人教版高中高二上册语文《师说》课文原文及教案

人教版《师说》教案高中语文教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《师说》的基本内容，提高古文阅读能力。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的师生观，培养尊师重道的价值观。

1.2 教学内容1.2.1 课文背景：介绍韩愈及其《师说》的背景知识。

1.2.2 课文讲解：分析《师说》的文言文特点，逐句讲解课文内容，解释重点词汇和句式。

1.2.3 课文讨论：讨论《师说》中的观点，引导学生思考并表达自己的看法。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 自主学习：让学生预习课文，查阅相关资料，了解韩愈及其《师说》的背景。

2.1.2 课堂讲解：教师讲解课文内容，解答学生的疑问。

2.1.3 合作探讨：分组讨论课文中的观点，进行小组分享。

2.1.4 课后作业：布置相关的写作或阅读任务，巩固所学内容。

2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解课文内容，传授相关知识。

2.2.2 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养批判性思维。

2.2.3 小组合作法：分组进行合作探讨，提高学生的团队协作能力。

第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其参与度。

3.1.2 课后作业：评估学生的作业完成质量，检查对课文内容的理解和运用能力。

3.1.3 单元测试：进行单元测试，评估学生的综合运用能力。

3.2 教学反馈3.2.1 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解其学习需求和困难。

3.2.2 教学调整：根据评价结果和学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 教材：人教版高中语文教材《师说》相关内容。

4.1.2 参考资料：相关学术论文、评论、解读等资料。

4.1.3 网络资源：利用互联网查找与《师说》相关的信息，如韩愈的其他作品、相关讨论等。

人教必修三第11课《师说》教案教学目的1.学习有“破”有“立”的写法。

2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

教学设想一、教学重点和难点。

本文第2段既是教学重点，又是教学难点。

从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第 3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。

这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。

这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。

对这个方面存在的困难，不不估计到。

此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。

学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

二、教学方法。

本文可以兼用诵读教法和讨论法。

诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。

前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。

有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。

讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。

三、课时安排。

本课拟用3课时。

分配如下：第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。

第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。

第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。

总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

预习安排这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。

高中语文《师说》教案（新人教版必修）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《师说》。

（2）理解《师说》的文言文内容，掌握重要实词和虚词的意义和用法。

（3）分析《师说》中的修辞手法和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。

（2）通过小组讨论，培养合作学习和探究学习的能力。

（3）通过课堂讲解和练习，提高分析和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受韩愈的文学魅力和思想深度。

（2）理解和学习的重要性，树立正确的师生观。

二、教学重点1. 《师说》的文言文词句理解和翻译。

2. 《师说》中的修辞手法和论证方法的分析。

三、教学难点1. 《师说》中一些特殊文言词语的理解和运用。

2. 《师说》中心思想的深入理解。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈的生平和文学地位。

（2）激发学生对《师说》的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《师说》，理解文意。

（2）让学生查找并学习文中的生僻词语。

3. 课堂讲解：（1）讲解《师说》的文言文词句和翻译。

（2）分析《师说》中的修辞手法和论证方法。

4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论《师说》中的观点和论证。

（2）让学生提出自己的看法和疑问。

5. 课堂练习：（1）让学生翻译《师说》中的重要句子。

（2）让学生分析《师说》中的论证方法。

6. 总结课堂：（1）总结《师说》的主要观点和论证。

（2）强调学习的重要性和正确的师生观。

五、课后作业1. 背诵《师说》。

2. 整理《师说》中的重要词语和句子，进行翻译和理解。

3. 写一篇关于《师说》中心思想的理解和感悟的文章。

六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《师说》。

2. 学生能够理解和翻译《师说》中的重要句子。

3. 学生能够分析《师说》中的修辞手法和论证方法。

4. 学生能够提出自己的看法和疑问，参与小组讨论。

5. 学生的课后作业能够体现对《师说》的理解和感悟。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

《师说》优秀教案《师说》优秀教案作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺整理的《师说》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《师说》优秀教案篇1《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文。

本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。

《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。

本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

教学目的1.学习有“破”有“立”的写法。

2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

教学设想一、教学重点和难点。

本文第2段既是教学重点，又是教学难点。

从全篇布局来看，作者先“立”(第1段)后“破”(第2段)，“立”是为了“破”;“破”后再“立”(第3段)，乃其“余事”，可见“破”是要害。

这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。

这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。

对这个方面存在的困难，不不估计到。

此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑:这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”(陆机《文赋》)的特点。

学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

二、教学方法。

本文可以兼用诵读教法和讨论法。

诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路;讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。

