钢琴教学中即兴伴奏能力的培养

在钢琴即兴伴奏教学中培养　

学生的创造性思维　

■周媛长沙师范学院　摘要：钢琴即兴伴奏是融合了钢琴演奏、键盘和声、作曲理论等多种学科知识的综合性学科，要求演奏者可以在很短的时　Ｊ＇．－Ｉ内准确深刻地表达音乐形象，并增强艺术感染力。钢琴即兴伴奏属于一种具有创造性思维的音乐表达形式，在进行钢　琴即兴伴奏教学中应重视对学生创造性思维的培养，扩大其思维深度及广度，不断提高创造性思维品质，推动学生可以　在短时间内准确、形象、生动的为歌曲完成即兴伴奏，提高其创造性，构建音乐之美。　关键词：钢琴即兴伴奏教学培养学生创造性思维　’　

一　钢琴即兴伴奏概述及其现状　钢琴即兴伴奏属于一种融合了钢琴　演奏、键盘和音、作曲理论等多门学科的　综合性学科．是一种包含着即兴创作与即　兴演奏的复杂音乐艺术活动，要求伴奏者　在面对作品时可以在短时间内应用丰富　和音及合适伴奏织体．从而对音乐形象进　行准确、生动、形象的表达，增强艺术感染　力　进行即兴伴奏学习，其主要的目标是　对学生如何在编配伴奏时创造性的应用　各种色彩和弦及织体来实现伴奏安排。即　兴伴奏在结构形式中具有高度逻辑性．且　其感情渗透力较强　创造性思维，指的是　为实现一定的任务或目标．应用当前所拥　有的各种信息。通过思维活动的创新．产　生出独特、新颖、特别思维想法的一个过　程　在即兴伴奏中蕴含着无尽的创造性思　维　通过在钢琴即兴伴奏中培养学生的创　造性思维．可以提高学生创造性思维品　质，推动学生更为；隹确、生动、形象的为歌　曲完成即兴伴奏　在钢琴即兴伴奏教学发现．很多同学　在学习了即兴伴奏之后。在对陌生歌曲进　行伴奏时．其伴奏效果依然较差，很多学　生只能对课堂中讲解练习过的案例进行　伴奏　即使是一些勤奋好学的学生，具备　了扎实伴奏基础．依然无法掌握即兴伴奏　的方法　通过调查发现．关键问题在于学　生缺乏创造性思维．学生可以对学习过的　歌曲进行良好伴奏．但面对较为陌生的歌　曲，往往会出现一种无从下手的感觉。由　此可见．很多学生即兴伴奏仅仅是在对教　师的行为模仿。长期模仿导致其无法发挥　创造性思维．从而出现了在面对陌生歌曲　无法进行音乐形象的快速塑造　由此可以　看出，在钢琴即兴伴奏教学中，应重视对　学生创造性思维的培养．在重视即兴伴奏　规律的同时．不应通过强制手段对学生伴　奏形式进行约束．通过对即兴伴奏基本规　律及创造性思维教学的同时，让学生掌握　即兴伴奏方法．并通过创造性思维．拓展　学生思维深度及广度．鼓励学生发挥想　象．创新编配形式．让学生通过自己的思　维方式．去理解音乐，对音乐进行表现。　二、在钢琴即兴伴奏教学中培养学生　创造性思维的主要措施　ｆ一１培养学生创造性思维的前提——　对音乐作品的理解　在钢琴即兴演奏过程中．对音乐作品　音型的选择是由人的思维方式所决定的，　并不是随意结合的一种形式　在进行即兴　演奏之前。伴奏者需要对音乐作品的内　容、体裁、结构、速度、调式等有一个较为　深刻的理解．这些因素直接对伴奏效果产　生影响　如音乐内容决定即兴伴奏所采取　的基本情绪：音乐作品的体裁与风格，决　定着即兴伴奏音型与织体选择：音乐结构　决定着伴奏者如何安排即兴伴奏半终止　与终止式：音乐作品的速度，直接影响着　即兴伴奏织体应采取复杂或简约形式。如　音乐作品其速度较慢．则伴奏织体会相对　复杂．反之，如音乐作品速度较快，则伴奏　织体则会相对简约　由此可以看出。在进　行钢琴即兴伴奏创造性思维教学时，首先　应对歌曲作品有一个直观理解．音乐作品　内容、体裁、风格、速度等各种因素属于创　造性思维的前提与基础　（二）加强钢琴即兴伴奏思维步骤的　培养　钢琴即兴伴奏具有着即时性与快速　性．然而这种快速并不是伴奏者进行盲目　的弹奏．而是在对音乐作品经过思维认知　的基础上所采取的快速反应．快速反应能　力培养是建立于坚实的伴奏知识及理论　学习的基础上之上．经过长时间练习所形　成的一种能力，属于一种条理清晰、步骤　明确的思维进程　在钢琴即兴伴奏教学　中，应重视对学生思维步骤的培养．逐渐　形成一种独特的思维方式．并对思维快速　反应能力与即兴弹奏能力进行逐步训练　并提高．从而避免出现对陌生歌曲无法伴　奏的问题　即兴伴奏思维步骤的形成可以从以　下几个方面思考。在对音乐作品进行伴奏　编配时．首先应对音乐作品的内容及其本　身所具有的特点进行理解．在理解音乐作　品的同时．思考采取怎么样的和声方法可　以更好的将歌曲的内容进行更为准确、生　动、形象的表达。在为音乐作品旋律配伴奏　时．应将旋律特点与和声手法相互之间构成　整体。在歌曲旋律中，包含着音乐作品的和　声与律动，为此，在钢琴即兴演奏教学中，需　要重视对学生对旋律特点认识与分析的能　力，只有通过合理分析。才可以找出与音　乐作品相适应韵表现手法与和声方法．从　而让歌曲伴奏更具艺术效果　（三）和弦与伴奏织体的创造性选择　创造性思维。重视其选择性．在选择　一种方法的同时．代表着对另外一种方法　的抛弃。为此，在进行选择的过程中，需要　在综合分析全面思考的基础上　将不必要的　部分舍弃。在问题提出后，需要花费较多的　问题进行选择。创造性的第一要素是选择，　只有保证选择的准确性。从可以提高创造性　价值。面对音乐作品，在进行和弦与伴奏织　体的选择时．其方案可能多达几十种．然而　并不是每个方案都可以对音乐作品进行形　象生动的表达。选择过程，即是对比、推想的　一个过程。通过创造性选择，选择出最适合　音乐作品的和弦与伴奏织体　１．和弦的创造性选择　和声配置属于多声部音乐创造的重　．要方式。其思维过程富含创造性　和声配　置质量．会对即兴伴奏整体水平产生直接　影响，并影响着音乐作品艺术价值及艺术　效果的表达　和声配置作为一种音乐创造　的常用方法．其过程中充满着创造者独特　的审美意识与艺术个性　在进行钢琴即兴　伴奏的过程中，需要对音乐作品中旋律所　

