部编人教版四年级语文上册 28.尺有所短寸有所长(课堂实录)【新版】

学科：语文班级：四年级授课教师：时间：教学内容：28、尺有所短，寸有所长教学目标：1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学重点：1、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

2．学习书信的格式和写法。

教学难点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

教具：课件教学过程教师活动学生活动一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）教学过程3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

（1）称呼。

（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

）（2）正文。

（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。

每段起行空两格，转行顶格。

）（3）结尾。

（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

28*尺有所短寸有所长1．认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、形单影只、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2．学习书信的格式和写法。

3．明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

学习书信的格式和写法。

调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。

一、结合生活，理解课题1．教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长2．学生体会，模仿举例，理解课题。

二、自读课文，学习字词，感知内容1．学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

2．读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀3．再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

三、深读课文，质疑归纳1．读读议议。

a．信中主要提出了什么问题？你对这些问题有什么看法和体会。

b．张国强同学的问题还有可能是什么原因造成的？展开想象，合情推理。

2．读读悟悟。

a．朗读课文。

b．感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。

3．读读想想。

a．自己归纳书信的格式，发现来信与回信的异同。

b．合作交流，教师小结。

四、当堂训练，巩固提高1．比一比，再组词。

愉()味()寞()逾()昧()漠()2．把下列词语补充完整。

()的笑容()地交流()的心情()地告诫()的眼神()地打扰3．“尺有所短，寸有所长”的意思是________________________________________________。

五、课后延伸，拓展训练辩论会：结合本班的主要问题，由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。

四年级上册语文教案28尺有所长寸有所短人教新课标1.明白本课的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。

2.正确、娴熟、有感情地朗读课文。

3.能对文中的人和事物举行评价。

1.从课文的描写和叙述中明白人物特点。

2.明白“尺有所短，寸有所长”的原理，能正确地看待自己和他人。

与同砚交流自己的见解。

1课时。

一、导入同砚们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封）书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方法。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。

二、资料简介柯岩，原名冯恺，满族人，今世诗人、作家，天下政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。

1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。

主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文学《船长》《玄妙的书简》等。

三、初步感知1.请同砚们自由地朗读两封信，边读边想。

2.老师查抄生字词认读环境。

（1）重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾（2）重点理解下列词语：冒昧：言行不顾身分、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。

患难与共：在不利环境中，互助承受困难或灾祸。

年逾古稀：年龄将近七十岁了。

形单影只：形容孤独，没有伴侣。

四、整体感知1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同砚遇到什么标题了？2.讨论：要是你收到了这封信，会想些什么？（勉励学生自由发言，畅谈个别见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些标题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

提示：要回信，首先要读懂来信的内容。

3.默读张国强同砚的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。

概括信的主要内容。

4.张国强同砚遇到的标题，同砚们也曾遇到过吗？要是你也遇到这样的环境，是否也会与张国强同砚有同样的想法？（引导学生关联自己的思想，扼要谈谈）5.默读柯岩老师的回信，扼要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同砚剖析标题的？引导学生讨论，展现要点：（1）发起标题：获奖应该是件让大众都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（2）发起自己的看法：……不会所有的人都这样的。

《尺有所短寸有所长》一课时教学内容28《尺有所短寸有所长》教学目标知识与技能：（1）认识7个生字，理解新词。

（2）正确、流利、有感情朗读课文，懂得课题的含义。

（3）学习书信的格式和写法。

过程与方法：通过阅读，组织学生讨论，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得如何正确看待自己和他人。

情感、态度与价值观：了解在与人相处时，发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，会拥有更多的朋友。

教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学难点通过自读自悟，深入讨论形成明白道理，并提升自我认识。

教学方法让学生在自读自悟的基础上，围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出什么”展开讨论，充分发挥学生的自主性，教师相机引导，形成互动。

教学准备课件，柯岩的图像资料学生准备信纸、信封。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、课件导入，激发兴趣。

