小学生英语阅读教学的有效策略

供教师使用

2016.12高中英语阅读教学

有效策略

●秦伯萍

培养学生的阅读能力是提高学生英语成绩的重

要途径，英语阅读在整篇英语试卷中占有重要的地

位，同时阅读能力的提高，也有助于培养学生语感和词汇掌握量，对于完成单选、完形等试题也是有一定

作用的。那么有效的进行阅读能力培养教学就显得很

重要。在教学过程中，要让学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的英语成绩。阅读教学的

目标在于培养高中学生的综合阅读能力，只有综合发展，才能全面提高教学质量。本文根据自己的教学经

验，就如何提高学生的阅读能力提出了自己的看法。1.激发兴趣调动积极性在教学过程中，教师要善于通过培养学生阅读的

兴趣，根据学生的特点设定教学策略，进而调动学生

阅读的积极性。一个缺乏学习积极性的学生，他的学习效率也不会很高，要让学生爱上英语，爱上阅读，让

学生能够主动地进行英语阅读，如果让学生一直被动

的阅读，不仅无法提高学生阅读的能力，甚至还可能导致学生感到英语很枯燥，丧失学习的积极性。在高

中英语的教学过程中，要善于为学生营造一个良好的

阅读环境，缓解学生学习的焦虑，让他们主动地去学习、去阅读，而不是被动的去接受，提高教学质量。

好的阅读材料的选择是让学生有兴趣地去阅读

的前提，为了能够提高学生的阅读能力，我们在引导学生阅读时，要让学生不仅能够对文章大意进行理

解，还要明白文章中所涉及的生词和里面所涉及的文

化背景等。因此在选择材料方面，要选择一些形式多样的阅读材料，根据学生的特点进行选材，让学生在

阅读的过程中感受到快乐，提高他们的阅读的兴趣。同时一些高中生对于周围的事物较为敏感，对于

课本上所获取的信息已经不能满足，如一些男生可能对

一些体育明星感兴趣，一些女生可能对一些歌星、电影明星有兴趣，这时就可以结合学生的特点从相关杂志或

者画报等为他们推荐阅读的材料，开拓学生的视野，让学生主动的去阅读，并让学生体会到英语阅读的趣味性

和知识性，从英语学习中获得更多的知识和能力。2.学会预测阅读内容学会预测阅读内容会使阅读变得相对简单一些，

龙源期刊网

小学英语阅读教学有效策略

作者：金学琴

来源：《教育》2016年第12期

摘要：英语阅读是小学英语教学的重要内容之一。但是，长期以来对小学生英语阅读虽然很重视，但小学生的英语阅读水平却没有较大幅度地提升，这说明在教学研究方面的投入还不足。科学有效的英语阅读，有利于提高学生对英语学习的兴趣和动力，让学生在不断积累语言的过程中提升自己的语言能力，从而提高英语学习成绩。笔者从目前小学英语阅读教学的现状和问题着手进行分析，实施一系列科学有效的措施，提高小学英语教学水平。

关键词：小学英语 阅读教学 有效策略

小学生在学习英语的过程中，阅读占据着十分关键的位置，这是因为，在学习一门语言尤其是英语的学习过程中，词汇量的不断扩展是至关重要的一步，这也是丰富英语知识，提升阅读能力的基础。小学生在阅读的过程中会不断了解新的知识，体会英语语言的情境，不断开阔其视野，为以后的英语学习奠定了良好的基础。因此，制定科学策略提升英语阅读教学水平，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法十分有必要。

小学英语阅读教学的现状及问题

阅读的重心严重失衡 小学英语阅读教学，需要教师和学生共同去理解和享受，身临其境地进入英语作品的情境之中。教师要积极引导学生对英语作品产生兴趣，指导学生的阅读技巧，并为学生讲解知识误区。但是在实际的英语教学中，个别教师未采用正确的教学理念，还是采取填鸭式的教学模式，完全主导英语教学课堂，使得学生处于被动的学习状态，教师讲什么，学生听什么，学生缺乏自主学习阅读的过程，自然阅读的兴趣和动力也大打折扣。

