《哺乳动物》教学反思
本节课的教学设计是把学生放在主体地位。
1、 双主体的作用凸显无疑
（1） 学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过自主探究活动，让学生在实践中感知、参与，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。
（2）教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引领学生有效地建构生物学概念。
2、开放的课堂重视课内外的衔接
通过探究活动任务的设计链接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。如期地达到了目标。
当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处。在“哺乳类和人类关系——野生动物资源保护”教学环节中，我设计由教师提出问题，而没有放手让学生提出想要了解的问题，这是教学中的不足之处。
第七节 哺乳动物
教学目标：1.概述哺乳动物的主要特征。
2.举例说出哺乳动物与人类生活的关系。通过观察图片资料及视频资料，培养学生观察分析，归纳知识的能力。
3.通过辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处。
教学重点:.概述哺乳动物的主要特征。哺乳动物与人类生活的关系。
教学难点:辩证的认识哺乳动物与人类生活的关系。
课前准备:.准备相关视频、图片、数据资料、多媒体课件。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习
导入 展示鸟的图片,请同学回答鸟的基本特征是什么？.
在自然界中还有一类动物,有些甚至与我们朝夕相处，这是哪一类动物呢?
（展示图片）
思考并回答。
从旧知入手,引导学生发现问题.
展示生活在各种环境中的哺乳动物图片. 请学生找出认识的哺乳动物，
它们形态各异，但它们都属于哺乳动物，那么，哺乳动物有什么主要特征呢？
（板书）第七节 哺乳动物
(出示学习目标) 仔细观察，找出认识的哺乳动物
了解学生对哺乳动物的认知程度。
明确学习目标，促使课堂学习更加有效。
导入新课
一、哺乳动物的主要特征
（一）体表特征 出示图片，引导学生回忆鸟的体表特征，进而分析归纳出哺乳动物的体表特征。
【提问】体表被毛有什么意义？
【总结】体表被毛，具有很好的保温作用。同鸟一样，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。
仔细观察，回答问题
培养学生观察分析的能力。
（展示图片）与其他动物不同，绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫做胎生。
【提问】胎生与卵生，哪种生殖方式更具优势，为什么？
【总结】胎生方式为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的发育条件，使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减低
观察图片，思考回答问题
比较胎生与卵生，从胚胎的安全方面，营养方面和发育条件方面思考
第七节 《哺乳动物》教学设计
一、教学背景与教材分析
本节课是教材要介绍的最后一类动物，学生已经基本掌握了怎样去认识某一类动物的方法，知道生物的特征主要体现在形态、结构和生理功能三个层面上。所以通过引导让学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能等特征，可以是水到渠成的，也是我们教学的重难点之一。
二、教学目的
知识目标：
1．运用比较分析的方法，说明哺乳动物的形态、结构和生理功能特点
2．阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述哺乳动物的主要特征；
能力目标：培养学生小结和归纳的能力
情感目标：
1.关注哺乳动物与人类的关系 2.保护哺乳动物的栖息地
三、教学重点和难点
1．引导学生概括出哺乳动物的形态、结构和生理功能特点；
2. 概述动哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类的关系
四、教学过程
教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→讨论：归纳哺乳动物的主要特征；归纳哺乳动物与人类的关系
教学过程中运用的教学方法：角色扮演法、讲授法、多媒体演示法、提问法、观察比较法，小组讨论归纳法。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
角色扮演：猜猜同学们扮演了什么动物？根据学生回答引入新课 思考学生扮演的动物属于哪种动物类群？
激发兴趣
一、哺乳动物的主要特征
1大多体表被毛、体温恒定
2胎生、哺乳
3、用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物
多媒体展示猴和猫的图片
提出问题：这两种哺乳动物体表有何特点？
多媒体展示胎生和哺乳图片；引导学生思考动物胎生、哺乳的优点
多媒体展示狼和兔子的牙齿结构的图片，播放狼和兔的牙齿小视频
提问学生区别不同牙齿，然后引导学生讨论归纳：
（1）兔和狼的牙齿有什么共同特点？
（2）兔和狼的牙齿有什么不同?
这与他们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
学生思考总结出：
除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。
《哺乳动物》教学反思
2013年10月14日上午第二节课，我在八（6）班主讲了一节公开课《哺乳动物》。课后得到了校长、主任和同事们的认可，也提出了一些宝贵意见，我将把这些优点继续发扬光大，同时弥补一些不足，让自己的生物课堂更高效。
从事生物教学已经有几个年头了，在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下：
一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。
在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲《生物圈》时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在《健康的生活》中拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
