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小学德育教育工作存在的问题和解决措施小学德育教育是培养学生道德品质和综合素质的重要环节，然而在实践中也存在一些问题。
下面就小学德育教育工作存在的问题及相应的解决措施进行讨论。
问题一：德育教育内容过于单一在现实中，德育教育往往只注重学生的道德教育，忽视了其他方面的培养。
许多学校只依靠德育分课程进行，忽略了对学生态度、情感和社会责任等方面的教育。
解决措施：1.整合校本课程，将德育教育融入到其他学科中，制定完整的德育教育目标和指标。
2.引入多元化教材和教学资源，灵活运用多种教学方法，全面培养学生的各项能力。
3.重视学生心理健康教育和生涯规划教育，关注学生的个体差异和发展需求。
问题二：师生关系紧张在一些学校中，师生之间存在着严重的信任危机，师生之间缺乏有效的沟通和交流，甚至产生冲突。
解决措施：1.加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和良好的师德师风。
2.建立师生心理咨询机制、矛盾调解机制等，及时解决师生之间的矛盾和冲突。
3.开展师生交流活动，增加师生互动机会，加强师生之间的情感联系。
问题三：重视考试成绩，轻视德育评价现今社会观念普遍存在功利主义倾向，家长和学校普遍认为重视考试成绩比德育更重要。
解决措施：1.改变评价体系，将德育教育纳入教育评价体系，注重学生的品德素养和综合能力的培养。
2.加强家校合作，引导家长重视学生德育教育，树立正确的价值观。
3.加强社会和学校的联动，共同推进德育教育，提高社会对德育教育的认可度。
问题四：德育教育缺乏有效的教育手段和策略许多学校在开展德育教育时缺乏创新和有效的手段和策略，导致教育效果不佳。
解决措施：1.培训教师德育教育的专业能力和创新意识，提高他们的教育和教学水平。
2.充分运用现代教育技术，设计创新的德育教育课程，提高教学的互动性和趣味性。
3.组织德育教育经验交流和研讨，吸取其他学校的成功经验，完善德育教育的方法和手段。
小学德育教育工作存在的问题和解决措施不仅仅局限于上述四个方面，这只是其中的一个片面探讨，而德育教育的发展是需要学校、家庭和社会共同努力的。
德育工作方面存在的问题及建议一、引言德育工作是学校教育中的重要组成部分，对培养学生良好的品德和价值观起着至关重要的作用。
然而，目前在实施德育工作中存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 缺乏系统性目前的德育工作往往停留在表面层面，缺乏系统性的规划和设计。
教师对德育的认识和理解程度不一，导致教育过程中存在片面化和零散化的问题。
学生无法形成系统的道德观念，德育教育效果不明显。
2. 重知识轻思想在当前应试教育的环境下，德育工作常常被边缘化，让位于学科知识的教学。
教师和学生都将大量时间和精力投入到知识的传授和考试准备上，缺少对学生的思想教育和品德塑造。
这导致了学生的世界观、价值观的淡化，形成了重知识轻思想的现象。
3. 缺乏有效手段目前德育工作缺乏有效的教育手段。
德育工作仍然依赖于传统的课堂教育模式，缺乏创新和互动性。
一味的灌输和道德说教往往效果甚微，学生的参与度低，缺乏切身体验和互动。
4. 德育与家庭教育的脱节学校与家庭是德育工作的两个重要载体，但目前往往存在校家之间德育理念和方式的脱节。
学校与家庭需要形成合力和共识，共同关注学生的德育成长。
然而，由于家庭教育的多元性和个性化，导致很难形成一致性的德育目标和教育形式。
三、解决方案为了解决上述问题，以下是一些建议和方案：1. 强化师资培养学校应加大对教师德育素质的培养力度，提高教师的德育意识和专业水平。
建立德育师资培训的长效机制，通过专业培训、教学交流等方式，提高德育师资队伍的整体水平和教育质量。
2. 整合德育资源学校应当将德育教育与学科教育有机结合，打破学科边界，引导学生在学科学习中获得德育教育。
