以追溯到古代的诵经、吟诗等文化传统。

随着社会的发展和文学艺术的繁荣，经典诵读逐渐成为一种独立的艺术形式，并在不同的历史时期产生了不同的流派和风格。

例如，在中国古代，朗诵经典诗词被视为一种高雅的修养，被皇室贵族和文人雅士广泛推崇和追求。

四、经典诵读的艺术特点1.语言的美感：经典诵读注重对语言的把握和表达，通过声音和语调的变化，将文字的美感传达给听众，使其产生共鸣和情感共鸣。

2.表达的力量：经典诵读要求朗读者具备优秀的表达能力，能够准确理解作者的意图，并通过声音和语气将其生动地表达出来，使观众深入体会到文本背后所蕴含的思想和情感。

3.情感的传递：经典诵读追求触动人心的效果，朗读者需要通过声音的变化和情感的表达，将作品中所包含的情感传递给听众，使其产生共情和共鸣。

五、经典诵读对个人成长的影响经典诵读不仅仅是一种艺术表演，更是对个人成长有着积极影响的活动。

以下是经典诵读对个人成长的几个方面的影响：1.语言表达能力的提升：通过经典诵读的训练，可以增强朗读者的语言表达能力，提高口头表达的准确性和流利度。

这对于个人的沟通能力和社交技巧的培养都有着重要的作用。

2.情感表达能力的培养：经典诵读要求朗读者具备准确把握文本情感的能力，并通过声音的变化传递给听众。

这有助于个人情感的表达和情商的培养。

3.文学素养的提升：经典诵读要求朗读者对文学作品进行深入理解和解读，从而提升个人的文学素养和审美能力。

这有助于培养个人的人文关怀和思考能力。

小学生经典诵读课题实验研究阶段小结（共5篇）第一篇：小学生经典诵读课题实验研究阶段小结小学生经典诵读课题实验研究阶段小结新学期，我校承担了“湖北省小学生经典诵读课题实验研究之经典诵读与语文教学整合研究”为配合此课题的研究，我们积极开展了“诵经典、品美文、享乐趣”的读书活动。

活动开展以来全校师生迅速行动起来，校园内掀起了读书背书的热潮。

学校制定了读书活动方案，各班根据学校的方案制定了自己的读书方案。

几个月下来，学生的读书热情高涨，读书的氛围日渐浓厚，经典诗文、名著走进了师生的生活，陶冶了情操，启迪了智慧，提升了内涵。

大量识字，开启阅读之门我们认为童年时代是培养读书兴趣的最佳时期，从小建立起读书兴趣将终生受益。

然而识字却成为孩子读书的最大障碍。

为此我们从大量识字入手，为学生开启阅读之门。

新学期我们以语文教材为蓝本，开展大量识字教学，我们的目标是：在小学低年级就完成3500字的识字任务，扫除阅读障碍，为学生的阅读打下坚实的基础。

背诵经典，回归积累之本 13岁以前是记忆的黄金时期，在这期间学生的记忆力强，效果好。

为此我们在全校各个年级广泛开展背诵经典诗文活动。

低年级我们以背诵古诗、《三字经》、《百家姓》为主要内容；中年级我们以背诵《论语》及《四书》、《五经》的有关篇章为主要内容；高年级以《古文观止》为主要内容。

因为所选内容均为经典，学生天天与大师对话，取法乎上，所以学生的受益肯定很大。

为了保证学生的诵读时间，我们安排了早读时间，开设了经典诵读课，并定期举行经典诵读展示和背诵大王评比活动。

通过这一系列的举措，调动了师生参与的积极性。

低年级部分学生背诵古诗达百余首；三年级学生背诵《论语》百余则；六年级学生背诵古文50余篇。

大量的积累必将为学生将来的发展插上腾飞的翅膀。

读中外经典，师生共成长让阅读成为习惯是我们的不懈追求。

为此我们大力开展读书活动。

我们为各个年级精选了部分经典书目，供各班选用，经典书目分为名著类、科普类、历史类、现代文学类、中国古典名著类等。