＼２０１３年第１２期 叨。历 僦忌辨＂ｔ／ｌ 浅论初中数学课堂互动教学 ■宦 磊 摘 要：初中数学互动式教学是创新教育、素质教育理念 指引下的新型创新教学模式，符合初中生心理和生理特征．本 位立足互动教学的本质内涵，对如何开展互动教学进行了探 讨，并明确了相应的注意节点． 关键词：初中数学；互动教学；对策 以教师“授课”为主的传统初中数学教学模式，虽然收到 了一定的教学效果，但在素质教育和创新教育的大环境下，师 生地位的确立和科学教学思想的定位，使单一的教师“授课” 模式不再被推崇．相反，课堂互动教学成为了初中数学教学的 热点和学生欢迎的模式．成功的互动教学案例证明，互动教学 可以充分体现学生的主体地位，给予学生更多的课题自由空 间，利于学生思维的自由发散，利于充分调动学生的思考、动 手、互动兴趣和乐趣，利于在快乐中达到教学的目的．那么，互 动教学的本质在哪？如何开展初中数学互动教学？又应该注 意什么？本文聚焦于此． 一、初中数学课堂互动教学的本质内涵 初中数学课堂互动教学尽管只是形式上的变化，但本 质上是教学思维和观念的转变．在数学课堂的互动中，师 生之间、学生之间平等对话，畅所欲言，瞬间的想法和结题 思路不断在表达、碰撞、共鸣、辨析，科学的多元的学习方 法不断为学生共享．学生也在互动中，亲历所学数学知识 的形成和运用过程，感受着实践的乐趣，表达的喜悦，收获 的快乐．在老师的合理引导和点拨下，教学任务同样在快 乐互动的气氛中完成，学生学习数学的积极性、主动性、创 造性也得到了科学的保护和激发．这是与传统数学教学之 间存在的本质区别．此外，课堂互动教学符合初中生内在 的生理、心理特性，他们渴望在积极参与中不知不觉地获 得知识和快乐的双丰收．学生的满足、快乐和教学目标价 值的科学实现，也正是创新教育和素质教育追求的目标价 值．那么，又如何实现互动教学呢？ 二、初中数学课堂互动教学对策分析 （一）师生关系的定位为互动教学指引了第一策略．创新 教育、素质教育的当下，教师是教学的组织者、课堂的引导者， 学生的合作者．学生才是教学的主体．为此，教师的一切教学 行为必须以服务学生这个主体来开展授业、解惑．那么学生的 特性、实际需求、兴趣爱好都成为教师教学决策的重要参考依 据．初中生拥有强烈的求知欲，但对于刻板的知识灌输又有着 本能的抵制和排斥．这要求，教师必须在不违背学生意愿的前 提下，要巧妙设计学案，把生硬的数学知识点隐藏于初中生喜 欢的问题探究、互动游戏情境、实践比赛等形式中，在积极引 导下，达到学习的目的，让学生更有效地领会和掌握数学原 理．这种教学情境的创设，要特别注重与学生的实际生活和兴 趣爱好紧密关联．例如初中生通常喜欢小动物，看动画片，对 很多游戏有着浓厚的兴趣，那么教师就可以把数学问题与他 们熟悉的动物密切联系起来，蕴含于他们熟知的事务中，从而 避免问题之外的难度，在融会贯通中引导学生积极探究，开发 心智，达到学习的目的． （二）学生平等参与为互动教学指引了第二策略．当下的 教育，学生之间没有性别、年龄、成绩差异的教育上的区别，他 们都是平等的教学主体，都有着平等参与互动教学的权利．这 意味着互动教学必须尊重学生的平等地位，意味着互动教学 应当引人学生平等交流讨论互动的教师模式．在教师的设计 和引领下，可采用小组讨论、学生辩论的方式，让学生在独立 思考中各自提出各自的想法、解题思路，让不同的思路相互碰 撞，最终形成一个或多个更为便捷的答题方法．这样的学习方 式，不仅仅是最佳解题方法的获取，更主要的是学生在互动中 不断积极参与思考，发散思维，获取新的观点、思维，以及互动 的快乐．鉴于初中生的特性，这种交流的互动式教学，应将动 脑、动手、动嘴、动情紧密结合起来，确保初中生专心致志，在 潜移默化中开发潜能和心智，培养不怕困难，勇于克服困难的 信心和勇气． （三）创新开放式理念为互动教学指引了第三策略．创新 教育、素质教育要求教学必须引入开放式教学理念．而在互动 式教学中进行开放教学，意味着不仅要在班级内部进行互助 互动，而且要走出班级的圈子，以切磋学习的态度开展班级间 的交流式教学，也就是大课堂教学．这是因为每位数学教师都 有自己的教学风格、优缺点、特长，学生长期在一个教师的引 领下，同样会走入一个模式的形态中．适当开展大课堂教学， 邀请不同班级的教师开展教学，不同班级的学生积极参与，都 会开拓学生的思维、眼界、心智，让他们意识到自己所在的班 级群体不是最强的，也不是最弱的，自己需要学习的东西还很 多．在他们潜意识中就会产生无形的动力和进取心，向更高的 目标迈进．外界的新思维、新事物也能够吸引学生的兴趣，产 生极大的乐趣． 三、初中数学课堂互动教学的几个注意点 在着力开展上述互动教学的几种方式的同时，应当注意 坚持以下几个原则． （一）创新原则．初中数学教学是通过创新教育来实现教 学目标的．因此创新是核心，是数学教学可持续发展的根本动 力．创新教学不仅要求教师在设计学案、教学引入、教学方式、 教学情境上的创新，而且要求学生互动学习、参与学习、讨论 学习中不断要有新思维、新突破，不断开发心智，扩散思维，保 持学习的张力和动力，培养扎实的数学思维和修养． （二）快乐原则．初中生的心理和生理特性，要求初中数学 教学必须坚持快乐原则，确保学生在快乐中参与学习、主动学 习，在快乐学习中收获喜悦和知识．这是因为初中生的心理相 对脆弱，但又有着潜在的浓厚的探究潜能，快乐学习可以起到 既保护初中生学习兴趣，培养学习能力的目的，又能够在潜移 默化中不断激发他们的潜力和动力，打好学习数学的心理 根基． （三）自主原则．初中生尚没有自学的能力，但拥有巨大的 潜力．他们也最终要走上自主学习数学的道路．因此，初中数 学互动式教学，必须坚持自主教学原则，让学生主动探究知 识，发现、讨论、解决问题．在互动中渐渐摆脱对教师的依赖 感．这将为今后深入学习数学知识，打下扎实的基础． 作者单位：江苏省南通市启秀中学