通过课程改革，将德育内容融入各个学科中，形成系统、透明的德育教学体系。
3. 探索创新教育模式学校需要积极探索创新的德育教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，提供更多的机会让学生在实践中感受到德育的力量，增强对德育的认同感。
中小学德育管理的问题与对策研究中小学德育管理的问题与对策研究导语：中小学德育管理是保障学生成长的基础工作之一，但在实践中仍存在许多问题。
本文将结合实际案例，从师资培养、学生参与度、家校合作等方面进行分析，并提出相应的对策。
一、师资培养中小学德育管理的核心是师资力量的建设。
师资培养应侧重于德育教师的专业化和素质化，但现实中存在以下问题：1.1 缺乏系统性培训。
德育教师的培养往往停留在理论层面，缺乏实践操作的培训，导致德育教师在实际工作中遇到困难时缺乏解决问题的能力。
对策：加强师资培训的实践性。
学校可以组织参观其他优秀学校的德育实践，邀请成功的德育教师进行经验交流，通过实践案例的分享，提高德育教师的实践能力。
1.2 缺少评价机制。
当前德育教师的评价主要依靠学校的定性评价，缺乏明确的量化指标，导致德育教师在课堂教学中缺乏方向性和激励性。
对策：建立德育教师的绩效考核机制。
可以根据学生的综合素质评价情况、德育教师的教学投入等因素，制定相应的评价指标体系，并给予奖励或晋升机会，鼓励德育教师积极投入德育工作。
二、学生参与度学生参与是德育工作的关键环节，但目前学生参与度不高的问题仍然存在。
2.1 德育教育缺乏趣味性。
学生对于枯燥的德育教育往往缺乏兴趣，导致参与度低。
对策：注重德育教育的趣味性。
德育教育可以通过游戏化、情境化等方式，增加学生的参与度。
例如，组织德育活动时可以设计竞赛、角色扮演等活动，使学生积极参与。
2.2 学生权益保护不到位。
在实际中，学生参与德育活动时，一些学生的权益未得到充分保护，导致其参与度降低。
对策：强化学生权益保护机制。
学校应制定相关规章制度，明确学生参与德育活动的权益，加强对学生权益的保护监督，及时解决学生在参与德育活动中的问题。
三、家校合作德育管理工作需要家校合作的支持，但目前存在以下问题：3.1 家长缺乏参与意愿。
很多家长将德育工作完全交给学校，缺乏主动参与的意愿。
对策：加强家长教育。
小学德育管理中存在的问题与优化路径阐释小学德育管理是学校工作中的重要组成部分，它对学生的综合素质和性格品质的培养起着至关重要的作用。
当前小学德育管理中存在着一些问题，如何优化这些问题成为了摆在我们面前的一个重要课题。
本文将结合实际情况，探讨小学德育管理中存在的问题，以及提出优化路径。
一、存在的问题1. 德育管理责任不明确在一些学校，德育管理责任不明确，教师、家长和学校管理层对于德育工作的职责认识不一致。
导致了在德育管理中存在了责任模糊的情况，具体工作分配不清晰，没有人愿意担起最终的责任。
2. 德育资源配置不足一些小学德育管理在资源配置上存在问题，包括师资力量、经费和设施等资源都不足，德育工作经常处于被动状态，没有系统性和连续性。
导致德育工作无法有效展开，德育质量无法得到保证。
3. 德育内容单一目前很多学校的德育内容单一，主要以道德品质教育为主，忽视了综合素质的培养。
德育课程缺乏多样性和趣味性，学生缺乏对德育教育的兴趣。
4. 德育评价和监管不到位在德育管理中，评价和监管环节不到位，校方对于德育工作缺乏有效的评价机制，同时对教师的德育工作进行监管不力，很多情况下，教师和学校对于德育工作缺乏有效的提升动力。
二、优化路径1. 加强德育管理的制度建设学校需要建立完善的德育管理制度，明确德育工作的责任分工，建立监督机制，确保德育工作有人带头，每个环节都有人负责。
建立学校德育委员会和教师责任制度，形成全员参与的德育管理体系。
学校要在德育资源的投入上面下功夫，增加师资力量，提高德育工作者的待遇，提高德育工作者的专业素养，提高德育工作的质量。