前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

采取逐段进行的方式:诵读一段，讨论一段。

有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。

讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

人教版高中高二上册语文《师说》课文原文及教案一、教学目标1.知识目标能够准确背诵并默写《师说》全文。

理解《师说》的文言文句式和词义。

掌握韩愈的文学成就及其在文学史上的地位。

2.能力目标能够分析文章的论证结构，理解作者的观点。

提高文言文阅读理解能力。

3.情感目标培养学生尊师重道的传统美德。

激发学生对古代文化的兴趣。

二、教学重点1.《师说》的文言文句式和词义理解。

2.文章的论证结构和作者观点分析。

三、教学难点1.部分生僻字词的识记和运用。

2.文章深层次内涵的挖掘。

四、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾已学的文言文知识，如《论语》中的“师说”篇。

2.介绍《师说》的作者韩愈及其文学成就。

（二）课文原文阅读1.学生自读《师说》原文，注意生僻字词的读音和词义。

2.教师讲解重点字词和句式，帮助学生理解文章内容。

（三）课堂讨论第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《师说》的理解程度。

2.学生代表分享自己的学习心得。

（二）课堂讨论1.学生分小组讨论《师说》中所体现的尊师重道思想。

（三）课文背诵1.学生自读《师说》，加强记忆。

2.教师随机抽取学生背诵，检查背诵效果。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。

2.学生代表分享自己的学习心得。

（二）课堂讨论1.学生分小组讨论《师说》中所体现的教育思想。

（三）写作练习1.教师出示写作题目：“以《师说》为鉴，谈谈你对尊师重道的理解。

”2.学生进行写作练习，教师巡回指导。

第四课时（一）复习导入1.回顾前三节课的学习内容，巩固知识点。

2.学生代表分享自己的学习心得。

（二）课堂讨论1.学生分小组讨论《师说》中所体现的人生价值观。

2.学生反思自己在学习《师说》过程中的收获和不足。

五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出存在的问题和不足。

2.根据反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。

重难点补充：第二课时（二）课堂讨论1.教师提问：“同学们，你们认为《师说》中，韩愈是如何定义‘师’的？”学生A回答：“韩愈说‘师者，所以传道授业解惑也。

人教版高中高二上册语文《师说》课文原文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者的教育理念和尊师重道的思想。

2.掌握课文中出现的生字词和文言文句式。

3.培养学生的文言文阅读能力和独立思考能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的教育思想。

2.掌握课文中的生字词和文言文句式。

三、教学难点1.文言文的理解和翻译。

2.对作者教育思想的深入挖掘。

四、教学过程第一课时一、导入1.谈论学生心目中的“师”，引导学生思考“师”的含义和作用。

二、课文阅读1.学生自读课文，注意理解字词和句子的意思。

2.教师辅导学生朗读课文，纠正发音，强调语气。

三、讲解课文1.逐句讲解课文，帮助学生理解文言文的意思。

2.分析课文中的生字词和句式，引导学生掌握文言文的特点。

四、课堂讨论1.讨论作者的教育思想，引导学生思考“师”的作用和地位。

2.分析课文中的例子，让学生理解“师”的重要性。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

二、深入分析课文1.分析课文中的教育思想，引导学生理解“师道尊严”的内涵。

2.讨论课文中的实例，让学生明白尊师重道的道理。

三、课后作业讲解1.讲解课后作业，帮助学生巩固所学知识。

2.指导学生如何进行文言文翻译和赏析。

四、课堂小结2.鼓励学生在课后多阅读文言文，提高文言文阅读能力。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.提问：“你们认为自己在日常生活中应该如何践行尊师重道的道理？”二、课文拓展1.介绍《师说》的作者韩愈及其教育思想。

2.分析《师说》在古代教育史上的地位和影响。

三、课堂活动1.组织学生进行小组讨论，分享自己对尊师重道的理解和感悟。

2.邀请学生代表进行分享，大家共同交流学习心得。

四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的道理，做一个有道德、有品质的学生。

五、课后作业2.阅读一篇关于古代教育的文章，了解古代教育的发展历程。

六、教学反思本节课通过讲解《师说》，让学生理解尊师重道的道理，培养他们的文言文阅读能力和独立思考能力。

《师说》教案【教材定位】《师说》是部编版高中语文必修上册第六单元第10课的第二篇课文，这一课的两篇文章都是我国古代探讨学习问题的名篇。

学习这两篇文章时，要通过熟读课文，找出并推敲文中的名句，并在此基础之上把握两篇课文关于学习的主要观点。

《师说》是韩愈文章中一篇结构严谨，脉络贯通的论说文，韩愈带着很强烈的感情来反抗流俗的嘲笑，批判当时士大夫之族耻学于师的不良风气，目的是为了告诉士大夫之族要行从师之道、复从师之道、传从师之道。