Northern Music 2052017年第9期（总第321期）北 方 音 乐Northern MusicNO．9，2017（CumulativelyNO．321）钢琴教学中如何培养学生的即兴伴奏能力沈 灵（湛江艺术学校，广东 湛江 524001）【摘要】钢琴即兴伴奏指的是在没有事先准备好的情况下，快捷地把想要表达的旋律和感情通过钢琴艺术表达出来，属于操作层面上的技能。钢琴即兴伴奏属于钢琴弹奏技巧之一，属于中专音乐专业学生综合能力水平的表现，学生即兴伴奏能力的高低，也反映出了学生整体的钢琴学习水平。本文分析了中专学生钢琴伴奏能力现存问题，针对性探究了在钢琴教学中如何培养学生的即兴伴奏能力。【关键词】钢琴伴奏；钢琴教学；即兴伴奏【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A即兴伴奏是根据旋律能够弹奏出伴奏音乐的技能，在中专学校的音乐课堂中应用广泛，具有很强的实用性和适应性。钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中非常常见和使用的研究技能，要求学生准确地掌握好钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识，并把三者充分结合起来，在毫无准备的情况下进行创作的过程。在中专钢琴教学课堂中，钢琴即兴伴奏学习可以说是培养中等音乐师资力量不可缺少的重要技能课程，能够帮助提升音乐人才的整体水平。一、中专学生目前即兴伴奏能力现存问题中专学校音乐专业类学生的钢琴能力参差不齐。学校即使开设了钢琴即兴伴奏教学课堂，但是学生们在钢琴即兴伴奏的技巧和方法学习上还存在很多问题。有些学生常常独自练习伴奏的曲子，习惯性地在弹琴时自我欣赏，跟着自己的感觉来处理伴奏曲的速度、情感和力度等，因此在跟人合作时会把握不好情感和速度，无法为合作者考虑。伴奏中容易出现音量比例不协调或者是伴奏声音过大掩盖了主旋律等问题，没有发挥出伴奏原有的烘托效果。有一部分同学钢琴技巧掌握不够扎实，对于基本的音型、和弦以及和弦的转位指法等都非常陌生，音调位置了解不够明确，在进行钢琴伴奏中只会弹奏主旋律，这种情况会影响学生钢琴伴奏水平的提升，降低学生对于钢琴的学习兴趣。视奏是钢琴演奏的看谱技能。指的是在拿到一个陌生的曲谱之后能够立刻弹奏出来，这是目前很多音乐专业学生还没有完全具备的技能。大部分学生能够弹奏出高级曲目，但是新的很小的作品做无法立刻弹奏出来，学生们都是经过一段时间训练之后再让教师指点，没有锻炼出快速视奏的能力，因此钢琴中即兴伴奏能力还有待加强和提升。二、中专钢琴教学中如何培养学生的即兴伴奏能力（一）处理好与合作者之间的关系钢琴的伴奏能力培养不仅是在钢琴即兴伴奏课堂中进行，在钢琴专业课堂教学中同样十分重要。中专钢琴教师要把学生们钢琴伴奏能力、独奏能力培养放在教学首位，从声音、触键、弹奏技巧、键盘反应等方面来提升伴奏能力。钢琴的伴奏和独奏有本质的区别，在弹奏过程中，两者互相都会对演奏者有不同的综合协调能力的要求。伴奏者最重要的是伴，是要通过伴奏来跟独奏独唱相融合，烘托出独奏乐曲的强化和升华。因此作为伴奏者需要重视合作人员的存在，不能够向钢琴独奏一样以自己的速度和主观感情来处理乐曲弹奏。