1、播放小段同学之间闹事矛盾录像，相机。

提问：当你遇到上述问题时，你通常会向谁倾诉？（学生自由说）2、导入课文：（师）看来大家都会向自己的亲朋好友诉说烦恼。

可是一个学生因一件事而让所有的朋友都疏远了他，他只有向一个特殊的人请教，这个人是谁呢？请大家看课文。

【设计意图：围绕着切身问题，组织谈话，拉近了学生与课文的距离。

】二、初读课文，初步感知课文内容，分析第一封信，了解事情起因。

1、让学生带着问题自读课文：张国强的困境是什么？他向谁写了封信？他为什么向那人诉说烦恼？张国强认为他的困境是怎么造成的？【设计意图：两个精心设计的问题引导学生迅速抓住了文章的关键，为学生读文指明了方向。

】2、引导学生对上述问题进行汇报，并结合具体语境理解“冒昧”试着用“冒昧”造句。

利用课件播放有关柯岩的成就并利用图像简介柯岩。

【设计意图：用“冒昧”造句使学生对词义理解更透彻。

】3、提问：张国强认为好友疏远他的原因是什么？（学生汇报后出示句子）三、分析第二封信，明白道理。

四年级上册语文教案281．认读8个生字，以及〝冒昧、疏远、采访、寂寞、剖析、飘飘然、形单影只、自相残杀、同甘共苦、收获颇丰、年少气盛、年逾古稀〞等词语。

2．学习书信的格式和写法。

3．明白〝尺有所短，寸有所长〞的道理，能正确地看待自己和他人。

4．正确、流利、有感情地朗诵课文。

学习书信的格式和写法。

调查本班目前存在的普遍效果，依据实践效果搜集争辩资料。

一、结合生活，了解课题1．教员举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长2．先生体会，模拟举例，了解课题。

二、自读课文，学习字词，感知内容1．先生轻声试读课文，不看法的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

2．读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦剖析患者劝诫收获颇丰年逾古稀3．再读课文，想想这篇课文用什么方式，主要引见了什么事。

三、深读课文，质疑归结1．读读议议。

a．信中主要提出了什么效果？你对这些效果有什么看法和体会。

b．张国强同窗的效果还有能够是什么缘由形成的？展开想象，合情推理。

2．读读悟悟。

a．朗诵课文。

b．感悟柯教员信中语气的特点：真诚、耐烦。

3．读读想想。

a．自己归结书信的格式，发现来信与回信的异同。

b．协作交流，教员小结。

四、当堂训练，稳固提高1．比一比，再组词。

愉()味()寞()逾()昧()漠()2．把以下词语补充完整。

()的愁容()地交流()的心境()地劝诫()的眼神()地打扰3．〝尺有所短，寸有所长〞的意思是________________________________________________。

五、课后延伸，拓展训练争辩会：结合本班的主要效果，由师生共同商定论题，自在组成正反方，展开争辩。

人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》教案,四年级上册语文第28课教案人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》教案(一)学习目标1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间1课时。

教学准备1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

教学过程一、导入新课1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗?谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想听听是怎样的一封信吗?2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了?3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么?(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解)过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读1.自读回信，思考：如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题?你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义)3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式1.读了这两封书信，你有什么收获?引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。

(出示放大的书信进行指导) 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。

开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。

“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

《尺有所短寸有所长》教学实录师：请同学看老师这里。

（出示实物）这是一尺，这是一寸。

同学看到一尺是怎样的？告诉老师。

生：一尺是长的。

师：那么一寸呢？生：很短。

师：这一尺是长的，一寸是很短的，但是我们今天学习的课文却是这样说的（课件出示课题“尺有所短寸有所长”），老师想了很久都弄不明白为什么会这样说，你明白吗？师：原来同学们和老师一样，都不明白的，那我们就一起来学习课文，看谁是最快解决这疑问，行吗？生：行。

师：好，我们一起来把课题读一读吧！生：读课题。

师：请同学们翻开语文书134页，把课文28小声读一读，第一要把字音读准确，把课文读流利，第二边读边思考，今天学习的课文与以往学习的课文相比有什么特别之处的，读完就告诉老师，好吗？生：好。

