浅析初中数学课堂互动教学模式

＼２０１３年第１２期　叨。历　僦忌辨＂ｔ／ｌ　浅论初中数学课堂互动教学　■宦　磊　摘　要：初中数学互动式教学是创新教育、素质教育理念　指引下的新型创新教学模式，符合初中生心理和生理特征．本　位立足互动教学的本质内涵，对如何开展互动教学进行了探　讨，并明确了相应的注意节点．　关键词：初中数学；互动教学；对策　以教师“授课”为主的传统初中数学教学模式，虽然收到　了一定的教学效果，但在素质教育和创新教育的大环境下，师　生地位的确立和科学教学思想的定位，使单一的教师“授课”　模式不再被推崇．相反，课堂互动教学成为了初中数学教学的　热点和学生欢迎的模式．成功的互动教学案例证明，互动教学　可以充分体现学生的主体地位，给予学生更多的课题自由空　间，利于学生思维的自由发散，利于充分调动学生的思考、动　手、互动兴趣和乐趣，利于在快乐中达到教学的目的．那么，互　动教学的本质在哪？如何开展初中数学互动教学？又应该注　意什么？本文聚焦于此．　一、初中数学课堂互动教学的本质内涵　初中数学课堂互动教学尽管只是形式上的变化，但本　质上是教学思维和观念的转变．在数学课堂的互动中，师　生之间、学生之间平等对话，畅所欲言，瞬间的想法和结题　思路不断在表达、碰撞、共鸣、辨析，科学的多元的学习方　法不断为学生共享．学生也在互动中，亲历所学数学知识　的形成和运用过程，感受着实践的乐趣，表达的喜悦，收获　的快乐．在老师的合理引导和点拨下，教学任务同样在快　乐互动的气氛中完成，学生学习数学的积极性、主动性、创　造性也得到了科学的保护和激发．这是与传统数学教学之　间存在的本质区别．此外，课堂互动教学符合初中生内在　的生理、心理特性，他们渴望在积极参与中不知不觉地获　得知识和快乐的双丰收．学生的满足、快乐和教学目标价　值的科学实现，也正是创新教育和素质教育追求的目标价　值．那么，又如何实现互动教学呢？　二、初中数学课堂互动教学对策分析　（一）师生关系的定位为互动教学指引了第一策略．创新　教育、素质教育的当下，教师是教学的组织者、课堂的引导者，　学生的合作者．学生才是教学的主体．为此，教师的一切教学　行为必须以服务学生这个主体来开展授业、解惑．那么学生的　特性、实际需求、兴趣爱好都成为教师教学决策的重要参考依　据．初中生拥有强烈的求知欲，但对于刻板的知识灌输又有着　本能的抵制和排斥．这要求，教师必须在不违背学生意愿的前　提下，要巧妙设计学案，把生硬的数学知识点隐藏于初中生喜　欢的问题探究、互动游戏情境、实践比赛等形式中，在积极引　导下，达到学习的目的，让学生更有效地领会和掌握数学原　理．这种教学情境的创设，要特别注重与学生的实际生活和兴　趣爱好紧密关联．例如初中生通常喜欢小动物，看动画片，对　很多游戏有着浓厚的兴趣，那么教师就可以把数学问题与他　们熟悉的动物密切联系起来，蕴含于他们熟知的事务中，从而　避免问题之外的难度，在融会贯通中引导学生积极探究，开发　心智，达到学习的目的．　（二）学生平等参与为互动教学指引了第二策略．当下的　教育，学生之间没有性别、年龄、成绩差异的教育上的区别，他　们都是平等的教学主体，都有着平等参与互动教学的权利．这　意味着互动教学必须尊重学生的平等地位，意味着互动教学　应当引人学生平等交流讨论互动的教师模式．在教师的设计　和引领下，可采用小组讨论、学生辩论的方式，让学生在独立　思考中各自提出各自的想法、解题思路，让不同的思路相互碰　撞，最终形成一个或多个更为便捷的答题方法．这样的学习方　式，不仅仅是最佳解题方法的获取，更主要的是学生在互动中　不断积极参与思考，发散思维，获取新的观点、思维，以及互动　的快乐．鉴于初中生的特性，这种交流的互动式教学，应将动　脑、动手、动嘴、动情紧密结合起来，确保初中生专心致志，在　潜移默化中开发潜能和心智，培养不怕困难，勇于克服困难的　信心和勇气．　（三）创新开放式理念为互动教学指引了第三策略．创新　教育、素质教育要求教学必须引入开放式教学理念．而在互动　式教学中进行开放教学，意味着不仅要在班级内部进行互助　互动，而且要走出班级的圈子，以切磋学习的态度开展班级间　的交流式教学，也就是大课堂教学．这是因为每位数学教师都　有自己的教学风格、优缺点、特长，学生长期在一个教师的引　领下，同样会走入一个模式的形态中．适当开展大课堂教学，　邀请不同班级的教师开展教学，不同班级的学生积极参与，都　会开拓学生的思维、眼界、心智，让他们意识到自己所在的班　级群体不是最强的，也不是最弱的，自己需要学习的东西还很　多．在他们潜意识中就会产生无形的动力和进取心，向更高的　目标迈进．外界的新思维、新事物也能够吸引学生的兴趣，产　生极大的乐趣．　三、初中数学课堂互动教学的几个注意点　在着力开展上述互动教学的几种方式的同时，应当注意　坚持以下几个原则．　（一）创新原则．初中数学教学是通过创新教育来实现教　学目标的．因此创新是核心，是数学教学可持续发展的根本动　力．创新教学不仅要求教师在设计学案、教学引入、教学方式、　教学情境上的创新，而且要求学生互动学习、参与学习、讨论　学习中不断要有新思维、新突破，不断开发心智，扩散思维，保　持学习的张力和动力，培养扎实的数学思维和修养．　（二）快乐原则．初中生的心理和生理特性，要求初中数学　教学必须坚持快乐原则，确保学生在快乐中参与学习、主动学　习，在快乐学习中收获喜悦和知识．这是因为初中生的心理相　对脆弱，但又有着潜在的浓厚的探究潜能，快乐学习可以起到　既保护初中生学习兴趣，培养学习能力的目的，又能够在潜移　默化中不断激发他们的潜力和动力，打好学习数学的心理　根基．　（三）自主原则．初中生尚没有自学的能力，但拥有巨大的　潜力．他们也最终要走上自主学习数学的道路．因此，初中数　学互动式教学，必须坚持自主教学原则，让学生主动探究知　识，发现、讨论、解决问题．在互动中渐渐摆脱对教师的依赖　感．这将为今后深入学习数学知识，打下扎实的基础．　作者单位：江苏省南通市启秀中学　