加大对于德育教育的宣传力度，吸引更多社会资源注入到学校德育管理中。
教师们要多方面关注学生的德育成长，让学生在德育教育中能够获得全面的培养。
不仅要注重德育课程的多样性，还要注重德育活动的丰富性，提高德育课程的趣味性和吸引力，增加学生参与感。
4. 健全德育评价机制在德育管理中，要建立科学的德育评价体系，对学生在德育方面的成长和进步进行科学的评价，及时发现问题，并采取相应的措施进行干预。
中小学德育管理的问题与对策研究中小学德育管理是教育教学中不可或缺的一部分，而如今中小学德育管理存在着一些问题，需要针对这些问题进行探究和对策研究。
问题一：人才短缺当前，中小学德育工作中存在人才短缺的问题，一个是专职教师不足，另一个是德育工作与教学科研、管理等工作相对独立，不受到教育系统的重视。
这就要求各级教育部门和学校领导要注重德育师资的培养和引进，建立健全教师德育考评机制，树立德育工作的崇高地位，提高德育教师的待遇和职业荣誉感。
问题二：德育课程不全面目前，中小学德育课程虽然非常重要，但是往往只是课余时间的零散安排，而缺乏针对性和系统性，面对当前社会的多元文化、多元思想和多元价值观，单一形式的德育过程已经满足不了学生的实际需求。
因此，应该加强德育基础课程的设计和实施，注重知识的系统性、针对性和操作性，从而使学生更好地接受德育教育。
问题三：家长教育缺位家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，而在家庭教育方面，很多家长也存在着诸多问题，如家长对孩子管教方式不当，或者对孩子的学业和行为不关心等等。
这些问题将直接影响到学生的德育工作。
因此，应提高家长德育意识，增强家庭教育的正面影响，建立家校关系和家庭教育平台，以促进良好的家庭教育和学校德育的有效结合。
针对上述问题，可以采取一些对策来进行缓解。
对策一：加强德育人才培养为了缓解德育人才短缺的问题，应该加大德育师资培养的力度，设立德育专业，建立健全相应的教学体系和考核评价机制，培养具有全面素质和创新能力的德育教师。
此外，应当积极引进优秀的德育教师和专家，发掘全社会的德育资源，充实德育学科的师资力量。
对策二：完善德育课程设置在德育基础课程设计上，应该注重德育课程针对性和实效性，构建科学完备的德育体系。
同时，应该增强德育教师的教学实践能力，并在德育教学中实践出真知，探索实现德育教育和创新教育的有机结合。
对策三：加强家长教育家庭教育必须成为学校德育工作的有效补充，家长教育的缺位也会直接影响到德育工作的实效性。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策【摘要】介绍了中小学德育工作的重要性。
正文部分分析了当前中小学德育工作存在的三大问题：学生道德观念淡化、家庭教育缺失以及学校德育工作不到位。
针对问题提出了三项对策：加强道德教育课程设置、加强家校合作共同育人、建立完善的德育评价机制。
结论部分总结了当前中小学德育工作存在的问题及对策，强调了共同努力提升德育水平的重要性。
通过本文的分析和对策，希望能够引起社会各界对中小学德育工作的重视，共同促进学生全面发展，培养更多德、智、体、美全面发展的新时代人才。
【关键词】中小学、德育工作、问题、对策、道德观念、家庭教育、学校、课程、家校合作、德育评价机制、提升、共同努力。
1. 引言1.1 介绍中小学德育工作的重要性中小学德育工作是培养学生全面发展的重要环节，旨在引导学生形成正确的价值观和道德观念，提高他们的综合素质和道德修养。
随着社会的不断变化和发展，中小学生面临着各种各样的诱惑和挑战，德育工作的重要性不可忽视。
中小学德育工作是培养学生健康成长的基础。
学生在成长过程中需要树立正确的道德观念，明辨是非，做到诚实守信，友善待人。
只有通过德育工作，学生才能树立正确的人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