在学习这篇文章时，要注意结合时代背景，以及韩愈的文学主张，进而更清楚地明白韩愈写这篇文章的目的和勇气。

了解他以儒家道统的继承者自居，“收召后学”，“抗颜而为师”，反抗流俗的不正确的风气，批驳错误的观点，并对中晚唐儒学的复兴起了非常重要的作用。

同时，还要辩证看待作者的观点，结合当下，谈谈自己的见解和认识。

【素养目标】1.了解韩愈的生平及其文学主张，了解时代背景，积累文化常识。

2.掌握文言实虚词、特殊句式等知识点，疏通文意，并背诵第一段。

3.了解本文的语言特点，掌握本文正反对比的论证方法，训练思辨能力。

4.辩证思考本文的现实意义，树立谦虚好学和尊师重教的思想。

【教学重难点】掌握本文正反对比论证的方法，思考作者观点的现实意义。

【教学方法】点拨法、探究法。

【教学过程】一、情景导入“尊师重道”是儒家的思想主张，也是中华民族优秀传统文化的一部分。

但在魏晋时期到唐朝中期，却兴起了“耻学于师”的社会风尚。

面对这样的时代问题，韩愈站了出来，以笔墨来讨伐这个时代的错误。

让我们一起走近《师说》。

二、知人论世1.了解韩愈韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐代著名的文学家，哲学家，“古文运动”的倡导者。

祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。

晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。

死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。

高中语文《师说》教案（精选6篇）高中语文《师说》教案高中语文《师说》教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的高中语文《师说》教案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

高中语文《师说》教案1【教学目标】１、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。

２、背诵全文３、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。

【教学设想】１、安排一课时教学。

２、早自习预习文章，疏通字义。

３、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。

４、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。

【教学方法】诵读法、问答法、点拨法。

【教具准备】课件、记分牌。

【教学步骤】一、导入（课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。

）同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。

你们知道我国的教师节是哪一天吗？为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢？大家说的很对。

当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢？现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻答案吧。

二、解题、出示教学目标１、解题：“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。

”２、教学目标：反复朗读、理清思路、背诵全文。

三、朗读欣赏与指导１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

２、提出要求：听清字音、节奏。

四、研读课文，把握文章思路１、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。

２、理清第一段思路：（请一位同学朗读第一段。

）提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师？择师的标准是什么？明确：老师的作用：传道受业解惑；一段从师的必要：孰能无惑；择师的标准：道之所存师之所存；小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

高中课文《师说》原文高中课文《师说》原文《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。

此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气。

下面是小编为大家整理的高中课文《师说》原文，欢迎大家分享。

《师说》原文：古之学者必有师。

师者，所以传道受业解惑也。

人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。

彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

巫医乐师百工之人，不耻相师。

士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。

位卑则足羞，官盛则近谀。

”呜呼！师道之不复可知矣。

巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。

孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

郯子之徒，其贤不及孔子。

孔子曰：三人行，则必有我师。

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

注释［1］学者：求学的人。

［2］道：指儒家孔子、孟轲的哲学、政治等原理、原则。

可以参看本书上面所选韩愈《原道》。

［3］受：通“授”。

传授。

［4］业：泛指古代经、史、诸子之学及古文写作，可以参看本书下面所选韩愈《进学解》中所述作者治学内容。

［5］人非生而知之者：人不就是生下来就懂得道理。

高二上册语文教案：师说高二上册语文教案：师说精选6篇（一）高二上册语文教案：师说教材版本：人教版教材内容：《古诗十九首》第一课时：理解诗意，初识作者教学目标：1.能够初步理解《古诗十九首》中的诗意内容。

2.了解作者生平简介。

教学重点：1.通过阅读理解《古诗十九首》的诗意内容。

2.初步了解作者的生平背景。

教学难点：1.培养学生审美意识，进一步理解古诗。

2.让学生体会作者在古诗中的情感表达。

教学准备：1.课件：包含《古诗十九首》中的部分诗文及作者简介。

2.录音机：准备好语音的录音。

教学过程：Step 1 自主学习阅读古诗1.每个学生自主阅读教材中的《古诗十九首》。

2.学生按照自己的理解，选择一首诗文，写下自己的感受和理解。

Step 2 分组讨论1.将学生划分为小组，每个小组有五名学生。

2.小组内学生互相交流并讨论自己所选的古诗，分享自己的感受和理解。

3.小组内学生共同商讨并选出一位代表，向全班汇报小组的讨论结果。

Step 3 教师指导1.教师通过课件介绍每首古诗的作者，包括作者的生平背景和创作背景。

2.教师播放录音，让学生感受作者的语调和情感表达。

Step 4 教师引导讨论1.教师与学生讨论每首古诗的诗意内容，让学生进一步理解古诗的意境和主题。

2.教师引导学生表达对古诗的喜爱之情，并引导学生尝试自己创作一首古诗。

Step 5 课堂总结1.教师对学生关于古诗的感受和理解进行总结。

2.教师对学生的创作进行点评和鼓励。

作业布置：要求学生在家自主翻阅和阅读《古诗十九首》中的其他古诗，并写下自己的感受和理解。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解《古诗十九首》的诗意内容，了解作者的生平背景，并尝试自己创作古诗。

通过小组讨论和课堂引导，学生的思维得到了拓展，审美意识得以培养。

在下节课中，可以针对学生的创作进行点评和引导，进一步培养学生的文学素养和表达能力。

高二上册语文教案：师说精选6篇（二）【教学目标】1.了解《琵琶行》的作者李白和作品的背景。