古诗朗读指导优秀教案

《小学古诗文朗诵教案》一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗诵所学的古诗文。

- 掌握古诗文的基本朗读技巧，如停顿、重音、语调等。

- 理解古诗文的含义，体会其中的情感和意境。

- 培养学生的语感和语言表达能力。

2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如个人朗读、小组朗读、全班齐读等，让学生反复练习，提高朗诵水平。

- 结合注释、图片、视瓶等辅助资料，帮助学生理解古诗文的内容。

- 引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和理解能力。

- 鼓励学生在朗诵中加入自己的想象和感受，增强朗诵的表现力。

3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对古诗文的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

- 通过学习古诗文，让学生感受古人的智慧和情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

- 培养学生的自信心和表现力，鼓励学生勇于展示自己。

二、教学重难点1. 教学重点- 让学生掌握古诗文的朗读技巧，能够正确、流利、有感情地朗诵古诗文。

- 帮助学生理解古诗文的含义，体会其中的情感和意境。

2. 教学难点- 如何引导学生在朗诵中融入自己的情感和理解，使朗诵更具表现力。

- 培养学生对古诗文的鉴赏能力，让学生能够欣赏古诗文的美。

三、教学方法1. 讲授法- 讲解古诗文的朗读技巧、含义和意境等基本知识。

- 示范朗读，让学生模仿学习。

2. 朗读法- 组织学生进行多种形式的朗读，如个人朗读、小组朗读、全班齐读等，让学生在朗读中体会古诗文的韵律和情感。

3. 讨论法- 引导学生对古诗文的内容、情感和意境进行讨论，培养学生的分析和理解能力。

4. 多媒体辅助教学法- 运用图片、视瓶等多媒体资料，帮助学生更好地理解古诗文的内容和意境。

四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段优美的古典音乐，营造出浓厚的文化氛围。

2. 教师提问：同学们，你们喜欢古诗吗？为什么喜欢古诗呢？引出本节课的主题——小学古诗文朗诵。

（二）知识讲解1. 朗读技巧- 停顿：在古诗文句子中，根据语义和节奏需要适当停顿，使朗读更有节奏感。

古诗词吟诵教学教案古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。

收集李白与孟浩然的生平资料。

教师：制作多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。

同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。

师纠正节奏。

范读。

齐读。

2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。

出示课件。

4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。

谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。

5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。

出示课件。

生自由读诗。

2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。

5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。

鄂教版小学五年级语文上册《古诗朗读——登幽州台歌》教案教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。

背诵诗歌2、在朗读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。

背诵诗歌。

教学预备：图片、实物投影仪教学工夫：一课时教学过程：一、说话导入：1、今天，我们一同来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

2、板书课题，齐读课题。

自在读诗，学习生字词。

二、自学古诗自在读读古诗，留意把每个字的字音都读准了。

三、全体感知，理解古诗：1、先生自在读诗，借助注释理解古诗2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

1、（实物投影仪：插图）请先生观察，师讲解诗意，并进行范读。

2、先生自在练习感情朗读。

3、指名朗读，指点朗读。

4、全班齐读。

五、指点背诵。

科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。

今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。

睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。

睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。

本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8 岁到14 岁，我一直都只有周末才滑雪。

而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。

”可是据世界卫生组织的调查，竟有27%的人存在着睡眠问题，而其中我国在30%以上，高达50%的学生存在睡眠不足的问题。

而“世界睡眠日”的目的便是要引起人们对睡眠重要性的关注，提醒人们要重视睡眠健康。

如今，随着学习、工作压力的增加，失眠已成为人们常见的健康问题。

失眠不仅会影响人的情绪，甚至能影响人的免疫系统，更重要的是，失眠往往是身体潜在某种疾病的外在表现形式之一。

古诗文诵读教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。

收集李白与孟浩然的生平资料。

教师：制作多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。

同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。

师纠正节奏。

范读。

齐读。

2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。

出示课件。

4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。

谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。

5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。

出示课件。

生自由读诗。

2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。

5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。

《古诗词诵读》教案
师：一切景语皆情语，借景物感受到诗人内心的不舍，沾染上了些许忧愁，格外动人。

和着音乐，我们一起再来读一读这两首古诗词。

三、课堂总结，分享收获。

1.小组交流，汇报展示。

师：同学们，今天我们运用不同的方法学习了十首古诗词。

诗言志，歌咏言。

在毕业联欢会上，许多同学想借诗词来表达情感。

请同学们来交流一下，你们是怎么设计的？
（1）展示书法作品。

（2）诵读古诗词。

2.师总结。

同学们对古诗词有了更深刻的体会。

古诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，是中华民族的血脉，是全体中华儿女的精神家园。

希望同学们都能弘扬中华民族的传统文化，实现诗意成长，书写幸福人生。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。