中小学德育工作是学校教育的重要组成部分。
在学校，学生不仅仅是学习知识，更重要的是培养综合素质和道德品质。
德育工作不仅仅是教师的责任，也是家庭和社会的共同责任，只有学校、家庭和社会共同协作，才能真正做好学生的德育工作。
中小学德育工作的重要性不言而喻，它关系到学生的身心健康和社会未来的发展。
只有通过共同努力，才能促进学生的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 当前中小学德育工作存在的问题问题一：学生道德观念淡化随着社会价值观的多元化和传统道德规范的逐渐淡化，学生道德观念也呈现出模糊和淡化的趋势。
部分学生容易受到外部负面影响，缺乏正确的价值观和道德规范，导致言行不检、行为不端的现象时有发生。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策当前中小学德育工作存在的问题及对策中小学德育工作是培养学生道德素养和全面发展个性的重要一环。
然而，当前中小学德育工作存在一些问题，影响了德育工作的效果和质量。
本文将浅谈当前中小学德育工作存在的问题，并提出对应的对策。
问题一：德育工作粗放化当前，一些中小学德育工作流于形式，存在粗放化的问题。
学校只注重开展形式主义的教育活动，重视宣传口号和标语，但缺乏真正有效的教育和引导。
对策一：加强思想教育与德育结合学校应加强思想教育与德育相结合，注重培养学生的道德情操和能力。
通过思想教育，引导学生正确的价值观和价值追求，培养学生正确的人生观和世界观。
同时，通过具体的德育课程和社会实践活动，帮助学生理解、接受和实践道德规范。
对策二：建立科学德育评价体系建立科学的德育评价体系，不只注重学生成绩和知识的评价，还要关注学生的德育发展和道德品质的培养。
通过多样化的评价方式和指标，全面客观地评价学生的德育素养和道德行为。
问题二：德育资源不足目前，中小学德育资源不足，德育工作的开展受到了一定的制约。
学校面临缺乏专业教师、教材以及相关设备等问题。
对策一：加强德育师资队伍建设学校应加强德育师资队伍的建设，确保拥有一支优秀的德育教师队伍。
通过招聘、培训、评价等多种方式，吸引和稳定优秀的德育教师，提高他们的专业素养和工作能力。
对策二：加强德育教材和设备建设学校应加强德育教材和设备的建设，为德育工作提供必要的保障和支持。
编写与学生实际情况相适应的德育教材，开发多样化的德育活动和教具，提供丰富的德育资源。
问题三：家庭教育缺失当前，许多家庭教育缺失，父母缺乏对子女的德育培养和引导。
家庭对学生品德的要求不高、不严格，甚至存在溺爱和纵容等现象。
对策一：加强家庭教育指导相关部门应加强家庭教育指导，为家长提供科学、有效的德育教育内容和方法。
通过宣传、培训等方式，提高家长对德育教育的认识和意识，引导他们正确对待子女的德育培养。
分析小学德育教育工作中存在的问题及改进措施2023年，随着社会的不断发展，小学德育教育工作变得越来越重要，需要更加注重。
在德育教育工作中，存在着一些问题，例如：
一、教学资源不足。
由于资金、师资等方面的限制，德育教育课程的内容、质量无法满足学生的需求，缺乏一定的吸引力。
二、教学方法单一。
很多学校仍然采用传统的德育教育方式，缺乏趣味性和启发性。
例如，只是讲解道德规范和行为准则，而缺少情感教育和实际生活案例的渗透。
三、评价机制不完善。
当前小学德育教育的考核主要是基于学生的语言口头表述，无法真正反映学生的德育素质。
四、学生参与意识不强。
很多学生缺乏对德育教育的认真学习态度。
他们的学习仅停留在表面上，没有真正形成良好的习惯和素质。
针对以上问题，我们可以采取一些改进措施：
一、加大投入力度，丰富教学内容。
多方筹集资金，向德育教育投入更多的资源，丰富德育教育内容，提高教育质量。
二、探索多元化德育教育方式。
引入游戏化、情境化、互动式等全新德育教育方式，让学生在感知中学习，在互动中感受、认识德育教育的内涵。
三、完善评价机制。