伴奏的重要三字原则就是“跟、托、带”。伴奏人员要在钢琴演奏的前奏、间奏和尾音部分烘托出曲目的情绪，发挥出钢琴的独奏功能，当合作人员的声音引入之后一定要相辅相成，做好“跟”，注意聆听合作者对于音乐的处理，体会到音乐节奏的轻重缓解，争取在合奏中让情感抒发和情绪变化合二为一。（二）加强移调转调的能力训练在音乐教学尤其是基础类型音乐教学中，移调和转调的能力应用特别广泛，教师需要具备用不同的音调来进行即兴伴奏的能力，所以要加强学生的移调和转调练习。钢琴教师要先让学生熟悉钢琴中和十二个大小调的音乐、和旋、琶音等的收掉键盘位置，等学生掌握熟练之后在选择短小的声乐作品来进行移调手法训练，学生们通过简单的训练慢慢地把十二个大小调的移调和转调技能做到准确无误，才能够在钢琴弹奏中运用的得心应手。教师在教学中要提供给学生一定的实践机会，例如说在钢琴课堂教学中让学生互相伴奏和演唱，这样能够为转调和移调还有即兴伴奏都提供相应的己见机会，在移调和转调技能提升的同时，也能够促进钢琴即兴伴奏能力的提升。同时在课堂中加入弹奏训练活动能够为钢琴课堂教学提供更多的学习活力，提升课堂教学气氛，增加了教学实用性。（三）加强视奏能力的培养视奏是伴奏训练的一种，属于思想训练范畴，要求学生要首先自身具备扎实的钢琴技能技巧基础，同时还能够具备灵敏的思维，在伴奏中嘴巴眼睛、大脑、手指、耳朵和脚相结合弹奏出完整的旋律，整个伴奏过程中强调了快速反应和技能的综合协调。在钢琴教学中，教师可以从短小的乐曲开始训练，先从手指练习开始，再训练学生逐渐具备快速视奏能力，最后逐渐地进入有一定难度的曲谱视奏，循序渐进地提升学生们的伴奏能力培养。在教学中要重视学生们的兴趣培养，加强学生视奏训练的意识。学生的钢琴视奏能力逐渐提升，那么钢琴即兴伴奏能力也自然会有所加强。（四）加强音乐基础知识应用钢琴即兴伴奏要求学生要掌握全面的弹奏技能，同时还需要具备一定的和声知识运用能力，和声知识是把和声理论知识运用到即兴伴奏中，把和声知识融入到钢琴的即兴伴奏中，才能够学好钢琴即兴伴奏。教师可以把多种调试的音阶和靶音的学习作为重点教学的基础，提升学生对于简谱的即兴伴奏能力。同时教师可以在课堂中引导学生对于需要弹奏的曲目的调式调性和整体风格、作者思想情感等进行准确分析，弹奏出好的和声和伴奏。学生即兴伴奏能力和和声能力的提升，促进了钢琴弹奏功能和情感统一的要求实现。三、结语目前钢琴课教学跟钢琴伴奏课教学还存在差距，本文主要强调了钢琴伴奏教学的重要性。钢琴教师要加强学生伴奏技能的培养，重视教学中的实用性和针对性，引导学生多听多练，为社会培养更多有用的音乐人才。参考文献[1]俞文洁.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐时空,2015(10):173-175.[2]尹娜.试析高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力的培养[J].现代交际,2014(10):232.[3]史新新.高师钢琴教学中提高学生即兴伴奏能力的思考——以钢琴教材《车尔尼599》为例[J].音乐时空,2013(03):136.[4]樊西瑗.高师音乐教育专业钢琴课教学与学生即兴伴奏能力的培养[J].韩山师范学院学报,2016(02):153-157.