高中古诗文朗读指导教案一、教学目标1. 理解并掌握诗文的基本内容和艺术特色。

2. 学习并运用正确的语音、语调进行朗读。

3. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。

4. 激发学生对传统文化的学习兴趣。

二、教学内容选择适合高中生阅读水平的古诗文篇章，如《静夜思》、《岳阳楼记》等，根据学校教学计划和学生实际情况进行挑选。

三、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生对诗文的兴趣。

2. 示范朗读：教师首先进行示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律。

3. 分角色朗读：将学生分成小组，分配不同角色进行朗读练习。

4. 个别指导：针对学生的朗读表现，给予个性化的指导和建议。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读示范：教师朗读或播放专业朗读录音，让学生感受诗文的魅力。

3. 讲解分析：深入讲解诗文的内容、形式和艺术特点。

4. 学生实践：学生尝试朗读，教师及时给予反馈和指导。

5. 小组合作：学生分组进行角色扮演和朗读练习，互相学习交流。

6. 课堂小结：总结学生的学习成果，强调朗读的重要性。

五、评价方式1. 过程评价：观察学生在朗读过程中的表现，包括语音、语调、情感表达等。

2. 结果评价：通过学生的朗读成果，评价其对诗文理解和表达能力。

3. 自我评价：鼓励学生自我反思，评价自己的朗读表现和进步空间。

4. 同伴评价：同学之间相互评价，促进彼此学习和提高。

六、教学反思教师应在课后对教学过程进行反思，评估教学效果，总结经验教训，为下一次教学做好准备。

《静女》【教学目标】1．了解有关《诗经》的基本文学常识2．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美,学习《诗经》重章叠句的语言特点。

3．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

【教学重难点】1．诗歌中的生僻字词，及通假字。

2．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

3．品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。

【课时安排】15分钟。

【教学方法】1．反复诵读法2．引导点拨法3．提问讨论法4．分析总结法【教学过程】一、导入背诵《静女》二、分析人物，总结内容1．同桌讨论，《静女》运用了哪些艺术手法，塑造了怎样的男/女主人公形象？教师引导：①“爱而不见，搔首踟蹰”分别刻画出男女主人公怎样的形象？②“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？③为什么在文章中反复说“彤管”呢？彤管在文中象征着什么？教师基本理解：①细节描写。

（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。

表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情②双关。

在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。

“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。

“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。

这表现了“我”对“静女”的爱恋。

③象征。

彤管有炜，“炜”色红而光亮，象征热烈、纯洁且健康的爱情教师总结：（1）女主人公首先，女主人公是娴静美丽的。

诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。

其次，女主人公大胆开放。

诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。

《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。

教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。

读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：1、总结古诗。

2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。

2.了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。

3.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。

古诗朗读指导优秀教案古代诗歌朗读指导：对比朗读今天我们研究古代诗歌对比朗读的方法，以更好地朗读出古诗的美感。

研究目标包括：在对比朗读中感受不同诗歌的节奏和意境之美，借助对比朗读体会诗人所抒发的感情的不同，以及用何种手法达到这种效果。

朗诵的基本要求是声音清晰响亮，背诵完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵古诗时，需要注意发音和停顿，把握节奏，语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。

在欣赏古诗时，可以抓住关键词，品味语言；研读景物，体味意境；探究主题，情景交融。

例如《钱塘湖春行》和《天净沙.秋思》两首诗，都有自己独特的意境和节奏，需要通过朗读来体会和表现。

在朗读训练中，我们需要自由朗读两首诗歌，读出节奏和抑扬顿挫的感觉。

可以用斜线来划分朗读节奏。

同时，需要通过自由朗读来体会感情，抓住诗中景物来分析意境，用合适的语调来变现意境。

3、根据诗歌意境和情感变化，调整语气和语调。

4、理解诗歌意境和情感，通过朗读表现出来。

5、根据诗歌的节奏和情感，选择合适的朗读方式。

例如，快节奏的诗歌可以用明快的语调，而慢节奏的诗歌则需要用缓慢、低沉的语调来表现出情感。

3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。

改写：在朗读时，要注意语调的生动，轻重的适宜，使得抑扬顿挫更加明显。

删除7七、自我反思中明显有问题的段落。

改写：自我反思：在这堂课中，我是否集中注意力，是否有高度的研究热情？我是否学到了新的知识？我是否发现了问题，并且解决了它？如果以上三项都回答YES，那么我就可以给自己打“优”。

如果有两项回答YES，那么我就可以打“良”。

如果只有一项回答YES，那么我就可以打“合格”。

如果没有一项回答YES，那么我需要加油哦！我给自己打“_______”，今后我要努力在注意力集中、研究热情、发现问题并解决问题等方面做得更好。

八、作业布置：请认真诵读老师教给的古诗，使用老师教的方法。