建立科学的评价机制，包括考核和评估两种方式。
考核主要以语言表述为主，评估更加注重学习者整体德育素质的确定。
四、提高学生参与意识。
加强德育宣传，拓展学生视野，让他们认识到德育教育的重要性，从而形成积极参与的意识。
总之，我们应该尊重教育规律，注重德育教育的科学性、系统性和个性化特点，全面发展学生的德育素质，让他们成为更加优秀、有爱心、有责任感的人。
浅析当前中小学德育工作管理存在的问题及改良措施摘要：德育工作是学校管理的重要组成部分，积极探索德育工作的新方法和途径对坚持教育改革和发展有着重要意义。
根据中小学生年龄特点和认知能力的现状，寻求思想道德教育的有效途径，是学校德育工作探索的课题，也是加强学生思想道德建设的长期任务。
“五育并重，德育为先”是学校思想教育工作的宗旨。
青少年的道德和科学文化水平修炼程度直接影响到未来社会的精神面貌及兴衰成败。
因此,对于当前中小学德育工作建设存在的问题及对策进行深入探析是很有必要的。
关键词：德育工作地位；德育内容；校德育环境；德育评价；德育工作建设；德育评估机制。
一、当前中小学德育工作管理存在的主要问题（一）学校德育工作地位尴尬长时间以来，我国中小学德育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。
在理论上，存在着“德育首位”与“德育无位”的矛盾。
2002年6月21日中共中央办公厅、国务院下发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的几点意见》，强调“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将思想政治素质是最重要素质的要求落实到教育工作的各个环节”。
“德育首位”的精神一以贯之，毫无动摇。
然而，在教育实践中，德育在学校中却处于可有可无的状况。
应试教育依然盛行，德育被淡化、被降温、被削弱，流于形式。
德育随时要为升学让路，德育活动的开展受到限制，德育经费不到位。
更为严重的是，社会上功利主义的高扬造成了德育在生活中的沦丧，大大削弱了德育在学校中的地位，德育没有了应有的吸引力，学生对德育也失去了兴趣。
（二）学校德育工作目标不明确德育目标决定了德育的内容和开展方式。
正确的德育目标是有效实施德育的先决条件。
教育部门指出，学校要把德育工作放在首要地位。
可是在实际操作中，区、校领导往往以学生的升学率或学生的文化成绩来评定学校和教师工作成效的依据，这是造成学校德育工作名存实亡的重要原因。
（3）学校虽然开设思想品德课，但是理论与实际相脱离，例如，教材出现的爱国主义内容，学生口头上知道什么样的行为是爱国，什么是损国，在实际生活中，学生真正接触得少，感受也少。
德育工作要实现最终目的，关系到怎样处理好德育和其他学科之间的关系。
在这一点上，学校未能考虑到青少年的年龄特征和接受水平以及现阶段全体国民的道德水平、文化素质、思想觉悟等现实情况。
缺乏一定的认识和措施，致使所指定的德育目标，对于部分学生来讲，显得过高，过空、且不切实际。
突出共性、淡化个性，从而又使德育目标在一定程度上缺乏具体性和可操作性。
同时片面化的德育目标忽视了对个人幸福的追求，将学校教育等同于政治教育、理想教育，强调政治性，忽视道德教育、心理素质。
如此，学校德育目标无法起到应有的激励作用，致使德育实践不尽人意。
( 三)学校德育内容陈旧，脱离现实生活随着改革开放的深入、社会主义市场经济体制的推进和竞争机制的广泛引进，社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念和价值取向也发生了重大变化。
强调利益导向为主的竞争效益经济伦理与奉献利他精神为主要的社会伦理发生着激烈碰撞。
过去德育所灌溉的“绝对社会本位思想”，作为一种社会道德理想，用它来要求社会全体成员实在是缺乏充分的社会基础。