师：自己小声读。

生：读课文。

师：都读完了，谁来告诉老师，今天学习的课文有什么特别的地方？生：今天我们学习的课文是用写信的方式。

师：几封信？生：两封。

师：今天学习的课文是由两封信组成的，信里有些词语是要我们同学认识的，刚才看到同学们这么认真读，这些词语同学们肯定认识了（课件出示词语），谁来读读第一行词语？生1：读第一行词语。

师：第二行词语，谁会读呢？生2：读第二行词语。

师：第二行词语我还想请一个同学来读一读。

生3：读第二行词语。

师：好，我们一起来吧。

生：齐读词语。

师：张国强同学他有烦恼，所以他就写了一封信向柯岩老师讨教。

你知道张国强同学他遇到了什么烦恼吗？生1：他的作文在全国作文比赛中获了奖，然后有县里记者和市里的记者来采访他，他的朋友越来越疏远他，所以他想一定是他们看我超越了他们，他们嫉妒我。

师：还有同学想说说吗？生2：张国强同学的作文在全国大赛上得了奖，很多记者来采访他，可以那些同学不但不高兴，而且还越来越疏远他，所以他觉得既生气，又难过。

因为他又没有得罪他们，认为是他们嫉妒自己，所以就很烦恼。

师：他认为同学嫉妒他，柯岩老师又是怎样看待这个问题呢？请同学们把柯岩老师的回信读一读，看柯岩老师怎样看待这个问题的？用自己喜欢的方式来读。

《尺有所短寸有所长》课堂实录范例一一、导入新课1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容4、、揭示课题二、认识“阅读课文”师：同学们认识这个“※”吗？生；认识。

师：知道什么意思吗？生：自由描述师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理。

现在，我们就用这种方法来学习第一封信。

三、学习第一封信。

1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？2、生集体汇报，师相机引导认识张国强介绍柯岩。

3、再读信，思考：张国强为什么要给柯岩写信？用“——”画出原因。

①、生汇报。

②、指导朗读。

过渡：获奖原本是件高兴的事，现在却落得同学疏远，自己寂寞，是够烦恼的！咦，柯岩老师会有什么好点子，帮助张国强打开心门呢？咱们赶快去看看柯岩老师有什么妙招吧！四、学习第二封信。

1、生自由朗读第二封信，思考：柯岩老师怎么看待张国强的问题？用“”。

2、生汇报，师相机引导①、柯岩老师认为问题出现在哪里？生自由描述。

②、获奖后的张国强会有何表现？生自由阐述。

③、现在的张国强应该怎么做呢？生自由阐述。

过渡：真是英雄所见略同啊！柯岩老师也是这么认为的，赶快到文中把这几句话找出来，用“——“画出。

④、引出“尺有所短寸有所长”悟理：师：谁跟谁比？生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系？生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长？生：尺长。

师：可文中为何说是尺有所短呢？生思考不语。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？生：跟一米比，跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

四年级语文上册《尺有所短寸有所长》课堂教学实录【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。

通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。

今天，查字典语文网小编为大家收集的四年级语文上册《尺有所短寸有所长》课堂教学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!片段一：师(指课题)：今天我们来学习一篇略读课文……生(齐读)：尺有所短，寸有所长。

师：发现了吗?这是一个八字成语，谁来说说它的意思?生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它却有长的时候。

生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是长的了。

生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处，我们要取长补短。

师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗? 生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。

师：看来查字典的确是自学的好方法。

我们再来读读，记住它。

生(齐读)：尺有所短，寸有所长。

师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。

【四年级的学生对“尺有所短寸有所长”这个成语应该是不陌生的，直接从课题导入，既唤起了学生的已有经验，又为深入学文作了铺垫，同时从学生中来，强调了查字典这一有效的学习方法。

】片断二师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。

那么柯岩老师是怎样分析原因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。

(生默读，师巡视。

)(交流)生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。

”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。

(板：心态)生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。

(板：从自身找原因)生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。