1 小学数学课堂教学模式创新初探
西火联校 张秀丽
当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。
一、课堂教学模式改革的理论依据
《数学课程标准》的推出为课堂教学模式的改革提供了理论基础和实践平台。《数学课程标准》中的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是，如讨论式教学模式、实践活动式教学模式、探究式教学模式便逐一涌出。
二、课堂教学模式改革的意义
课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。
三、几种课堂教学模式的探索
课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是我分析总结的一些模式。
讨论式教学模式
这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让 2 学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
这一模式的主要结构是：
（一）导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。
浅谈互动教学模式在初中数学教学中的运用
江苏省吴江区平望第二中学徐丽美
人类社会的发展过程，是相互交往、相互沟通的过程。教学 活动作为师生之间知识传授、能力锻炼、技能培养的活动．是一
种互动交流、共同发展的双边活动。教育学认为，互动性教学是 指在教师的指导下，师生之间教与学的双方交流，是双向式的自
学、质疑、讨论、归纳的教学方法。互动性教学主要包括确立所 需传授的基本理论知识，选取教材设定互动课题。师生之间、生
生之问互动交流，教师合理点评、归纳和反思等方面。互动性教 学策略的有效运用，能够实现教师和学生之间主导性和主体作
用的有效发挥。实现教师对知识技能的有效传授。实现对学生 学习活动表现及思想状态的了解，为深入开展有效的教学活动
提供条件和经验。笔者现简要论述初中数学教学中互动性教学
策略在实际教学活动中运用的方法。
一、结合教学目标的要求。采用主题探讨法
目标是行动的“先导”。教师在教学活动中．所设置的每一 种教学方式，采用的每一个教学策略，都是根据教学内容及能
力培养目标的要求而开展的。在实际教学活动中，部分教师由 于未能抓住教学目标及重难点，在互动教学活动中，不能进行主
题鲜明、有的放矢的互动活动。新课标下，初中数学教师开展互
动教学活动时，可以根据教材的目标要求，在开展师生互动、生 生互动活动时，设置具有主体鲜明的互动活动，引导学生抓住
问题、带着任务开展有效的互动活动，提高互动活动的针对性。 如在“相似三角形的性质”教学中，教师根据该节课的“掌握 相似三角形的性质”“能够对性质的几何语言进行正确地描述”、 “提高学生对相似三角形性质的运用能力”等相关教学目标要
求，在巩固练习环节解答“如图１．已知ＡＤ∥ＥＦ∥ＢＣ．且ＡＥ＝
２ＥＢ，ＡＤ＝８ｃｍ，ＢＣ＝１４ｃｍ，则Ｓ梯 Ａ踟：Ｓ 的值是多少？”问 题案例时．先向学生设置“在比例尺为１：２０００的地图上测得
ＡＢ两地间的图上距离为５ｃｍ，则ＡＢ两地间的实际距离为多少 米？”“上小学五年级的小丽看见上初中的哥哥小勇用测量树的
初中数学课堂互动教学初探
【摘 要】互动式课堂教学是新课改的产物，它顺应了时代的要求，它可以营造和谐的学习氛围，突出学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和操作能力。课堂互动是教师与学生双方因素促成的。但主要在于教师，因为教师是“导演”，互动效果的好坏，就是教师的“导演”是否成功，这就对教师提出了更高的要求，首先教师要具备较强的专业知识和业务能力，才能使讲课的内容有鲜活性。其次教师要具备自己的教学风格和独特教学手段，从而吸引学生，能够把自己的教学经验和学生的认知水平结合起来，建立一种平等关系，才能拉动课堂的互动性，激发学生的互动热情。
【关键词】初中数学；互动教学
在科学技术日新月异的今天，我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。为此，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“互动”教学模式，本文就此谈谈自己的一点做法和体会。互动式课堂教学是新课改的产物，它顺应了时代的要求，它可以营造和谐的学习氛围，突出学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和操作能力。课堂互动是教师与学生双方因素促成的。但主要在于教师，因为教师是“导演”，互动效果的好坏，就是教师的“导演”是否成功，这就对教师提出了更高的要求，首先教师要具备较强的专业知识和业务能力，才能使讲课的内容有鲜活性。其次教师要具备自己的教学风格和独特教学手段，从而吸引学生，能够把自己的教学经验和学生的认知水平结合起来，建立一种平等关系，才能拉动课堂的互动性，激发学生的互动热情。
我是从以下几个方面来营造课堂教学气氛的。
一、课堂提问——促进互动的有效方法
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更需要”。因此，在课堂教学中，教师肩负着一个十分重要的教学任务，就是要自始至终地引导每一个学生敢于大胆地质疑问难，有创见地发表自己的看法。具体做法是：