浅谈初中数学师生互动式教学问题

摘要：互动式教学的运用可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究问题的能力，因此在教学活动中有着重要的地位，但是在实际的教学活动中，教师并不能合理充分的运用互动式教学，本文就如何更好的在初中数学教学中实施互动式教学进行了探讨。

关键词：初中数学；互动式教学；实施措施

中图分类号：g423.07

新课改的教学理念是通过改进教学方法，提升学生的学习效率，充分发挥学生的自主学生能力激发学生的创造性，实现良好的个性化发展。而目前课堂教学仍然是学生学习新知识的主要阵地，而互动式教学改变了以往教师讲授，学生被动接受的情况，提高了课堂效率。对于数学这么学科来说，逻辑性以及理论性较强，传统的教学模式下，学生对于问题的理解不够深刻，也很难通过实际的参与感受来理解问题，而互动式教学是教与学的结合，通过教师与学生之间的互动，增进学生的理解，师生关系由主从变为合作关系，通过共同合作完成问题的探讨。

一、互动式教学存在的问题

1、教师为主，学生为辅的教学模式。课堂还主要是教师主讲，学生参与度比较低，学生被动的接受知识，教学效率低。

2、不注学生素质的提高。教师在日常教学活动中更多的是偏重基础知识的授课，教学目标也以围绕高分进行，因此忽略学生素质

的整体提高。

3、不重视学生潜能的开发。知识的传授还是机械的灌输，互动式教学效果不明显，学生自主探究问题的机会比较少，无法激发学生的内在学习动机，限制器潜能的开发。

二、互动式教学实施措施

改变问题的提问方法

数学问题的提出可以很好的促进学生对于问题的理解，因此对于问题的提出要适时、适量，有针对性。首先对于所提问题要有针对性，不能太宽泛，要围绕教学目标进行；再次提问时机要适时，在相应的教学点提出问题，切不可太超前，提问时可以提些由本次教学内容延伸的题目，但是要尽量相关，切不可太过于超前打击学生学习的热情；最后提问的次数要适量，不要使课堂出于“满堂问”的状态，为了显得教学内容丰富而不断提问，导致学生缺乏必要的思考时间，教学也显得没有主次、重点之分。因此对于课堂问题的提问要循序渐进，这样才符合中学生的思维过程。

浅谈初中数学课堂教学中的师生互动

课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者，又同为受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。在这一思想的指导下，初中数学课堂也应按照着这一理念，教师在设计教学过程的时候就应该考虑到的就是如何去通过实现师生互动，生生互动，教学互动，来提高自己课堂的教学质量，从而建立起一种良好的学习氛围。

实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一分子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。

师生互动主要体现在： 首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，只有引导学生自主地将数学课延伸至课外，才能够收到全面的效果。教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习。让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。例如：在初中数学课程当中的一些阅读材料，可以适当知道学生寻找相应的课外资料来阅读，以此来拓展自己的知识领域，不拘泥于课本上的知识。

其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在数学的新教材中有许多地方是要学生自己动手的，然而有的老师总是怕学生从中学不到东西，因此在课堂上都从来不采用这些方法，而是简单的讲解，并具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，这样一来，学生就体验不到知识的探索、发现，归纳的这样的一个过程，这样一来就不利于学生的学习能力的培养，依旧是小学那种完全依赖老师的心理，不利于他们独立学习的能力的培养。因此，教师在教学的过程中，要让学生有充分的参与性，使学生有一个学生的主人翁的心态。

1 小学数学课堂教学模式创新初探

西火联校 张秀丽

当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。

一、课堂教学模式改革的理论依据

《数学课程标准》的推出为课堂教学模式的改革提供了理论基础和实践平台。《数学课程标准》中的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是，如讨论式教学模式、实践活动式教学模式、探究式教学模式便逐一涌出。

二、课堂教学模式改革的意义

课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

三、几种课堂教学模式的探索

课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是我分析总结的一些模式。

讨论式教学模式

这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让 2 学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

这一模式的主要结构是：

（一）导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。