冀教版数学四年级上册第8单元《平均数和条形统计图》(用统计图表示数据)教学建议

第8单元平均数与条形统计图第1课时平均数【教学内容】教材第90~92页例1、例2。

【教学目标】1.理解和掌握平均数的含义以及求平均数的方法。

2.了解平均数在统计学上的意义。

3.运用数学思想和方法解决生活有关平均数的问题，增强数学应用意识。

【教学重难点】重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。

难点：理解平均数的意义。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1.老师最近我突发奇想要想比较中国人和日本人谁读的书要多一些，应该怎么比呢？你有什么办法？学生议论并汇报。

书生举例（像年人均读书、平均身高这样的词在统计学中叫平均数）板书：平均数2.关于平均数你有什么想问的问题呢？（什么叫平均数？怎么计算平均数？能解决什么问题？.....）孩子们你们太厉害了，看到这样的课题，你们能提出这么多问题。

那我们带着这些问题开始我们的学习。

通常我们研究问题要从最简单的例子开始。

二、探究新知（出示例1主题图）1.你从这幅图中你能获取哪些信息？（每个人收集水瓶情况、谁比谁多）简单的图片发现了这么多的数学信息。

2.你能提一个关于平均数的问题么？（第一小组平均每人收集了多少个水瓶）（1）你能想办法把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？那同学桌子上也有这张图片，用你的办法解决这个问题。

（学生根据老师准备的题卡进行独立解决）（2）同桌两个进行交流各自的方法。

（教师走动观看，并收集作业情况）刚才老师在巡视的过程中发现孩子们用了两种不同的方法。

A：（谁看懂了在干什么？学生汇报）通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法叫做“移多补少法”。

我们一起来看看电子板，演示并师强调13个就是这4个同学收集瓶子数量的平均数，并在课件上做标记。

B:有的同学用了前面学过的平均分的知识计算出每个人平均数。

（先求的什么,然后求的什么？结果是多少？）师归纳：我们通过计算先求出总个数，再平均分也能得到平均数是也是13个。

探究新知
（1）用计算器分别计算两支球队队员的平均身高。
银河队： （152+172+140+140+154+160+167+161+167 ）÷9=157 （厘米）
探究新知
1.求出的平均身高是每个队员的身高吗？ 2.某个队员的身高能代表整支球队的平均身 高吗？ 3.个子最高的队员超出本队平均身高多少厘 米？ 4.个子最矮的队员低于本队平均身高多少厘 米？
算一算：这辆长途客车每小时行驶多少千米？ （81＋82＋87＋86＋84）÷5＝84（千米）
答：这辆长途客车每小时行驶84千米。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
励志学习的名言警句 1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。

四年级上册数学教学设计-8.1 平均数和条形统计图｜冀教版一、教学目标1.了解平均数和条形统计图的概念及应用；2.能够通过练习计算并理解平均数的意义；3.能够通过练习绘制条形统计图并解读意义。

二、教学重点和难点•教学重点：平均数和条形统计图的概念及应用；•教学难点：绘制条形统计图并解读意义。

三、教学准备1.准备与平均数相关的教具：小石子、果子等；2.准备条形统计图的模板，并准备一些统计数据；3.制作幻灯片、录制课件等教学辅助工具。

四、教学步骤步骤一：导入新知识1.拿出一些石子和果子，让学生在教师的指导下将石子和果子分别分成6组，并记录下每组的数量；2.让学生通过计算求出这些数据的平均数，并解释平均数的意义。

步骤二：练习计算平均数1.教师出示一些实际生活中的数据，让学生在教师的指导下求出它们的平均数，并解释这些数据的意义；2.让学生通过小组活动的方式练习计算平均数，并互相检查答案的正确性。

步骤三：引入条形统计图1.教师出示一张条形统计图，并通过幻灯片的方式为学生讲解其基本概念和应用；2.让学生在教师的引导下观察条形统计图，并通过解读数据认识它的作用。

步骤四：练习绘制条形统计图1.让学生以小组为单位，通过给定的数据绘制条形统计图；2.让学生在小组内进行交流和比较，并解读数据的意义。

步骤五：巩固知识点1.让学生通过课堂测试的方式进行知识巩固；2.让学生课后自行练习和复习所学的知识点。

五、教学评估1.在教学过程中做好课堂测评；2.让学生自评、互评，及时纠正问题；3.教师评估学生的学习效果。

六、教学反思本次教学过程中，我注重在生活中引入实例，让学生通过实际操作感知知识点的含义，通过小组活动和互评的方式培养学生的合作精神和交流能力。

同时，我也发现学生在绘制条形统计图时存在一些问题，下一次教学中我需要配备更加详细的指导教材和题目，为学生提供更精准的练习和评估。

第八单元平均数和条形统计图
第1课时：认识平均数
一．教学目标
1.结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。

2.初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。

3.积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。

二．目标分解
三．教学重难点
1.知识重点：了解平均数的意义，会求平均数
2.预设难点：正确理解用平均数的实际意义说明问题的公平性。

3.突破策略：学习例2时给学生足够的空间进行讨论，让学生更好的感受平均数的公平性。

四．教学准备
1.教具准备：ppt
2.学具准备：练习本
3.相关资源：相应的ppt课件
五．教学过程
板书设计：
认识平均数
移多补少
（3+4+2+5+1）÷5
=15÷5
=3（支）平均数。