高二语文教学反思范文5篇

高二语文教学反思范文5篇

推动教育改革、进展素养教育是时代的要求，是历史的使命。我们作为语文教育工，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中要乐观更新教育理念。接下来给大家带来高二语文教学反思范文，盼望能给您大家带来关心。

高二语文教学反思范文1

高二语文教学工作告一段落，感觉自己尽心尽力了，但同学的学习效果并不抱负。认真回顾起来，感觉还是有许多地方需要总结，需要提高。在教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，甚至有些同学漠视语文，表现出了种种的消极心理。同学学习语文的热忱不够，效率不高，的确值得反思。现在我结合这一段时间以来的教学实践，对同学学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。

一、同学的不当心态

1、漠视心理

漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关怀老师给出的分数。特殊是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理 一些同学学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就消失错别字。这些同学没有明确的学习目标和学习方案，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师提问时，有“我已学过了”的回答;他们从不对学习中消失的问题作乐观的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类同学对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些同学不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，虽然老师提出要紧扣课本、多读文章、培育语感，但其充耳不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却做不好。

二、自己的解决方法

1、变更教学的内容

课堂上需留意充分调动、培育同学学习的乐观性与主动性，最大限度的实现全部同学的诸方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分的进展，而不只是学问的传授。主动把老师“一言堂”夺取的同学的主体地位还给同学。这是课堂教学发挥同学主体作用的基本前提。假如只停留在满意于口头上、熟悉上的转变观念，不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有同学的主体地位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立“五不”意识，即：凡是同学能独立思索的，不示意;凡是同学能自主探究的，决不替代;凡是同学自己能学会的，不教;凡是同学自己能说的，不说;凡是同学自己能做的，不做。老师应甘愿成为课堂的配角，不与同学抢风头。

2、注意爱好的培育。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发同学的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的.艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确

简洁，但老师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学复习语文的爱好。卢梭说：“教育的艺术是使同学喜爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“同学喜爱你教的东西”，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向乐观。

3、进行胜利教育

爱默生说：“自信是胜利的第一秘决。”俗话也说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高二阶段的同学更为重要。对于学困生，要鼓舞和引导他们，不能让他们自暴自弃，要关心他们树立信念。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者准时表扬和嘉奖，由于老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使同学的自尊心得到极大的满意，使同学的自信念得到极大的增加。心理学讨论也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

在以后的教学中，还需要自己边教学边总结。

高二语文教学反思范文2

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要敏捷的老师引导，鲜活的同学思维，活跃的课堂气氛。

1.活化课堂关键是老师引导敏捷。

要想活化语文课堂，让同学学得活，当然老师敏捷引导是关键。首先，老师的教法活，带动的必定结果是同学的学法活。老师教的不只是把结论告知同学。而是要引导同学探究结论。给同学多点拨，多直观，多启发，多鼓舞;让同学多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导同学创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动同学各种感官，把同学自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给同学耳目一新的感觉，同学能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确 把握学问要点。再有让同学在课堂短剧表演，新奇的板书设计，顺手勾画的“简笔画”等，都能促使同学沉醉语文课堂教学中。

2.活化课堂核心是同学思维鲜活。

语文课堂教学必需注意发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的同时，非常注意鼓舞同学的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让同学尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的同学思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随便打断同学的提问和回答，满意同学的奇怪 心求知欲望。 3.活化课堂特征是课堂气氛活跃。

教活，学活，课堂气氛怎能不活，老师引导同学“探究”，同学全方位投入思索;老师鼓舞同学“尝试”，同学又能大胆实践;老师激励同学“超越”，同学就思维飞扬;老师让同学“选择”，同学能自作主见;老师激发同学“制造”，同学不断开拓创新。课堂上时而让同学演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让同学或探究争论，或静听观赏，或即兴表演，或自由沟通，或嬉戏消遣，使同学如坐春风，这样的教学效果也必定良好。

当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得留意，一是要面对全体同学，使每个同学都参加到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对同学的活动多加确定，表扬。最终还要老师有较好的课堂组织调控力量。

高二语文教学反思范文3

《孔雀东南飞》胜利塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象，相对来说人们对中刘兰芝的评价较高，说她聪敏、和善、刚毅，具有剧烈的抵抗意识，但对焦仲卿却颇多微词，说他软弱、委曲求全、少刚气，好像是刘兰芝的“陪衬人”，是为了反衬刘兰芝而存在的。我以为评价一个人物要全面历史的分析，不能脱离当时的背景去苛责古人，也不应仅看他是否始终“坚决”地实行强硬的态度。我认为焦仲卿是一个负责而又忠于爱情的男子汉。

“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，虽然职阶卑微，但将来还要凭借靠山飞黄腾达，刘兰芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿却拘谨、软弱、和善，他爱他的妻子，当他知道母亲要驱除兰芝时，先是婉启，继是跪告，等到母亲棰床大怒时，他就默无声地退了出来，回到自己房里劝她暂回娘家，将来再去接她，但这只是一种幻想，兰芝被逼将嫁，他声言要自杀，甚至把这个方案告知母亲，兰芝死后，最终以身殉情，但在厅树下徘徊了一阵，刻画出了这个书生的怯弱。”

按此说法，好像焦仲卿确是一个怯弱的书生，但我们从以下几点来看。

以往人们对这一点指责最多，认为是向封建势力屈服。假如我们设身处地的替焦仲卿考虑，他当时只有以下几条路可走：1、焦仲卿立刻“报府”，一走了之，留下婆媳二人连续冲突;2、留下兰芝，赶走母亲;3、焦仲卿自杀;4、临时送走兰芝，缓和冲突。明显，第一条路不能解决问题。其次条路看似最“坚决”，但在当时是行不通的，不仅焦仲卿不敢，就是读者也不能接受。第三条路在盼望没有完全破灭之前，是无谓的牺牲。一边是哺育自己多年的母亲，一边是自己结发的妻子，在她们发生冲突的时候，你会怎么办?所以，在当时的状况下，让兰芝回娘家是唯一的选择。

对于焦母来说这是一个的成功，她盼望刘兰芝从今不再回来;对于刘兰芝来说，是迫不得已的苦痛选择;而对于焦仲卿来说，只是一个权宜之计，他盼望婆媳分开一段时间缓和一下冲突，尽管刘兰芝说“谓言无罪过，供给卒大恩，仍更被驱遣，何言复来还”，但焦仲卿知道，只要冲突缓和下来，母亲不再过分蛮横，刘兰芝还是情愿回来的，这一点在他们分别的誓言中也得到了证明，至于刘兰芝回家后被迫改嫁，那是封建势力进一步压迫的结果，实在不能由焦仲卿来负责任。可见，焦仲卿始终没有屈从母亲而休掉刘兰芝的想法，他让刘兰芝回家是不得已的选择，也是一种斗争策略，而不是向封建势力屈服、投降。

在封建社会，“孝”是压在人们头上的一座大山，汉朝尤其厉害，汉朝选荐官吏实行察举制，而孝是察举的一个重要方面，这不能不使得全社会对于孝过分仔细。分析焦仲卿不能脱离这个社会背景。