缺乏丰富的阅读资源 由于对小学生的英语阅读重视程度不高，小学英语阅读资源相对来说也是比较缺乏的。一方面是能够为小学生提供的英语阅读书籍很少，满足不了学生的阅读要求；另一方面是小学生英语阅读书籍的种类和类型比较单一，仅限于英语报纸和简单的杂志一类书籍，甚至很多学校缺乏相应的课外阅读书籍，学生的英语阅读渠道只是英语教材，这也在一定程度上使小学生的阅读量大大减少，难以提高小学生对英语阅读的兴趣和积极性，失去学习的动力。

浅谈低年级阅读教学的有效策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，我们认为，在阅读教学中要做到“六个结合”。

一、读与看相结合

《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们应该充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《鸟岛》时，当学到六月鸟岛的热闹场面时，立即将书上的插图呈现在学生眼前，语言文字立刻变成了生动鲜活的画面，学生在读书的基础上观察画面再由画面展开想象，充分感受到了六月鸟岛的热闹。像这类配有故事性较强的插图的课文，在教学时，先让学生说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样对理解课文内容是很有帮助的，并且还可以培养学生的观察能力和口语表达能力。 二、读与思相结合

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如教学《鸟岛》一课，三次通读全文，第一次读的目标落在“准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是再读课文，想想课文为我们介绍了鸟岛哪两个季节的景象；第三次的目标落在“积累”上，具体要求是回顾鸟岛的美丽风光，把发现的好词好句抄写在自己的《采蜜集》上。这样下来，不但每次读有要求，而且每次读的要求在循序渐进中提高，这也就是实现了有层次地读。

三、读与说相结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如在教学《小松树和大松树》一课的结尾部分时，组织学生续编故事，说说小松树在往后的日子里会怎么做？当学生的思维一打开，他们的想象就会奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。从学生的说话中我们能看出，他们很有思想，认为之错能改就是好孩子。读书、说话、情感陶冶三结合真可谓“一举多得”。

小学生英语阅读理解能力的培养策略

小学生的英语阅读能力是英语学习的基础，极大地影响了整个英语学习的质量。因此，如何培养小学生的英语阅读理解能力是每个家长和老师关注的问题。以下是一些培养小学生英语阅读理解能力的策略。

一、培养查字典的习惯

阅读英语文章时，遇到生词或不懂的单词，小学生应该及时查字典，把单词的意思弄懂。要培养孩子查字典的好习惯，可以在家里放置一本英英字典或英汉字典，平时可以教孩子使用电脑或手机上的在线翻译工具，让孩子在阅读时自己翻译生词，从而提高阅读能力。

二、鼓励孩子多读书

阅读是培养英语阅读理解能力的基础。家长和老师应该鼓励孩子多读英语书籍，可以选择适合孩子年龄和阅读水平的英语读物，如英语绘本、英文读物等，并与孩子配合朗读。这可以提高孩子的阅读能力和理解能力，还可以让孩子更快地掌握英语读音和句型。

三、让孩子积极参与阅读

阅读不是孤立的学习过程，需要与家长、老师或同学互动。家长和老师应该让孩子积极参与阅读，可以选择适当难度的英语阅读材料，让孩子读出声，讲述自己的阅读体验和理解。孩子也可以向家长或老师提问，家长和老师应该给予及时、正确的答案和解释。

四、多练习英语阅读理解题

五、注重培养小学生英语思维

英语思维是指用英语表达和思考问题的能力。家长和老师应该在英语阅读中培养孩子的英语思维能力，如指导孩子观察、思考和描述图片、场景等。同时，要让孩子学会从阅读中提炼和总结有用的信息，培养小学生的归纳、分析和推理能力。