钢琴即兴伴奏的重要性与训练方法

钢琴即兴伴奏的重要性与训练方法

导读：如何学好钢琴，跟平时的练习脱离不了关系。下面是店铺为大家搜集整理出来的有关于钢琴即兴伴奏的重要性与训练方法，希望可以帮助到大家！

一、钢琴即兴伴奏的重要性

钢琴即兴伴奏的重要性，首先体现在其社会应用的广泛性上。高等院校课程设置的基本原则是切合社会需求，社会需求是教育培养的基本方向，音乐院校的培养实践证明：学生毕业后，尤其是普通院校音乐专业毕业的学生大多数是向基层服务，或者从事音乐基础教育，或者从事基层的社会音乐活动，学生毕业后走上独奏方向的相对来说较少，而钢琴即兴伴奏的应用较为广泛。“从专业的角度出发，钢琴即兴伴奏的应用面比较广，如：器乐钢琴伴奏（独奏伴奏、重奏伴奏）、声乐钢琴伴奏（独唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）舞蹈伴奏、体操伴奏等。”故相对来说学生表现的机会较多。

其次，钢琴即兴伴奏在教学活动中具有重要的作用。它是音乐教师所必须掌握的必备技能，扎实的钢琴即兴伴奏功底可以带动课堂气氛，提高学生对音乐的兴趣。因为“即兴”是“活”的，它可以随着歌曲的情感以及学生对歌曲的反应即使调整歌曲所需的伴奏速度、音高、力度等，从而达到应有的教学效果。