此外，由于现行学校德育和社会生活缺乏广泛的联系，缺乏洞察青少年心灵的能力，故德育内容不仅显得陈旧、单薄，而且“成人化”，严重脱离现实生活，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际思想问题。
于是，学校德育要求与思想品德发展脱节，成了与现实生活和学生实际不相干的东西。
（1）学校德育方法落后呆板。
德育方法必须是各具特色的。
在学校的实施过程中，各种方法也必须有机配合，灵活运用。
但当前我国学校德育实践中，大多数教师采用的德育方法依然是以说服教育为主。
教育中他们满足于特定价值准则的传递，停留在道德知识的宣讲和伦理谈话，过分强调思想改造，导致德育方法单一。
强调灌输，偏重权威说教，不允许学生怀疑、提问、思考。
忽视通过循循善诱去激发学生在德性上自我完善的内在需要和机制。
“我讲你听，我说你服，我打你通”使得教育效果苍白无力。
（2）学校德育环境封闭。
学校德育环境是指学校内、外各种对学生思想信念、道德品质产生直接或间接影响的有形或无形的环境因素的总和，既包括学校内部德育环境，也包括学校外部环境。
（3）环境是参与学生人格形成、完善的重要力量。
现行学校德育环境呈现出典型的封闭性与限制性的特点。
首先，它寻求“真空”，导致校内外环境的隔离，导致校内外环境的隔离，使学校沦落为一个可怕的“牢笼’,把学生死死的隔离在社会生活之外。
其次，校内外试图通过一些强制性的手段硬性的手段硬性规定学生的一切，或通过严格要求学生遵守规范、服从指令、接受约束的方式进行管理。
第三，社会越开放，校内环境就越紧缩，越僵化，学校德育越无能。
社会的民主、开放和进步是不可遏制的，完全受控的学校环境已不复存在，“隔离带”也难以维持，学校也不可能独立于社会。
面对这种压力，传统的学校会越来越没安全感，反而会进一步强化封闭，走向僵化，对社会干扰“围追堵截”，企图以所谓学校正面教育来掩盖与回避社会实际生活中的各种矛盾。
（4）学校德育师资队伍不容乐观。
教育者是德育工作的主体。
其德育思想和道德修养水平是影响德育工作有效性的前提因素。
虽然从总体上说，中小学德育队伍思想政治、知识能力、心理等各方面素质较以前均有较大提高，但在许多方面还存在一些不容忽视的问题——一方面，部分中小学教师师德衰微。
面对市场经济大潮的冲击，许多教师失去了心理平衡，言行不一，失去了榜样作用，甚至丧失了师德。
另一方面，部分德育教师缺乏现代德育理论素养，出现了德育工作队伍数量庞大与理论水平低下的矛盾。
面对新的时代特征，新的德育环境，德育工作者缺乏相应的知识与能力，忽视德育教研与德育科研，造成理论水平不高，德育能力低下。
（四）学校德育评价低效当前对德育的评价，缺乏科学的制度和体系，仍沿用“应试教育”模式，以“分”定优劣，以成绩论成败，而学生的道德素质和修养却显得无足轻重。
这样的评价制度极大的削弱了德育的实效，并造成“知”与“行”的脱节。
主要表现为德育评价滞后，随意性大，缺乏应有的激励和制约作用。
相对于教学质量和文化课程的考核评价来说，学校德育工作的评价明显滞后。
与此相配套的激励与制约机制也不健全，缺乏统一的、具有约束性和可操作性的评价方案。
进行的德育工作检查，其主观性和随意性也很大，难以起到理想的激励和导向作用。
二、中小学德育工作建设问题的对策探析（一）端正教育思想，把学校德育摆在重要地位学校是育人的特殊地方。
必须把德育工作摆在重要地位，克服重智育，轻德育；重升学，轻素质；重结果，轻过程的思想。
1、领导重视是搞好学校德育工作的保障任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的。
领导，特别是校长要认识到学校德育工作的重要性，着力进行德育系列的建设——如制定全面系统的具体德育目标；合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合理网络；优化德育环境，建设校园文化等。
只有领导重视，才能保证多渠道、多方位的教育途径的实现，才能创造出德育的实效。
