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《小金鱼之死》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版六年级下册第三单元第40-43页。
教学目标：1、能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。
教学重难点：重点引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
难点能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
教学准备：1、课前布置学生对本地养金鱼的商贩进行实地访谈,写出访谈记录。
2、搜集、拍摄一些关于饲养小金鱼相关的照片及资料，包括视频资料，做成课件,辅助教学,突破难点。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：（出示金鱼图片）同学们，金鱼漂亮、可爱吗？你了解金鱼吗？2、欣赏《金鱼的简介》视频,引发学生的生活体验,说说有什么感受。
3、谈话：可爱的金鱼给我们生活增添了乐趣，有一位叔叔养了一些金鱼,他没有少给小金鱼喂食,但小金鱼还是离他而去,他显得很伤感，让我们一起找找原因吧！设计意图：因为学生对金鱼比较喜爱、熟悉,很容易进入课题。
教室里养的也有,对于小金鱼的死,学生早就想知道原因,所以积极性很高。
，4、谈话:养好小金鱼是我们这个单元与题研究的主题,这节课,我们就选择“小金鱼之死”这个问题进行研究。
（板书课题）二、猜想假设自主探究1、提问:①遇到这种情况，你心中产生了什么疑问呢？②请大家猜想一下,小金鱼为什么会死呢？学生可能回答:缺氧、饿死的、撑死的、换水太频繁、水质浑浊等。
2、谈话:还有吗？哪位同学有这方面的经验和资料,给大家介绍一下。
3、学生介绍,老师点评。
4、谈话:刚才同学们根据生活经验说出了一些原因,但还不全面,还有哪些原因呢？为了更好的解决这个问题，我们可以通过哪些途径来了解。
师解说：科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们可以借鉴前任的经验进行有依据的猜想和假设。
5、谈话:现在请阅读课本上介绍的资料,动物生存离不开什么？学生可能会分析出阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。
小学科学大象版六年级下册高效课堂资料《小金鱼之死》教案教学目标：1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。
影响小金鱼生存的因素有水质、喂食量、放养密度、水温、食物质量、是否病变等。
2.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
3.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题，体会自己亲自观察的乐趣。
教学重难点：引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
影响小金鱼生存的条件很多，由于学生年龄和阅历的局限性，他们很难完全罗列出来，也不一定能够记住，不一定能理解，同时通过互联网等渠道来得到答案，调动学生的热情和积极性方面存在一定的困难。
教学过程：1.问题情境入手。
指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。
2.引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3.查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。
要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。
4.交流汇总各种猜测，把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。
同时，也更有利于我们找到问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
5.根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。
建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。
教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
6.课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。
教学总结：现在已是深夜，小金鱼，你是否已经安眠？每次看你的眼睛都睁得大大的，很圆。
在你的瞳孔里，我却已经看不到自己的影子。
第4课时揭开金鱼死亡之谜（一）教学内容大象版六年级科学下册第52页—57页教学目标1.能坚持实验并做好观察记录。
2.能通过统计图表等方式整理数据。
3.能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重点获取实验数据，并做出合理分析。
教学模式学、探、练、展教学过程一、复习旧知，准备实验（引学）首先对上节课制订的实验设计方案进行回顾。
接着让学生根据实验方案进行实验。
实验小组成员按实验方案组装实验装置。
先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。
在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。
二、观察并记录数据（引探、引练）这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。
这项观察应与其他教学内容穿插进行。
在观察之前首先应明确要观察统计的各项数据，你认为我们在观察其间应记录那些数据那？为什么？（先自己思考，再小组讨论）把小组讨论结果向全班汇报，并把各数据项制成表格。
表一金鱼每分钟呼吸次数统计表______小组 __月__日缸号抽样观察鱼数总次数平均数1# 2 184 92 2#3#4#表二 1#金鱼缸实验观察记录时间观察内容处理措施水温（℃）每分钟呼吸次数进食活动水质其他发现第一天18 62 正常悠闲清无无第二天第三天在观察中我应当注意些什么哪？观察环境是否就是一成不变的？如果需要变应当注意什么？（先自己思考，再小组讨论）为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。
具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。
由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。
如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。
比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。
小学科学大象版六年级下册高效课堂资料金鱼死亡之谜老师，我带来了两条小金鱼。
”“老师，我带来了一条小金鱼”。
“老师，我带来了三条小金鱼”。
最近，孩子们正在进行“养好小金鱼”的动物主题，所以纷纷带来了一些小金鱼放在实验室里进行饲养。
为了培养孩子们的责任心，我让孩子们自己照料好自己带来的小金鱼。
孩子们接受了这个任务，非常认真，一有时间，就跑到实验室里去看望自己带来的小宝贝。
就连那些顽皮的小男孩表现的也特别的积极，他们一看到水缸里的水脏了，马上就换。
一看到小金鱼的食物没有了，马上就喂。
可孩子们再怎样的精心照料，有一天还是发现有一条小金鱼死了。
大家感到非常惋惜。
我让孩子们讨论小金鱼死亡的原因。
结果，有的孩子认为是因为给小金鱼吃的太多，撑死了。
有的孩子认为是因为给小金鱼换水的时候是用手抓的，结果手上的细菌让小金鱼生病死了。
还有的孩子认为是换水换的次数太多了，小金鱼受不了死了。
于是，我说：“你们大家说的都有道理，那我们以后该怎么做呢？”大家又议论纷纷起来，有的说：“我妈妈告诉我，不要经常给小金鱼换水，2、3天换一次就可以了。
”有的说：“给小金鱼换水，应该用一个小网兜，不要用手。
”有的说：“小金鱼每天吃一粒食物（鱼食）就可以了，放的太多会涨死的。
”还有的说：“有时要让小金鱼晒晒太阳。
”我肯定了孩子们的办法说：“你们大家想的办法都不错，那以后我们就这样去照料我们的小金鱼好吗？”而后的几天，我发现孩子们照料得更当心了，他们不再频繁的用手去抓小金鱼，急着不停的给小金鱼换水和喂食物了，有的孩子一旦发现有的孩子忘了，还会马上提醒他，学校还给大家买来四个网兜。
便于大家给小金鱼换水。
小金鱼在大家的照料下，生活的很好，再没有出现死亡的现象。
六年级的孩子正是培养责任心的关键时期，让孩子来照料自己带来的小金鱼正是培养他们的责任心的良好契机，同时也是结合了我们的科学课程让孩子尝试去照料小金鱼，引发他们关爱小金鱼的情感。
小金鱼的死虽然是一件很小的事情，但是老师却把它以小化大，通过提问，引发孩子的思考，从中让孩子学习了照料小金鱼的方法，并进一步加强了孩子的责任心和对小金鱼的关爱。
