人教版八年级物理上册《温度》教学设计

八年级物理上册《温度》教学反思

大茂中学 熊妹

一、教学中的“得意”之处

1、整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等知识都是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。

2、本节课的教学重点明确。重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描述现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先观察视频（在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察能力）初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前、测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经验测一杯热水的温度，从而达到掌握温度计的正确使用方法。

二、课堂教学中出现的问题。

1、刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验现象的描述不够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描述现象时出现的用词不当、语序不合理等要及时加以指导和纠正，这是今后教学中特别应注意的问题。

2、在“摄氏温度”知识点的教学中，没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法。在知识的拓展上做得很欠缺。导致少数学生读数上出现误区。

3、演示实验的课堂秩序还比较好，学生注意用心观察，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生4人一组进行实验（用温水测量水的温度）时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开始实验的时候容易出现错误，影响到正常的测量，在读数上也有的学生存在一些问题。这些都需要老师多用心，巡回进行指导。还有些学生没有动手，只是观察别人实验，也没有达到人人动手的目的。

4、整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合理，对学生的引导不够到位，特别是最后的一个环节（让学生自己回顾总结本节课的收获）根本没有体现出来，所以学生对本节课的所学不能形成一个知识网络，今后教学中，本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏、多安排一课时进行教学，可能效果较好。

《温度》说课稿

各位老师大家好!

我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。

一、教材分析

(一)教学内容分析

《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

(二)教学对象分析

八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。

(三)教学环境分析

依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。操作方法如下：

1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；

2．利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果；

3．利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。

(四)教学目标、重难点分析

高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标：

知识与技能目标:

1．理解温度计的工作原理。

2．了解生活中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法目标:

1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

第 1 页 共 7 页

八年级上册物理《温度》教案

按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

第 2 页 共 7 页 人教版八年级上册物理《温度》教案

教学目标

1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理.

2.知道摄氏温度的定义及常见温度值.

3.知道温度计的使用方法.

4.了解体温计的量程、分度值、使用方法.

教学重难点

重点：

1、 摄氏温度的规定及其读法和写法。

2、 实验室温度计的使用方法。

难点：

体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。

教学过程

学习指导一：温度计的原理

【自主预习】

阅读课本第47、48页相关内容，完成下列填空：

1.要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计.

2家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律 第 3 页 共 7 页 制成的.

【小组讨论】

1.一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗?说明什么问题?

解：不一样;仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确.

2.如图，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中，将会观察到什么现象?再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象?液面高度的不同，能够说明什么问题?常用的温度计是依据什么原理制成的?

解：细管中的液面上升;液面会继续上升;说明物体的温度不同;液体的热胀冷缩.

【教师点拨】

1.在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化;在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化.

课题名称：人教版八年级物理 第三章《物态变化》

第一节 温度（第一课时）教学设计

一、概述：

· 本课题来自人教版八年级物理第三章《物态变化》第一节 温度（第一课时）

· 所需课时：1课时

·课型：新知探究课

· 学习内容：

“温度”是热学的一个基础概念，也是初中物理热学中“物态变化”核心概念，物态变化是围绕温度的变化而展开的。温度计是热学中重要的测量仪器，实验探究——用温度计测量温度，能培养学生热学的基本核心素养，激发学生学习热学的兴趣。所以，本节是学生学习“物态变化”的第一节课，也是接下来学习物态变化的基础。通过本节的学习，学生将不仅对温度相关现象有初步的认识，认识到生活中温度变化会造成各种自然现象，同时也能激发探究热学各种现象的学习动机，对以后的学习产生深远影响，因此，本节课在本章中非常重要。

二、教学目标分析：

【知识与技能】

1.通过探究在不同情境下人对温水的感觉会出现偏差，引出自主学习温度的强烈兴趣；知道温度的概念与温度计的使用方法；会使用温度计测量温度。

2.通过实验探究用温度计测量温度，自主培养测量技能。

【过程与方法】

1.通过实验探究用温度计测量温度，以分组讨论、交流的方式提出问题、发现问题，设计实验方案。

2.通过小观察用温度计测量温度，学会观察法等方法；

【情感、态度与价值观】

经历冷热程度与测量温度的探究过程，在实验探究的交流与合作过程，自然形成交流与合作的习惯、意识与能力，在小组搜集、分析实验数据的过程中养成探讨问题的兴趣、习惯，同时进行相互学习，取长补短。

三、学习者特征分析:

1、学习者在“知识与技能”方面的特征分析:

（1）认知能力的特征分析：学习者对温度与温度计的初步认识一般是从生活中、小学科技课中听说、初步学习过，从影视中看到表面现象。真正从实验中去探究的，除了个别同学会去科技馆参加过培训外，多数同学很难从生活中，经历科学的探究过程，获得本课题较深入一步的认知。学习者不少来自农村，认知能力有限。