如何概括意境特点 (1)

• 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。② 青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
词的上阙描绘了什么样的景象？请 简要叙述。（5分） • 词的上阕描绘了初春时乡村一派春 意盎然的景象。田间桑树萌发出新 芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓 的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛 犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍 晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿 栖息。
• （2）概括意境特点，即用一句简炼的话准 确概括这些景物所营造的情景氛围特点。这 里应注意的是：①一句简炼的话。②概括意 境特点时用一两个双音节的形容词即可。如 雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、 生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点 和情调。马致远《秋思》的意境特点就是萧 瑟凄清。因此，意境就是诗人在诗中抒发的 思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景 “境”和谐的统一。
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一 意象的作用。（5分） • （2）孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜 月、枫桥等意象，把航程中的所见 所闻所想贯穿在一起，是全诗的线 索；作者融情于景，表达了漂泊、 思乡、孤寂之感。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后 愉悦闲适的心境。 步骤三
• 答题步骤：描摹诗歌图景——概括 意境特点——表达作者诗情。
答案组织可分为三个部分：
• （1）分析形象含义、描摹诗歌图景。 用自己的语言把诗歌所写的意象、所 营造的意境描摹出来，描绘诗中展现 的图景画面。这里有两个要点，一是 用自己的语言，切忌直接引用；二是 要描摹出主要的景物，不必每句、每 个景物都写到，但要写到大部分的、 主要的景物，可以利用自己的联想和 想象适当加以创造，语言力求优美。
3、意境常用术语：
• 寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、 悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、 荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、 闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、 壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅等

意象意境型-提问方式-这首诗选取了哪些意象？营造了-种怎样的意境？-提问变体-这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？-解答分析-这是一种最常见的题型。它包-括景、情、境三个方面。答题-时三方面缺一 可。
意象意境型-答题步骤-1描绘诗中画面。抓住主要景物，用自己的语言-再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自 -的联想和想象加以再创造，语言力求优美-2概括氛围特点。一般用两个双音节词即可，例-如孤寂冷清、恬静优美、 新明丽、雄浑壮阔-悲壮慷慨、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景-物的特点和情调。-3分析思想感情。切忌空洞， 答具体。比如光-答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出-为什么而“感伤”
概括意境特点的常用词语：-迷离渺远、清幽明净、雄浑壮阔、-孤寂冷清、凄苦悲凉、恬静优美、-闲适安谧、苍凉悲 、闲适恬淡、-明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、-幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远。
答题示例-答：此诗描绘了一派美-绝句二首（其一-丽的初春景象：春天阳-杜甫-光普照，四野青绿，江-迟日江山 ，春风花草香。-水映日，春风送来花草-泥融飞燕子，沙暖腰驾鴦。-的馨香，泥融土湿，燕-[注]此诗写于诗人在沙洲-暂时定居成都草堂时。-上静睡不动（步 一）。-这是一幅明净绚丽的春-此诗描绘了怎样的图景？-景图（步骤二）。表现了-表达了诗人怎样的感情？-诗人 束奔波流离生活-请简要分析。-安定后愉悦闲适的心境-步骤三
高考真题-阅读下面这首诗，然后回答问题。-2011安徽卷-琅琊溪①-欧阳修-空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎 。-不知溪源来远近，但见流出山中花-①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊-溪在滁州狼牙山。②槎 há：这里指拼扎而成的简易-木桥。-问题：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎-样的情感？-【参考 案】整首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横-溪、山花随溪水流出等几个画面，展示了幽美安谧的环境-特点，表现 作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者-寄情山水的悠然情怀。

诗歌鉴赏意境题之准确概括意境的特点（教学反思）《诗歌鉴赏意境题之准确概括意境的特点》是我在高三一轮复习中设计的一堂语文课。

这一堂课是我根据《考纲》要求、我校现有教材，结合以往教学经验和现在学生的学习情况进行设计的，设计意图是紧扣考纲，明确目标，落实重点，解决疑难点。

这些教学意图基本在课上得以实现。

但课堂上出现的一些情况和课后与同科组老师交流中提出的某些问题，值得反思。

课堂上，出现的第一个问题是教师对现代化教学设备不够熟悉，耽搁了一些课堂教学时间。

现代化教学手段有助于课堂提质提量，教师确实应在这方面积极主动学习，也希望能够得到专业化的培训。

课堂上出现的第二个问题是学生未能准确领悟教师的问题，如教师提问“《太湖恬亭》的颔联是写景的，其意境特征是什么?为什么是“宁静和谐”？依据是什么？”时，就有一个学生在说依据时是从全诗分析的。

从学生的层面来看，这说明：一，学生听课的专注度不够，未听清教师的问题；二，学生领悟力不足，未能理解三个问题的联系；三，学生缺乏应当具备的诗歌知识，不理解“颔联”概念。

从教师的层面看，这说明：一，教师对学情调查不足，未了解到还有学生还未掌握“颔联”概念；二，教师对问题表达的设计不够好，不利于学生准确理解。

课后调查，发现这名学生答题失误是审题失误所致，这启发教师要关注学生的审题能力，帮助学生养成转关键字（词）的审题习惯。

在课堂结束后，我与同科组老师进行了交流，老师们主要提出了两个问题。

一是“高三语文教学要不要导入”，二是“学生自主学习时教师干什么”。

这一节课，我设计了播放赵岭老师的《春江花月夜》朗诵视频片段的导入，用了6分钟。

赵岭老师的《春江花月夜》朗诵视频片段集音乐美、画面美、朗诵美、意境美于一体，但由于课堂内容较多，我只截取了大约4分钟的视频。

我认为直观性的意境美与古代诗歌本身的意境美可以迁移、融合，有利于引入这节课的话题。

针对有老师提出我校主张课前朗读5分钟更能实现教学的有效性的观点，我认为，高三的语文课还是不能过分功利，只有学生感受语文美，才更可能走进文本，理解文本意蕴与内涵，并有可能使高三语文学习不再被动处于“边缘化”的尴尬处境。

意境类古诗试题解答技巧及练习答案意境类（一）设问方式1、这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4、诗中描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情？（二）分析思路鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。

【常用术语】雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔?ば燮婀謇霆せ趾敫咴丢ず棋?辽阔?げ┐笮缕妾ど铄淦驷泉る?胧渺远?た樟楦咴丢た彰擅悦＊ば榛闷?渺?げ粤贡?壮?τ琶烂匀霜で逍旅骼霆で寰挥脑丢つ?静恬淡?ぐ糙酌篮锚で寰挥葡歇?冷森幽僻?て嗲謇渎? 萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等（三）答题步骤1、描绘诗中展现的图景画面（或指出描写的具体景象、意象）。

应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。

描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。

2、概括景物营造的氛围（意境）特点。

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的??应答出为什么而“感伤”。

【常见失误】一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。

【特别提示】题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。

（四）答题示例【例题1】（2012年高考湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。