2、高素质的教师队伍是提高学校德育工作的基础教育是一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有较高政治素质的学生，除领导重视以外，还必须有素质高的教师。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书而且还要育好人，各个方面都要为人师表。
”这揭示了教师的政治素质。
我们的做法是:(1)加强政治理论的学习，坚决贯彻执行党的教育方针、政策，学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
（2）树立向前的教育观念、质量观和人才观，为人师表，教书育人。
( 二)德育的目标需进一步明确德育就是为了培养学生以普通的自然人成长为有益于人民的高尚人、社会人。
学校通过德育把社会主义现代化建设对人才要求，同有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民结合起来；将基础目标德、智、体全面发展同社会主义事业结合起来，逐步转化成学生的个体人格和综合素质。
学校一切工作都是为了实现这两层目标服务，德育主要是为学生达到这两层目标解决方向、观念问题。
（三）完善德育内容，增强德育的针对性和实效性学校德育工作要适应时代发展和人的成长规律，必须面对新形势，克服以往内容单一、强行灌输、脱离实际生活的弊端，增强德育的针对性和实效性。
1.以重大事件和重大节日为契机，对学生进行爱国主义的教育加强学生的爱国主义教育是提高民族凝聚力和自豪感的需要，是德育工作的主旋律。
学校要多对学生宣讲优秀灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，更要结合生活中的重大事件，通过活动让学生参与体验，受到教育，悟出道理。
2,以活动为依托，对学生进行思想品德教育德育知识的掌握，德育观念的形成，德育行为的实践，都要靠活动来实现。
活动与交往可使学生开阔视野、活跃思维、增长知识、陶冶情操，形成良好的品德。
把指导学生开展内容丰富、形式多样的活动作为强化德育工作的重要途径，尽可能为学生创造实践锻炼、交流互学的机会。
（1）课堂教学中加强德育渗透。
在各科教学中有机的渗透德育，通过每节课的教学，使学生的思想觉悟有一次提高，心灵得到一次净化，充分发挥课堂主渠道的作用。
德育教育与其他各门教学是相辅相成，不可分割的。
在教学中及时向学生传授科学文化知识的过程，又是对学生进行德育教育的过程，同时，德育工作对教学又具有巨大的促进作用。
因此，学校实施德育必须抓住课堂教学的这个主阵地。
要通过多种方法提高学生的思想文化素质，使学校成为传播知识文化和文明的摇篮。
（2）把德育融入各项活动中未成年人多数思想单纯具体，乐于参加围绕各科教学开展的科技、文体、社会公益活动。
而通过活动使得学生进行德育教育是学校德育的特点。
例如：通过“自己的事情自己做”、“今天我当班长”等实践活动对少年进行德育教育。
（3）寓德育于各项规章制度之中学校的各项规章制度是学生进行学习和活动的准则，学生按照道德规范和学校的规章制度进行反复强化训练，实际上就是进行经常性道德行为的训练。
（四）通过多种途径，积极进行德育渗透塑造学生良好的品格是德育工作的重要。
它不仅是学校的事情，而且是全社会的责任所在。
因此，要塑造学生良好品格，就必须家庭、学校、社会多方面密切配合，齐抓共管。
1、协调家庭教育是塑造学生良好品格最初其重要的因素。
家庭是每个人成长的第一所“学校”。
父母是我们最初和终身的老师。
父母的一言一行、一举一动、思想素质、道德水平等，无一不对孩子产生着长久而深刻的影响。
因此，学校应重视通过协调配合来塑造学生良好的品格。
召开家长座谈会，是争取家庭配合教育学生的有效途径。
学校应定期召开家长座谈会，加强学校与家庭的沟通与协调，互通学生在校和在家的表现，统一要求，相互配合教育，督促学生健康成长。