二、训练方法

（一）指法的编排训练

初学钢琴即兴伴奏，首先要学会运用科学、合理的指法流畅地弹奏旋律。通常情况下，旋律根据乐句安排指法，较长的句子可以按照歌曲的语气找到呼吸的气口进行分句安排指法。旋律弹奏的指法多种多样，常用的指法有以下六种：顺指法、扩指法、同音换指法、缩指法、穿指法、越指法。六种指法在实际运用中常综合使用，以便更准确、流畅地弹奏歌曲旋律，同时也提高了学生快速识谱能力，并且能让学生在训练过程中加强对各个调在键盘位置的熟练程度。所以，这是初学即兴伴奏者都应该进行的训练。

（二）二十四个大小调音阶、琶音训练

在高师钢琴课的教学中除了注重培养学生的演奏能力，同时还应该培养学生对各个大小调位置的熟练弹奏，使学生具备即兴伴奏的能力，使钢琴教学和钢琴即兴伴奏教学两门课程能够很协调的'沟通起来。因为即兴伴奏大多数时候用的是简谱，在面对简谱时要求学生对各个调在钢琴键盘上的位置非常的熟悉，这样才能准确流畅的弹奏出歌曲的旋律，其实这也是即兴伴奏的优势所在，同一首歌曲可以根据歌唱者不同的需要而定调，方便而快捷，同时也就对伴奏者听出了很高的要求，那就是必须对二十四个大小调在键盘上的位置非常熟悉，所以加强二十四个大小调音阶琶音的训练是非常必要的，为学习即兴伴奏打好基础。

浅析高校钢琴即兴伴奏　

教学的思考及建议　

■包慧琴湖南工业大学　

摘要：随着素质教育的不断发展，音乐教育已经成为学生综合素质培养的重要组成部分。在器乐演奏的实践中钢琴的即　

兴伴奏是尤为重要的，因此钢琴即兴伴奏的实践性教学具有关键性作用。文章对大学钢琴教学中的即兴伴奏进行了深入　

探讨和研究，为提高钢琴即兴伴奏的教学效果提出了可行性建议。　

关键词：钢琴即兴伴奏思考对策　

所谓钢琴即兴伴奏．通常指通过钢琴　

为歌曲进行伴奏．伴奏者是在没有任何准　

备的前提下．结合自身的钢琴演奏知识和　

演奏技巧．为歌曲进行艺术伴奏的二度创　

作　钢琴的即兴伴奏强调的是“即兴”二　

字．对伴奏者的演奏能力和综合素质要求　

极高　首先伴奏者在即兴伴奏的整个过程　

中要保证头脑思路的清晰．不允许任何错　

误产生　其次伴奏者要具备快速阅览乐谱　

的能力．最后通过大脑对歌曲的信息反　

馈．及时迅速的弹奏出即兴编排的乐谱　因此钢琴的即兴伴奏要求伴奏者做到脑　

快、眼快和手快，而脑快是最为重要的。　

一、钢琴即兴伴奏教学的分析与思考　

即兴伴奏是钢琴教学实践中极为重　

要的环节，起着不容小觑的作用。在钢琴　

伴奏教学中，演奏者对于理论知识都经过　

了系统的学习．但在即兴编配的实际操作　

技巧上．还存在一定的局限性．使得学生　不能灵活准确的把握歌曲的总体旋律　通　

常钢琴伴奏对音乐的形象塑造、渲染和烘　

托有着积极的作用．而在为歌曲的伴奏过　

程中．大多数伴奏者都没有结合歌曲发挥　

“伴”奏的特点．体现的仅仅是“独”奏风　

格　因此针对钢琴即兴伴奏的教学内容做　了如下具体的分析　

ｆ一１练习曲目的选择　

钢琴弹奏技术的掌握需要通过不断　

的弹奏练习．因此钢琴练习曲的选择十分　

重要。必须将练习曲目的难易程度进行合　理的安排划分．并从易到难逐步加强弹奏练　

习　演奏者依据丰富的弹奏经验可以加强对　

乐曲的敏感度。提高了演奏者的乐感．为即　

兴伴奏的学＞－－ｊ打下了良好的基础　

（二）钢琴弹奏的技巧训练